【正文】 苦練的精神，同時，提高學生對書法作品的鑒賞水平。教學重點：指導學生練習寫好本課８個結構復雜的字。出示卡片，引導觀察。山字頭稍扁窄，下部寬。下部分居中。2．教師巡視指導。教學重點：指導學生練習寫好本課８個結構復雜的字。出示卡片，引導觀察券、岔、辱、墨、妻、愈、贊、翌三、學生自主讀貼，合作學習。刀字底橫折鉤折后左斜。上部四橫間距要勻，注意長短不同。六、課堂小結９．復雜字書寫（三）教學目標：1．使學生學會觀察分析復雜字的結構特征，掌握上中下結構的復雜字的書寫規(guī)律。教學難點：指導學生寫好“翼”“簍”“蘿”三個難寫的字。四、匯報交流，點撥難點。三部分要對正。五、學生練習書寫1．學生練習書寫８個字。3．激發(fā)學生對毛筆書法的興趣，培養(yǎng)學生正確的握筆姿勢以及良好的書寫習慣。二、出示漢字，引導學生觀察分析復雜字的結構特征。攀：中寬，三部分要穿插，上部左中右要緊湊。五、學生練習書寫1．學生練習書寫11個字。3．激發(fā)學生對毛筆書法的興趣，培養(yǎng)學生正確的握筆姿勢以及良好的書寫習慣。二、出示漢字，引導學生觀察分析復雜字的結構特征。左偏旁提為斜提，有部分中寬上下窄。有部分上窄，下寬，下橫長。2．教師巡視指導。教學重點：指導學生練習寫好本課12個結構復雜的字。出示卡片，引導觀察曙、椿、緣、旅、爆、矮、瞟、驥、稞、臃、輔、褥三、學生自主讀貼，合作學習。右部分上窄下寬，彎鉤的重心要穩(wěn)。褥：左部較窄，橫撇的折角對正點。六、課堂小結13．復雜字書寫（七）教學目標：1．使學生學會觀察分析復雜字的結構特征，繼續(xù)學習并掌握含有右偏旁結構的復雜字的書寫規(guī)律。教學難點：指導學生寫好“?！薄芭怼薄笆！薄翱薄比齻€難寫的字。四、匯報交流，點撥難點。做部分二、三筆內(nèi)斜，“開”偏左。2．教師巡視指導。教學重點：指導學生練習寫好本課12個結構復雜的字。出示卡片，引導觀察軟、歇、歉、獻、歉、群、顛、額、顫、瓢、辟、雕三、學生自主讀貼，合作學習。瓢：左窄右寬，左密右疏。2．教師巡視指導。3．激發(fā)學生對毛筆書法的興趣，培養(yǎng)學生正確的握筆姿勢以及良好的書寫習慣。二、示句子，朗讀理解句子意思。最應注意的是“寸”對正上部，且豎鉤偏右。1．學生練習書寫11個字。2．理解所書寫的句子含義，從中受到啟發(fā)和激勵，懂得自己所擔負的歷史責任。教學準備：毛筆、水教學時間：一課時教學過程：一、導入激趣。風：為半包圍結構，外框勿寬，橫折彎鉤宜伸展，被包部分要留空。還：為半包圍結構，被包部分捺與點要對稱。六、課堂小結全冊結束，下學期再見！第五篇：三年級寫字教案三年級寫字教案寫字教學計劃一、學生情況分析：參加本興趣小組的學生是來自四年級的三個班的學生，共34人，四（1）班10人，四（2）班14人，四（3）班10人，這些學生對寫字很感興趣，也有一定的寫字基礎，字都寫得不錯，希望在這個學期的訓練中，學生的書法興趣能得到進一步的提高，字能寫得更好。充分利用“米口格”這一新的輔助格式，遵照每課“間架結構”的教學要求，合理地安排各種點畫，以端正、平穩(wěn)為主要目的，認真臨“像”每一個例字，以加深對教學內(nèi)容的理解和掌握。四、教學重點難點：使學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢，掌握執(zhí)筆，運筆的方法。教學目標使學生認識和掌握“左中右寬窄略等”、“中寬左右窄”、“右寬左中窄”、“左窄中右寬”、“中窄左右寬”等五種結構的字的特點。）隨學生的回答，出示學生正確書寫姿勢的畫面。今天我們來學習第一課——結構（一）三、學習新課打開書第一頁，指名讀“看看”（出示課件“蝴”）（1）請學生注意觀察這個字左中右三部分在田字格中的位置，指名說。（3）各學習小組討論其余的字（4）指名說書寫“柳”和自己喜歡的相關字的注意事項（出示課件“撒”）（1）請學生注意觀察這個字左中右三部分在田字格中的位置，指名說。（3）各學習小組討論其余的字（4）指名說書寫“蝌” 和自己喜歡的相關字的注意事項左中右結構的字除了“左中右寬窄略等”、“中寬左右窄”這兩種之外，還有其他的三種，請各學習小組看書討論剩下的三類字。四、學生練習學生描描、臨寫。培養(yǎng)學生人觀察分析，研究的能力。出示范字搬：右偏旁略低于中偏旁；中間與右邊的寬窄幾乎相等。?。鹤笾杏医Y構。練習出示以下字，學生進行練習，教師巡視指導。教學準備：范字圖片、鋼筆教學過程：一、細觀察、找規(guī)律出示上中下結構的例字。密 ：上中下結構的字，上中下三部分的比例相近，但略有些差別，上部的“ ”稍寬一些，要能蓋住中下部分，中間部分的“必”形體偏扁，“撇”畫要稍長一點，以使下面的“蟲”字能夠容下。禁 ：上中下結構。意 簍 幕 裳 藍 莫繁 紫 壺 暈 曼 牽三、學生按照要求臨寫以上字。教學準備：寫有范字的圖片。說一說，你在書寫半包圍結構的字時應注意到什么問題？四、例字指導，教師邊指導邊講解。包圍部分“ ”，占據(jù)田字格的上半格和右半格，寫是要注意第四筆“斜鉤”的斜度；被包圍部分“衣”字較小，位于左下格，且“捺”已變成“長點”。（3）臨寫第二組字時，鼓勵學生多動腦思考，巧練。教學準備：寫有范字的投影片。議一議：寫品字形結構的字要注意三部分的大小比例、位置關系，做到重心平穩(wěn)，把字寫的正確、勻稱、美觀。四 ：扁寬全包圍結構，這類字的外形結構是稍扁略寬，如“四、田、回”等字。第一個“日”字較大，占據(jù)字中間的上方；下部左邊的“日”字較小，中間留的空隙要大一些，定位于左邊的“日”字成對稱狀態(tài)。3）臨寫第二組字時，鼓勵學生多動腦思考，巧練。教學準備：書法欣賞使用的作品教學過程：一、指名講書法家的小故事，使學生對書法產(chǎn)生興趣。抄寫各種形式的句子。三、書寫練習教師巡視指導。第七課時 毛筆字間架結構平正、橫斷教學內(nèi)容：本課學習“平正”和“橫斷”兩條楷字間架結構原則，每條原則選擇8個例字加以具體分析和說明。二、學習“平正” 間架結構原則“平正”：所謂平正并不是強求每字的橫畫必須成水平狀，豎畫必須筆直，而是要求每一個字應穩(wěn)定在支點上勿失重心。字要寫正，主筆是關鍵。舉例說明“橫斷”原則，范寫（1）“韓”字左右結構，寬度均等，左邊有五筆橫畫，右邊有三筆橫畫，左右的橫畫斜度相同；左右兩邊最下橫雖然斜度較大，但也是平行的；左右的豎筆也平行。四、學生練習臨帖第八課時 間架結構平分、三均教學目標：使學生了解“平分”和“三均”兩條間架結構原則的具體要求，并以次為準則，正確臨寫例字。教學準備：字帖、毛筆、墨教學過程：一、導言，揭示課題。2．如何達到“平分”？采取化密為疏、化疏為密的方法，使結構疏密均衡，輕重相當。6． 什么是“三均”？指左中右三部分合成的字，中間部分要立正，左右務求勻稱，力爭達到三體為一。六、評議：將自己臨寫的字進行展示，評出優(yōu)秀的同學，進行表揚，并找出他們的字好在哪里，向他們學習。教學構思：教師指導學生觀察例字，了解原則，學生進行臨寫。三、學習“左上平”：1．什么是“左上平”？左右結構的字，如果左小右大，右結構的重心要左移，與左結構呼應，使左右平齊。四、學習“右下平”。五、學生臨寫：學生將剩余的每一個字，進行臨寫，教師巡視指導。教學重、難點：掌握原則，正確臨寫。二、揭示內(nèi)容：這節(jié)課我們來學習“中正”和“豎斷”。4．學生觀察“京”字：這個字的結構有什么特點？ 寫字時，根據(jù)“中正”的原則，應該注意什么？5．學生獨自觀察：市、字、索、季等字。2分析：“卓”字。五、學生臨寫：學生將剩余的每一個字，進行臨寫，教師巡視指導。舉一反三，觸類旁通，提高應用能力。我們已經(jīng)學習了四條楷體字的間架結構的原則，這節(jié)我們接著學習二、揭示內(nèi)容：這節(jié)課我們來學習“二段”和“三段”。找出每個字的特點，組成部分有什么特點？4．進行交流據(jù)“二段”的原則，怎樣寫？5．學生進行臨寫兩個字，教師巡視。這個字筆畫與上部等寬，下部略寬。六、評議：將自己臨寫的字進行展示，看誰的字寫得平穩(wěn)、端正。教學重、難點：掌握原則，正確臨寫。二、揭示內(nèi)容：這節(jié)課我們來學習“四面合抱”和“三面合抱”。內(nèi)包兩個橫畫空間距離相等。6．學生進行臨寫兩個字，教師巡視。這個字呈長方形。五、學生臨寫：學生將剩余的每一個字，進行臨寫，教師巡視指導。舉一反三，觸類旁通，提高應用能力。二、揭示內(nèi)容：這節(jié)課我們來學習“兩面抱左”和“兩面抱右”。3．學生進行臨寫“司”字。四、學習“兩面抱右”。提示：一定將字要寫得平穩(wěn)。第十四課時 間架結構 偏側 偏右教學目標：使學生了解“偏側”和“偏右”兩條楷體字間架結構原則的具體要求，加深理解，并以次為準則，正確臨寫例字。教學準備：字帖、毛筆、紙、墨教學過程：一、導言，揭示課題。三、學習“偏側”：“偏側”有什么要求？書寫時，結構傾斜，要求斜中取正，上下照應。找出每個字的特點，書寫時應怎樣安排？5．進行交流。這些字左上結構偏左，右下結構必須偏右，并使右邊寬與左上結構。評出優(yōu)秀的同學，將作品上墻展示。教學構思：教師指導學生觀察例字，了解原則，學生進行臨寫。二、板書內(nèi)容：這節(jié)課我們來學習“天覆”和“地載”。4．學生獨自觀察：夸、苗、室等字。1．指什么結構的字？書寫時有什么要求？怎樣使字保持平衡？2． 分析：“盆”字。五、學生臨寫：學生將剩余的每一個字，進行臨寫，教師巡視指導。舉一反三，觸類旁通，提高應用能力。同學們在寫毛筆字中，掌握了不少的書寫原則，運用得較好。“上蓋”要挺拔有力。4．學生獨自觀察：完、宅、究等字。1．指什么結構的字？書寫時有什么要求？怎樣使字保持平衡？2．分析：“義”字。五、學生臨寫：學生將剩余的每一個字，進行臨寫，教師