【正文】 扶”。（二）強(qiáng)化“監(jiān)護(hù)人”培訓(xùn)，積極發(fā)揮“第一任老師”作用。（四）完善溝通機(jī)制，合力取得新突破。四 下一步對(duì)留守孩教育的工作意見和建議（一）整合社會(huì)資源，進(jìn)一步推進(jìn)留守孩教育。面對(duì)留守兒童教育難題，各學(xué)校紛紛采取了不同的措施，在困難面前，廣大教育工作者選擇了給自己加壓，對(duì)留守兒童不歧視、不冷落、不放棄，努力讓每位留守兒童學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立生活，創(chuàng)造條件使得他們與其他學(xué)生一樣，生活上享受到溫暖、學(xué)習(xí)上得到關(guān)愛。二是教師無償輔導(dǎo)。在一定程度上改變了家長(zhǎng)以前的那種只關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)，不關(guān)心學(xué)生心理；只知道訓(xùn)斥責(zé)備，不懂得理解關(guān)愛；只關(guān)心物質(zhì)生活，不重視精神支持等不良心態(tài)。多項(xiàng)活動(dòng)的開展，也豐富了他們的課余生活。各校雖采取了一系列措施，使許多留守兒童得到多方面的關(guān)心和幫助，為他們的健康成長(zhǎng)付出了很大努力，但由于數(shù)量較多，教育的工作量很大，牽涉面又廣，僅靠教育一家很難但此重任，尤其是教師負(fù)擔(dān)過重，教育經(jīng)費(fèi)緊張，農(nóng)村留守兒童的教育確實(shí)存在很多困難。有些在外務(wù)工父母為提高孩子的生活水平和學(xué)習(xí)條件，經(jīng)常給家里寄錢、寄物，導(dǎo)致一些留守兒童存在亂花錢的狀況，這很不利于孩子的思想品德教育。學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂由于祖輩大都受教育程度不高，甚至有一部分是半文盲，年齡的代溝無法在思想上溝通，加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，根本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。心理健康出現(xiàn)異常很大部分留守兒童思想健康出現(xiàn)偏差，更談不上遠(yuǎn)大理想、熱愛祖國(guó)等思想境界，甚至一部份兒童還沒有形成一種價(jià)值取向。遇到不順心的事，不能與自己的同學(xué)或朋友正常交流，受到挫折，無人傾訴，留守兒童心理問題較為明顯，如不能得到合理的引導(dǎo)，很可能產(chǎn)生不良后果。教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)管只能在課堂，放學(xué)以后和節(jié)假日學(xué)生自我支配的時(shí)間成為學(xué)校監(jiān)管不到的真空。如學(xué)生生活中的說是都要幫忙處理，中午要監(jiān)管學(xué)生吃飯睡覺，下午放學(xué)還要時(shí)刻看護(hù)學(xué)生的安全。()檔案內(nèi)容也有待進(jìn)一步完善，不僅要包括基本情況、家長(zhǎng)姓名、家庭詳細(xì)住址、留守原因，家長(zhǎng)務(wù)工詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，留守孩子臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等，還要記錄定期與留守兒童的父母溝通、定期與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人溝通、定期與村委會(huì)（社區(qū)）溝通的內(nèi)容。建立托管中心，改善食宿條件，可以填補(bǔ)雙休日、節(jié)假日監(jiān)管的空白。針對(duì)當(dāng)前家庭、村委會(huì)和學(xué)校之間缺乏有機(jī)的合作與溝通的現(xiàn)狀，建立行之有效的家庭、村委會(huì)和學(xué)校聯(lián)動(dòng)的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。有條件的農(nóng)村初中，要配備心理學(xué)專業(yè)教師，積極開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)，有針對(duì)性地開展主題教育，針對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成和世界觀形成的重要時(shí)期，開展專題教育。學(xué)校適當(dāng)分擔(dān)責(zé)任學(xué)校可以為每個(gè)留守兒童安排一個(gè)托管老師，實(shí)行留守兒童定期談心制度，加強(qiáng)監(jiān)管、溝通、交流，針對(duì)不同情況，提高工作的實(shí)效性，充分利用教師的權(quán)威性，努力消除祖輩代溝造成的不利影響。因我校地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，除了播種玉米以外，沒有其他經(jīng)濟(jì)收入，所以年輕勞力都以外出打工謀生，年老父母親在家照看孩子，致使留守學(xué)生成為普遍存在問題。二、存在的問題家長(zhǎng)培訓(xùn)渠道不暢。留守兒童學(xué)習(xí)壓力大。調(diào)查中，44%的父母因“太忙，沒時(shí)間，顧不上”等原因只能跟孩子保持電話溝通。建議各級(jí)黨委政府著眼未來，重視農(nóng)村留守兒童教育工作。家庭要成為關(guān)愛留守兒童的“ 區(qū)留守兒童教育管理情況有了比較全面的了解和認(rèn)識(shí)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前，我區(qū)外出打工的家長(zhǎng)有7萬多人，留守兒童有5萬3千余人。一方面，打工父母對(duì)子女總體期待過 低，部分農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)期望值較低，缺乏硬性約束，將孩子的學(xué)業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上，將孩子的前途定位在外出打工上。由于外出務(wù)工的父母打工地以廣東、福建、浙江等沿海地區(qū)為主，常年在外奔波，從事的多是體力活或做小生意，收入微薄，生活艱苦，勞動(dòng)強(qiáng)度高，空閑時(shí)間少，與留守子女聯(lián)系較少，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏 足夠的關(guān)心、幫助和指導(dǎo)。缺乏親情。由于父母不在身邊，留 守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度，由于缺 乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童紀(jì)律散漫，存在行為偏差。安全隱患。事例2：今年4月26日，邵家橋鎮(zhèn)先鋒村先鋒組一個(gè)由公婆照看的留守在家三歲的 小男孩，與其姐姐在公路上，不幸被一輛大貨車后護(hù)輪殼 掛倒，拖行近20米后落地死亡。學(xué)校方面：側(cè)重在校時(shí)段教學(xué)管理，對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛難以顧 及，與家長(zhǎng)的溝通難以實(shí)現(xiàn)，對(duì)那些“問題兒童”難以管理，有的學(xué)校在教育 無效時(shí)干脆放任不管，一推了之，致使學(xué)校教育和家庭教育脫節(jié)。一是各級(jí)黨委、政府高度重視。對(duì)留守兒童家長(zhǎng)、委托監(jiān)護(hù)人和所在學(xué)校提出了明確要求。地區(qū)關(guān)工委還先后到印江縣羅場(chǎng)鄉(xiāng)、石阡縣的中壩、本莊等鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)研。通過結(jié)對(duì)幫扶、聯(lián)誼慰問、社會(huì)環(huán)境綜合治理、網(wǎng)吧整治等，為留守兒童的學(xué)習(xí)、生活提供了寬松、和諧、健康、安全的環(huán) 境。如 創(chuàng)建了以羅場(chǎng)中學(xué)和羅場(chǎng)小學(xué)為代表的“羅中模式”和“羅小模式”。學(xué)校成立留守學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以加強(qiáng)管理。并注重留守學(xué)生的教育，開展了“五個(gè)一”活動(dòng)，即改正一個(gè)缺點(diǎn)，做一件好事，交一份滿意答卷，為學(xué)校添一份光彩，做一名合格中學(xué)生。二、對(duì)策和建議關(guān)愛留守兒童是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的一件大事，關(guān)系社會(huì)的安定和團(tuán) 結(jié)，關(guān)系公民整體素質(zhì)的提高，需要各級(jí)黨委和政府的重視與支持，需要各相 關(guān)部門及家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同參與。首先，要提高認(rèn)識(shí)，把留守兒童教育成長(zhǎng)問 題納入政府議事日程，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確牽頭單位，建立由宣傳部、精神文明 辦、農(nóng)辦、公安、教育、司法、民政、關(guān)工委、婦聯(lián)、共青團(tuán)等多部門組成的關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作協(xié)調(diào)小組，并形成制度，一年召開12次會(huì)議，匯報(bào)和研究關(guān)愛留守兒童的工作。不斷加大農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)投資的力度，逐步建設(shè)農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校，吸收留守兒童住校。發(fā)揮基層組織作用，構(gòu)社會(huì)呵護(hù)網(wǎng)絡(luò)。完善學(xué)校教育，構(gòu)建學(xué)校監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)。強(qiáng)化監(jiān)護(hù)責(zé)任，構(gòu)建親屬監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。，%，農(nóng)村現(xiàn)有留守兒童近5000名，約占全縣兒童總數(shù)的9%.。一部分家庭父母均外出打工，孩子與爺爺奶奶或外公外婆住在一起。另外，有些家庭雖然只有父親或母親單方外出打工，但由于留在家中一方要獨(dú)自承擔(dān)繁重的農(nóng)活、家務(wù)，往往無暇顧及對(duì)孩子的教育。而教育引導(dǎo)的不及時(shí)到位，使得“留守兒童”的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍低于“非留守兒童”。目前我縣農(nóng)村家庭多數(shù)有2個(gè)孩子，經(jīng)濟(jì)收入不高，生活壓力大，“留守兒童”在學(xué)習(xí)之余還得承擔(dān)繁重的家務(wù)活，想念父母又長(zhǎng)期不能相見，與祖輩又存在親情差距，缺乏溝通交流，容易表現(xiàn)出沖動(dòng)、好怒、焦慮、神經(jīng)質(zhì)、自閉等不良心理特征，與同齡的其他孩子相比，“留守兒童”的心理健康問題要嚴(yán)重得多。一方面是民工子 關(guān)于石鼓旅游傘業(yè)發(fā)展的調(diào)查與思考一、石鼓鎮(zhèn)旅游傘產(chǎn)業(yè)發(fā)展概況（一）石鼓鎮(zhèn)旅游傘業(yè)發(fā)展的總體狀況。以面料的選用來分，有絹、布、紙、絨四大系列。不同于流水生產(chǎn)的晴雨傘，石鼓傘全由手工制作，一把傘要5天，經(jīng)歷浸泡、藥水煮、刮青、劈撐骨、制傘桿、制傘轱轆、分邊、穿藝、糊傘、打口、畫花、收傘、質(zhì)檢等80多道工序才能完工。主要消費(fèi)群體定位于中高收入人群。而這種生命力是由其豐富的產(chǎn)品內(nèi)涵和特定的市場(chǎng)需求所決定的。綠色、低碳、環(huán)保等順應(yīng)時(shí)代發(fā)展方向的特征，賦予了石鼓制傘業(yè)“傳統(tǒng)特色”的產(chǎn)業(yè)時(shí)代內(nèi)涵，產(chǎn)業(yè)發(fā)展“內(nèi)存”充裕。但，石鼓制傘業(yè)的發(fā)展歷史決定了產(chǎn)業(yè)的傳統(tǒng)色彩濃厚、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)濃于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)。而旅游傘業(yè)作為石鼓的傳統(tǒng)特色產(chǎn)業(yè)，雖然由政府引導(dǎo)，成立了旅游傘行業(yè)協(xié)會(huì)，但由于缺乏引導(dǎo)管理，協(xié)會(huì)如同虛設(shè)，鎮(zhèn)內(nèi)的旅游傘企業(yè)仍然呈各自為政的狀態(tài)，由于缺乏政策和資金支持，石鼓鎮(zhèn)最大的旅游傘龍頭企業(yè)石鼓工藝品公司，現(xiàn)改名竹緣傘業(yè)，竟然由規(guī)?；a(chǎn)企業(yè)重新回到家庭式工坊生產(chǎn)模式，出現(xiàn)“倒退”現(xiàn)象。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)舞臺(tái)上，石鼓的制傘人成了地地道道的“替身演員”，品牌效應(yīng)無從談起。而近年來，由于旅游傘產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展，對(duì)原材料的需求量不斷增長(zhǎng)，制傘的主要原料楠竹、雜木、桐油在石鼓鎮(zhèn)已難以完全滿足需求，交通位置不便、道路通行狀況差等加劇了旅游傘制作成本不斷提高，資源環(huán)境的壓力制約著石鼓旅游傘業(yè)的發(fā)展壯大。三、破解石鼓旅游傘業(yè)發(fā)展瓶頸的對(duì)策作為湖南制傘業(yè)的發(fā)源地，為了發(fā)展，石鼓旅游傘告別了傳統(tǒng)純手工作坊的生產(chǎn)方式，采取局部流水作業(yè)，構(gòu)建了全面的產(chǎn)業(yè)鏈，旅游傘產(chǎn)業(yè)逐步發(fā)展壯大。各級(jí)政府和相關(guān)職能部門，要根據(jù)石鼓旅游傘業(yè)的實(shí)際情況，有針對(duì)性地、科學(xué)地制定旅游傘業(yè)的短期、中期和長(zhǎng)期規(guī)劃，以規(guī)劃為引領(lǐng)，發(fā)揮調(diào)控和引導(dǎo)作用，充分發(fā)掘旅游傘行業(yè)協(xié)會(huì)的作用，利用資源優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，千方百計(jì)延伸產(chǎn)業(yè)鏈，把傳統(tǒng)特色產(chǎn)業(yè)扶大、扶優(yōu)、扶強(qiáng)、扶精、扶深，努力打造最具生命力、競(jìng)爭(zhēng)力的塊狀經(jīng)濟(jì)，盡快形成“一鄉(xiāng)一業(yè)，一村一品”的區(qū)域經(jīng)濟(jì)格局。同時(shí)，積極引進(jìn)高新技術(shù)改造傳統(tǒng)旅游傘業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)和流程，提高行業(yè)的生產(chǎn)效率，以實(shí)現(xiàn)石鼓旅游傘業(yè)生產(chǎn)配套本地化，使石鼓旅游傘業(yè)盡快形成原材料生產(chǎn)、零配件生產(chǎn)、傘骨架組成、成品傘制作等一整套較為完整的產(chǎn)業(yè)鏈。第四篇：定陶縣農(nóng)村留守兒童教育生活情況調(diào)研報(bào)告定陶縣農(nóng)村留守兒童教育生活情況調(diào)研報(bào)告根據(jù)定陶縣政協(xié)的安排，政協(xié)文教衛(wèi)委員會(huì)于0八年四五月份就農(nóng)村留守兒童教育生活問題，深入到教育部門、村委會(huì)、學(xué)校和留守兒童家庭進(jìn)行了調(diào)研，現(xiàn)將情況報(bào)告如下：一、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀（一）基本情況目前，我縣現(xiàn)有人口61萬，外出務(wù)工勞動(dòng)力10萬，%，現(xiàn)有學(xué)校139所8萬名學(xué)生，%，農(nóng)村現(xiàn)有留守兒童近5000名，約占全縣兒童總數(shù)的9%.。一部分家庭父母均外出打工，孩子與爺爺奶奶或外公外婆住在一起。另外，有些家庭雖然只有父親或母親單方外出打工，但由于留在家中一方要獨(dú)自承擔(dān)繁重的農(nóng)活、家務(wù)，往往無暇顧及對(duì)孩子的教育。而教育引導(dǎo)的不及時(shí)到位，使得“留守兒童”的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍低于“非留守兒童”。目前我縣農(nóng)村家庭多數(shù)有2個(gè)孩子，經(jīng)濟(jì)收入不高，生活壓力大，“留守兒童”在學(xué)習(xí)之余還得承擔(dān)繁重的家務(wù)活，想念父母又長(zhǎng)期不能相見，與祖輩又存在親情差距，缺乏溝通交流，容易表現(xiàn)出沖動(dòng)、好怒、焦慮、神經(jīng)質(zhì)、自閉等不良心理特征，與同齡的其他孩子相比，“留守兒童”的心理健康問題要嚴(yán)重得多。盡管現(xiàn)在許多城市制定了學(xué)校接受農(nóng)民工子女的優(yōu)惠政策，但在很大程度上民工子女仍與城鎮(zhèn)居民子女不能享受同等的義務(wù)教育權(quán)利，尤其在初中教育階段，民工子女在城市上學(xué)非常困難。學(xué)校方面：側(cè)重在校時(shí)段教學(xué)管理，對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及，與家長(zhǎng)的溝通難以實(shí)現(xiàn)，對(duì)那些“問題兒童”難以管理，有的學(xué)校在教育無效時(shí)干脆放任不管，一推了之，致使學(xué)校教育和家庭教育脫節(jié)。強(qiáng)化政府統(tǒng)籌，構(gòu)建組織管理網(wǎng)絡(luò)。政府對(duì)留守兒童的家庭、父母以及關(guān)注重視留守兒童健康成長(zhǎng)的部門和個(gè)人要及時(shí)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，樹立榜樣，典型帶動(dòng)，逐步形成全社會(huì)關(guān)心留守兒童發(fā)展的良好氛圍。不斷加大農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)投資的力度，逐步建設(shè)農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校。發(fā)揮基層組織作用，構(gòu)建社會(huì)呵護(hù)網(wǎng)絡(luò)。完善學(xué)校教育，構(gòu)建學(xué)校監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)。強(qiáng)化監(jiān)護(hù)責(zé)任，構(gòu)建親屬監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。第五篇：暑期社會(huì)實(shí)踐農(nóng)村留守兒童教育調(diào)研報(bào)告“關(guān)愛留守兒童支教服務(wù)社會(huì)”暑期社會(huì)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告通過我國(guó)對(duì)“農(nóng)業(yè),農(nóng)民,農(nóng)村”三農(nóng)問題的再三強(qiáng)調(diào)，以及各級(jí)教育工作會(huì)議精神，可以看得出國(guó)家對(duì)農(nóng)村諸多問題的高度重視。2013年暑假期間，河西學(xué)院XX院暑期愛心義務(wù)支教團(tuán)隊(duì)一行共16人赴XX縣XX鎮(zhèn)XXX村進(jìn)行為期16天的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在196戶村民中，每戶基本均有外出務(wù)工人員，有的甚至一個(gè)家庭有三人在外務(wù)工。二、存在問題：，性情孤僻、任性、容易產(chǎn)生心理障礙。在父母有一方外出務(wù)工，尤其是父母雙方都外出務(wù)工的情況下，除了給留守兒童帶來心理上的影響外，最直接的結(jié)果就是缺少了對(duì)留守兒童的監(jiān)督和家庭輔導(dǎo)。留守兒童安全意識(shí)差，自身在生理上沒有足夠的自我保護(hù)能力，心理上也缺乏防范意識(shí)，容易受到侵害。也有少數(shù)是因?yàn)榧议L(zhǎng)認(rèn)為上學(xué)沒有用，不如提前輟學(xué)掙錢。教育方法欠妥，教育理念不正確。自控能力較差，容易沾染到不良習(xí)慣。家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系，學(xué)校也可以通過開家長(zhǎng)會(huì)、組織老師進(jìn)行家訪等與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流。家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)自身發(fā)展的能力，多渠道尋找就業(yè)門路。家長(zhǎng)要重視兒童的全面健康發(fā)展，并盡可能地保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通。一時(shí)無法把孩子接到城市的，要認(rèn)真從孩子成長(zhǎng)需求的角度出發(fā)，尋找和確立孩子的監(jiān)護(hù)人，細(xì)致地落實(shí)孩子的被監(jiān)護(hù)權(quán)。這樣，也可以減輕撫養(yǎng)人的負(fù)擔(dān)，避免由于撫養(yǎng)人管理缺位帶給留守兒童的一系列問題。大力開展課外特色與興趣小組活動(dòng)，挖掘“留守兒童”的特長(zhǎng)，豐富“留守兒童”寄宿生活，一方面有助于培養(yǎng)留守兒童的業(yè)余興趣和愛好，豐富他們的課余生活；另外也可以讓孩子隨時(shí)或定期與父母溝通、交流、談心，便于家長(zhǎng)隨時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況。充分利用假期、召開留守學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交流，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)留守學(xué)生的教育影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。中、小學(xué)校教學(xué)要牢固樹立以留守學(xué)生為本、教書與育人并重的辦學(xué)指導(dǎo)思想，進(jìn)一步完善校內(nèi)管理制度，采取各種方式和措施，狠抓學(xué)生的養(yǎng)成教育。教師要真心實(shí)意地走進(jìn)學(xué)生心靈，從心靈上關(guān)心關(guān)愛留守兒童的健康成長(zhǎng)，驅(qū)除他們由于父母不在而積壓在心頭的陰影，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難。強(qiáng)化政府職能作用，政府職能部門要重視和加強(qiáng)留守兒童關(guān)愛工作，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)和教育，普及、強(qiáng)化農(nóng)民工家長(zhǎng)的家庭教育觀念，讓農(nóng)民工家長(zhǎng)掌握與孩子溝通、交流以及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家庭對(duì)少年兒童獨(dú)特的教育功能，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。建立留守兒童校外托管中心或“留守兒童之家”。降低打工子女的入學(xué)收費(fèi)要標(biāo)準(zhǔn)，逐步改善民工子女就學(xué)條件。相關(guān)部門要加大宣傳力度，充分發(fā)揮媒體的作用，加大新聞宣傳力度，引起社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)注，引起社會(huì)的重視，調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量，共同尋求解決的辦法和途徑，形成全社會(huì)齊抓共管的格局，讓外出打工的父母安心，讓在家的留守兒童健康成長(zhǎng)。動(dòng)員社會(huì)各種力量，開展針對(duì)農(nóng)村留守兒童的人文關(guān)懷活動(dòng)——廣泛征集社會(huì)志愿者、“代理家長(zhǎng)”等，讓他們與留守兒童結(jié)對(duì)子，保持經(jīng)常性的交流溝通，以促進(jìn)