【正文】 技能不是別人教會(huì)的，而是他自己學(xué)得的。本課題負(fù)責(zé)人和主要成員在集體方面：參與課題研究的教師，均是學(xué)科帶頭人和縣級(jí)骨干教師，是學(xué)校教育教學(xué)的中堅(jiān)力量。學(xué)校統(tǒng)一安排研究人員的工作，保障他們的研究時(shí)間。劃撥專項(xiàng)資金保障課題研究開支。這一階段大約用四周時(shí)間，作好實(shí)施的組織工作和思想動(dòng)員工作。在教師和學(xué)生對(duì)“小班化課堂教學(xué)模式”研究比較熟悉的情況下，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教師的教和學(xué)生的學(xué)相得益彰?！墩Z(yǔ)言是教師的基本功》。《辦好學(xué)校的關(guān)鍵是校長(zhǎng)》?！蹲鳂I(yè)批改要有激勵(lì)性》。（二）主要參考文獻(xiàn)。忙農(nóng)鎮(zhèn)總校學(xué)習(xí)名師、名校經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體情況，構(gòu)建了 “有效課堂”教學(xué)模式，并著手進(jìn)行實(shí)踐研究。三條原則先學(xué)后導(dǎo)，緣學(xué)而導(dǎo)，以導(dǎo)促學(xué)。我們將“有效課堂”教學(xué)模式與《中國(guó)教師報(bào)》報(bào)道的全國(guó)名校課堂教學(xué)理念及操作模式進(jìn)行比照，發(fā)現(xiàn)有很多相一致之處，如江西武寧私立寧達(dá)中學(xué)的自主開放型教學(xué)模式、山東自魏橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校的有效課堂教學(xué)模式、河北鹿泉一中的八環(huán)節(jié)學(xué)案型教學(xué)模式、江蘇灌南新知雙語(yǔ)學(xué)校的特色自主學(xué)習(xí)模式、山東青島四十四中的“亦師亦生教學(xué)合一”的教學(xué)模式、江蘇23頂，甲用多少時(shí)間登山，這座山有多高？四、“先學(xué)后導(dǎo)”的課堂實(shí)錄七年級(jí)英語(yǔ)Unit 3 Topic 2 What does your mother do ?Section B課堂實(shí)錄Sing English songs Step 1: 先學(xué)交流（7分鐘）T：Before we begin our class, please take out your 自學(xué)案, and talk about it in groups, and municate with your classmates about what you have learnt and what you haven’t begin to ，匯報(bào)。T: Ok, 同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)過(guò)程中，解決不了的問(wèn)題就是動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)，以及職業(yè)名詞在句子中的使用時(shí)的復(fù)數(shù)形式。I am a teacher, where do you work? S1: I work(study)in a write down the phrase“in a school” on the : My mother is a farmer, where does she work? S2: She works on a write down the phrase “on a farm.” on the : My father is an office worker, where does he work? S3: He works in an write down the phrase “in an office” on the : My sister is a doctor, where does she work? S4: She works in a write down the phrase “in a hospital” on the read the phrases, and let Ss follow ：Section B（三）Consolidations(5分鐘)Ask students to listen to 1a and answer the following questions: T: There are two questions for you when you listen to the tapeTeacher writes down the two questions on the 、Teacher play the tape，ask students to listen and answer the questions: T: What does the man do? S1: He is a : Where does he work? S2: He works in a school?Play the tape again and ask students to listen and follow it by imitating the pronunciation and 、Let students to practice 1a in : Please open your books and practice 1a in begin to read 1a 、Let some of pairs act out 1a in that, teacher explains the pronunciation of “work, worker works”.（四）Practice（10分鐘）Let students first read the example in 1b,then work in pairs to practice after the : please look at the pictures and read the example first, then make dialogue with your begin to do five minutes later, the Ss 、The teacher chooses several pairs to act it out according to the 1 and pair 2 act out the picture 3, pair 4 and pair 5 act out picture 6 and pair 7 act out picture : well done!Listen to 3, let students finish it alone, then check the : The first time, you should match the place and the people’s name, and the second time, you can write down the 、Teacher plays the tape for two 、Ss listen and 、T: let’s check the answer : David works in Beijing, he is a doctor S2: Lisa works in Fuzhou, she is a : Paul works in Shenzhen, he is : Danny works in Nanjing, he is a teacherTeacher writes down the four words on the blackboard, and explains the using of the Ss find out the farmfarmer teachteacher drivedriverWork in pairs T: Discuss in pairs and finish 2, then check the finish it in pairs.（五）Project(play a game)（5分鐘）Make dialogues in groups according to the words in part 5, then act out in the class。生：學(xué)生讀自學(xué)目標(biāo)。并板書：第三節(jié) 降水和降水的分布 生：學(xué)生根據(jù)自學(xué)導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)快速自學(xué)《降水與我們》部分內(nèi)容。師：小組內(nèi)的3號(hào)同學(xué)匯報(bào)解決不了的問(wèn)題。師：那么什么是降水？生：從大氣中降落的雨、雪、冰雹等，統(tǒng)稱為降水。師：小組內(nèi)交流，把個(gè)人解決不了的問(wèn)題，小組合作解決。師：指導(dǎo)學(xué)生看自學(xué)導(dǎo)學(xué)案上的提示：降水的季節(jié)變化可從降水的柱狀圖上作直觀判斷。生：合作交流。師：板書“全年多雨”；提問(wèn)：哪個(gè)小組匯報(bào)第二幅圖的降水季節(jié)變化類型？ 生：夏季多雨師：板書“夏季多雨”；提問(wèn)：哪個(gè)小組匯報(bào)第三幅圖的降水季節(jié)變化類型？ 生1：全年少雨 生2：降水均勻師：各月的降水多嗎？也不多，也不少，在地理學(xué)上我們就叫它全年濕潤(rùn)。生：學(xué)生記憶降水的變化規(guī)律。讓一名學(xué)生板演，其他學(xué)生在自學(xué)導(dǎo)學(xué)案上繪制。生：學(xué)生分析，回答：夏季多雨。（姜海峰）五、“源于實(shí)踐”的反思體會(huì)有效課堂教學(xué)反思自從實(shí)施“有效課堂”教學(xué)模式，我也大膽的嘗試著把“有效課堂”應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，使我徹底改變了自己過(guò)去對(duì)有效課堂的膚淺認(rèn)識(shí)。如此一來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼睛亮了，一些不愛說(shuō)話在課堂上從不發(fā)言的學(xué)生活躍了，因?yàn)樗辛苏f(shuō)話的機(jī)會(huì)，同時(shí)也有了提問(wèn)的動(dòng)機(jī)，知道了從學(xué)習(xí)目標(biāo)中尋找問(wèn)題，從別人的答案里提困惑?！坝行дn堂”才是把“課堂”真正的還給了學(xué)生。我知道這項(xiàng)工作才剛剛開始，在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)努力轉(zhuǎn)變思想，堅(jiān)持使用“有效課堂”教學(xué)模式，真正做到“小臺(tái)階、大容量、高密度、勤反饋”。這就要求教師要努力尋找課本的知識(shí)點(diǎn)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程在教師合理的調(diào)控下進(jìn)行。自學(xué)案要求要明確，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，如何檢測(cè)；還要交給學(xué)生自學(xué)的方法，如看書、找答案，學(xué)生還可以邊看書，邊討論，邊解決疑難等等。但是，其中的每一步都離不開老師的引導(dǎo)，在學(xué)生自學(xué)討論的基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生的疑惑，進(jìn)行精講點(diǎn)撥?？傊?，要使課堂達(dá)到有效，教師就要當(dāng)好“引橋”，當(dāng)好“路標(biāo)”，如同汽車進(jìn)入高速公路，如果沒有引橋，就上不去；如果沒有路標(biāo)，就可能走上岔路。在語(yǔ)文課上，通過(guò)看課文，熟讀課文，可以慢慢地從中找到問(wèn)題的答案，不會(huì)解決的問(wèn)題還可以通過(guò)小組討論，發(fā)表各自的觀點(diǎn)和意見，自己不會(huì)的題可以請(qǐng)教別的組員，別的組員不會(huì)的，自己也可以發(fā)表自己的意見，小組之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。如在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，我們通過(guò)自學(xué)目標(biāo)來(lái)探討，熟讀課文，會(huì)寫生字、生詞，了解主要內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子，學(xué)好每一課。總之，自主學(xué)習(xí)給了我們無(wú)窮無(wú)盡的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，通過(guò)自主學(xué)習(xí)給我的啟示是：學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)我們各方面的學(xué)習(xí)能力，提高我們的學(xué)習(xí)效率，使我們更進(jìn)一步地融入學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。一開始拿到自學(xué)案，我懸著的心便放下了一半，學(xué)案上面的“自學(xué)范圍、自學(xué)目標(biāo)、自學(xué)重點(diǎn)”，標(biāo)畫得清清楚楚，并明確的標(biāo)有每項(xiàng)任務(wù)的時(shí)間，每次都能讓自己保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（七年四班 李海豐）六、“充滿信心”的發(fā)展愿景“有效課堂”教學(xué)模式經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐研究，一是教師工作方式發(fā)生了變化，教師注重反思，反思每一節(jié)課都有效了嗎，反思每一環(huán)節(jié)都有效了嗎，反思每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)都有效了嗎，教師成為反思型教師；教師注重研究，為了上好每一節(jié)課，同學(xué)科2—4名教師真正坐下來(lái)，研究教材、研究學(xué)情，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)如何表述、自學(xué)環(huán)節(jié)如何安排，自學(xué)用語(yǔ)如何使用，自學(xué)練習(xí)如何設(shè)計(jì)，學(xué)困生如何轉(zhuǎn)化等等都是教師研究的范疇，教師從經(jīng)驗(yàn)型走向研究型教師。第五篇：12121課堂教學(xué)模式開題報(bào)告《“12211”課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐 》開題報(bào)告遼陽(yáng)市弓長(zhǎng)嶺區(qū)湯河學(xué)校2011年11月一、課題名稱《“12211”課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐 》二、課題研究的意義理論意義：縱觀中外教育改革，無(wú)不把課程改革放在突出位置，把課程作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵來(lái)加以改革和建設(shè)?？梢韵胂?，沒有課堂教學(xué)改革的課程改革，最終的結(jié)果充其量只能局限于教科書的更替，從這種意義上說(shuō)，課堂可以被視為決定新課改成敗的關(guān)鍵所在，是課程改革系統(tǒng)工程中必不可少的一環(huán)。我們深知，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無(wú)法保證學(xué)生們成績(jī)的提高，課后家庭教育我們又束手無(wú)策，如果我們不在課堂40分鐘上做文章，那將會(huì)使學(xué)生們的成績(jī)、學(xué)校的整體成績(jī)形成惡性循環(huán)。這有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教學(xué)技能與水平。通過(guò)研究和實(shí)踐發(fā)揮課堂教學(xué)的最佳效益，為如何提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高提供新的途徑和方法。在這一環(huán)節(jié)里教師可以通過(guò)復(fù)習(xí)提問(wèn)、預(yù)習(xí)提問(wèn)、導(dǎo)入新課、按學(xué)案自學(xué)新課、提出問(wèn)題等方式進(jìn)行教學(xué)。這一環(huán)節(jié)就是知識(shí)消化，重視一個(gè)“用”字，要活學(xué)活用，注重反饋，這絕不是時(shí)間的分配問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)要用20分鐘左右?！?”—— 集中歸納學(xué)生組內(nèi)出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行精化處理。挖掘、促進(jìn)學(xué)科具有代表性教師的教學(xué)模式的建構(gòu)及在本校的推廣與運(yùn)用。根據(jù)課題需要，綜合運(yùn)用如下方法：１、調(diào)查法：了解實(shí)驗(yàn)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解和實(shí)驗(yàn)操作情況，了解學(xué)生主體參與意識(shí)形成因素與思維品質(zhì)，做好研究前的準(zhǔn)備。六、課題研究的步驟和計(jì)劃（一）準(zhǔn)備階段（2011年11月—2012年3月）：在這一階段里，我們主要制定了切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案與總體計(jì)劃，學(xué)習(xí)科研理論與科研方法，對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行調(diào)查，組織建立課題實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。全面調(diào)查學(xué)生教師現(xiàn)有課堂教學(xué)現(xiàn)狀。培養(yǎng)骨干，加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化科研意識(shí)，提高其研究水平。不僅要干出成績(jī)，而且要說(shuō)出道理，還能寫出經(jīng)驗(yàn)論文。我們要有效地進(jìn)行課堂管理、運(yùn)作方面研究。（3）營(yíng)造氛圍，共同提高。發(fā)揮精神和物質(zhì)的激勵(lì)作用，使教師各盡其責(zé)，盡展其才。統(tǒng)計(jì)分析相關(guān)資料，組織實(shí)驗(yàn)教師做好全面總結(jié)；撰寫終期實(shí)驗(yàn)報(bào)告；編輯經(jīng)驗(yàn)論文集、教案集；申請(qǐng)驗(yàn)收。副組長(zhǎng)：鄭 穎——負(fù)責(zé)課題研究的全面工作。潘明明——負(fù)責(zé)中學(xué)部語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)研究與實(shí)踐。黃玲玲——負(fù)責(zé)課題組各項(xiàng)材料的搜集與整理。