【正文】 技能不是別人教會的，而是他自己學得的。本課題負責人和主要成員在集體方面：參與課題研究的教師，均是學科帶頭人和縣級骨干教師，是學校教育教學的中堅力量。學校統(tǒng)一安排研究人員的工作，保障他們的研究時間。劃撥專項資金保障課題研究開支。這一階段大約用四周時間，作好實施的組織工作和思想動員工作。在教師和學生對“小班化課堂教學模式”研究比較熟悉的情況下，充分發(fā)揮教師的主導作用，調動學生的學習積極性，使教師的教和學生的學相得益彰。《語言是教師的基本功》?！掇k好學校的關鍵是校長》?！蹲鳂I(yè)批改要有激勵性》。（二）主要參考文獻。忙農鎮(zhèn)總校學習名師、名校經驗，結合具體情況，構建了 “有效課堂”教學模式，并著手進行實踐研究。三條原則先學后導，緣學而導，以導促學。我們將“有效課堂”教學模式與《中國教師報》報道的全國名校課堂教學理念及操作模式進行比照，發(fā)現(xiàn)有很多相一致之處，如江西武寧私立寧達中學的自主開放型教學模式、山東自魏橋實驗學校的有效課堂教學模式、河北鹿泉一中的八環(huán)節(jié)學案型教學模式、江蘇灌南新知雙語學校的特色自主學習模式、山東青島四十四中的“亦師亦生教學合一”的教學模式、江蘇23頂，甲用多少時間登山，這座山有多高？四、“先學后導”的課堂實錄七年級英語Unit 3 Topic 2 What does your mother do ?Section B課堂實錄Sing English songs Step 1: 先學交流（7分鐘）T：Before we begin our class, please take out your 自學案, and talk about it in groups, and municate with your classmates about what you have learnt and what you haven’t begin to ，匯報。T: Ok, 同學們在自學過程中，解決不了的問題就是動詞的第三人稱單數(shù)，以及職業(yè)名詞在句子中的使用時的復數(shù)形式。I am a teacher, where do you work? S1: I work(study)in a write down the phrase“in a school” on the : My mother is a farmer, where does she work? S2: She works on a write down the phrase “on a farm.” on the : My father is an office worker, where does he work? S3: He works in an write down the phrase “in an office” on the : My sister is a doctor, where does she work? S4: She works in a write down the phrase “in a hospital” on the read the phrases, and let Ss follow ：Section B（三）Consolidations(5分鐘)Ask students to listen to 1a and answer the following questions: T: There are two questions for you when you listen to the tapeTeacher writes down the two questions on the 、Teacher play the tape，ask students to listen and answer the questions: T: What does the man do? S1: He is a : Where does he work? S2: He works in a school?Play the tape again and ask students to listen and follow it by imitating the pronunciation and 、Let students to practice 1a in : Please open your books and practice 1a in begin to read 1a 、Let some of pairs act out 1a in that, teacher explains the pronunciation of “work, worker works”.（四）Practice（10分鐘）Let students first read the example in 1b,then work in pairs to practice after the : please look at the pictures and read the example first, then make dialogue with your begin to do five minutes later, the Ss 、The teacher chooses several pairs to act it out according to the 1 and pair 2 act out the picture 3, pair 4 and pair 5 act out picture 6 and pair 7 act out picture : well done!Listen to 3, let students finish it alone, then check the : The first time, you should match the place and the people’s name, and the second time, you can write down the 、Teacher plays the tape for two 、Ss listen and 、T: let’s check the answer : David works in Beijing, he is a doctor S2: Lisa works in Fuzhou, she is a : Paul works in Shenzhen, he is : Danny works in Nanjing, he is a teacherTeacher writes down the four words on the blackboard, and explains the using of the Ss find out the farmfarmer teachteacher drivedriverWork in pairs T: Discuss in pairs and finish 2, then check the finish it in pairs.（五）Project(play a game)（5分鐘）Make dialogues in groups according to the words in part 5, then act out in the class。生：學生讀自學目標。并板書：第三節(jié) 降水和降水的分布 生：學生根據(jù)自學導學案的指導快速自學《降水與我們》部分內容。師：小組內的3號同學匯報解決不了的問題。師：那么什么是降水？生：從大氣中降落的雨、雪、冰雹等，統(tǒng)稱為降水。師：小組內交流，把個人解決不了的問題，小組合作解決。師：指導學生看自學導學案上的提示：降水的季節(jié)變化可從降水的柱狀圖上作直觀判斷。生：合作交流。師：板書“全年多雨”；提問：哪個小組匯報第二幅圖的降水季節(jié)變化類型？ 生：夏季多雨師：板書“夏季多雨”；提問：哪個小組匯報第三幅圖的降水季節(jié)變化類型？ 生1：全年少雨 生2：降水均勻師：各月的降水多嗎？也不多，也不少，在地理學上我們就叫它全年濕潤。生：學生記憶降水的變化規(guī)律。讓一名學生板演，其他學生在自學導學案上繪制。生：學生分析，回答：夏季多雨。（姜海峰）五、“源于實踐”的反思體會有效課堂教學反思自從實施“有效課堂”教學模式，我也大膽的嘗試著把“有效課堂”應用到自己的教學實踐當中，使我徹底改變了自己過去對有效課堂的膚淺認識。如此一來，我發(fā)現(xiàn)學生的眼睛亮了，一些不愛說話在課堂上從不發(fā)言的學生活躍了，因為他有了說話的機會，同時也有了提問的動機，知道了從學習目標中尋找問題，從別人的答案里提困惑?！坝行дn堂”才是把“課堂”真正的還給了學生。我知道這項工作才剛剛開始，在以后的教學工作中，我會努力轉變思想，堅持使用“有效課堂”教學模式，真正做到“小臺階、大容量、高密度、勤反饋”。這就要求教師要努力尋找課本的知識點，并調動學生參與的積極性，使整個教學過程在教師合理的調控下進行。自學案要求要明確，即自學什么內容，用多長時間，如何檢測；還要交給學生自學的方法，如看書、找答案，學生還可以邊看書，邊討論，邊解決疑難等等。但是，其中的每一步都離不開老師的引導，在學生自學討論的基礎上，教師要根據(jù)教學重點難點和學生的疑惑，進行精講點撥。總之，要使課堂達到有效，教師就要當好“引橋”，當好“路標”，如同汽車進入高速公路，如果沒有引橋，就上不去；如果沒有路標，就可能走上岔路。在語文課上，通過看課文，熟讀課文，可以慢慢地從中找到問題的答案，不會解決的問題還可以通過小組討論，發(fā)表各自的觀點和意見，自己不會的題可以請教別的組員，別的組員不會的，自己也可以發(fā)表自己的意見，小組之間可以取長補短，優(yōu)勢互補。如在語文學習上，我們通過自學目標來探討，熟讀課文，會寫生字、生詞，了解主要內容，理解重點句子，學好每一課?？傊灾鲗W習給了我們無窮無盡的學習樂趣，通過自主學習給我的啟示是：學會自主學習，培養(yǎng)我們各方面的學習能力，提高我們的學習效率，使我們更進一步地融入學習中，感受學習的樂趣。一開始拿到自學案，我懸著的心便放下了一半，學案上面的“自學范圍、自學目標、自學重點”，標畫得清清楚楚，并明確的標有每項任務的時間，每次都能讓自己保質保量地完成學習任務。（七年四班 李海豐）六、“充滿信心”的發(fā)展愿景“有效課堂”教學模式經過一個學期的實踐研究，一是教師工作方式發(fā)生了變化，教師注重反思，反思每一節(jié)課都有效了嗎，反思每一環(huán)節(jié)都有效了嗎，反思每一位學生的學習都有效了嗎，教師成為反思型教師；教師注重研究，為了上好每一節(jié)課，同學科2—4名教師真正坐下來，研究教材、研究學情，對學習目標如何表述、自學環(huán)節(jié)如何安排，自學用語如何使用，自學練習如何設計，學困生如何轉化等等都是教師研究的范疇，教師從經驗型走向研究型教師。第五篇：12121課堂教學模式開題報告《“12211”課堂教學模式的研究與實踐 》開題報告遼陽市弓長嶺區(qū)湯河學校2011年11月一、課題名稱《“12211”課堂教學模式的研究與實踐 》二、課題研究的意義理論意義：縱觀中外教育改革，無不把課程改革放在突出位置，把課程作為提高人才培養(yǎng)質量的關鍵來加以改革和建設。可以想像，沒有課堂教學改革的課程改革，最終的結果充其量只能局限于教科書的更替，從這種意義上說，課堂可以被視為決定新課改成敗的關鍵所在，是課程改革系統(tǒng)工程中必不可少的一環(huán)。我們深知，傳統(tǒng)的課堂教學無法保證學生們成績的提高，課后家庭教育我們又束手無策，如果我們不在課堂40分鐘上做文章，那將會使學生們的成績、學校的整體成績形成惡性循環(huán)。這有利于教師轉變教學觀念，提升教學技能與水平。通過研究和實踐發(fā)揮課堂教學的最佳效益，為如何提高課堂教學效率，促進學生素質的全面提高提供新的途徑和方法。在這一環(huán)節(jié)里教師可以通過復習提問、預習提問、導入新課、按學案自學新課、提出問題等方式進行教學。這一環(huán)節(jié)就是知識消化，重視一個“用”字，要活學活用，注重反饋，這絕不是時間的分配問題。這一環(huán)節(jié)要用20分鐘左右?！?”—— 集中歸納學生組內出現(xiàn)的問題，進行精化處理。挖掘、促進學科具有代表性教師的教學模式的建構及在本校的推廣與運用。根據(jù)課題需要，綜合運用如下方法：１、調查法：了解實驗教師對實驗內容的理解和實驗操作情況，了解學生主體參與意識形成因素與思維品質，做好研究前的準備。六、課題研究的步驟和計劃（一）準備階段（2011年11月—2012年3月）：在這一階段里，我們主要制定了切實可行的實驗方案與總體計劃，學習科研理論與科研方法，對學生和教師進行調查，組織建立課題實驗教師隊伍。全面調查學生教師現(xiàn)有課堂教學現(xiàn)狀。培養(yǎng)骨干，加強教育理論的學習，不斷強化科研意識，提高其研究水平。不僅要干出成績，而且要說出道理，還能寫出經驗論文。我們要有效地進行課堂管理、運作方面研究。（3）營造氛圍，共同提高。發(fā)揮精神和物質的激勵作用，使教師各盡其責，盡展其才。統(tǒng)計分析相關資料，組織實驗教師做好全面總結；撰寫終期實驗報告；編輯經驗論文集、教案集；申請驗收。副組長：鄭 穎——負責課題研究的全面工作。潘明明——負責中學部語文學科課堂教學研究與實踐。黃玲玲——負責課題組各項材料的搜集與整理。