中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的反思-預(yù)覽頁
【正文】 實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置是對(duì)現(xiàn)職教師素質(zhì)的挑戰(zhàn)，這已成為各方面的共識(shí)。因?yàn)檫@一工作無經(jīng)驗(yàn)可談，完全得依賴教師的創(chuàng)新，開拓。幾乎每個(gè)學(xué)校是以成績(jī)說話，以成績(jī)來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的好壞。許多地方為減輕財(cái)政負(fù)擔(dān)，從緊壓縮教師編制，各地中小學(xué)在編教師數(shù)量嚴(yán)重不足。一般來說，評(píng)價(jià)學(xué)校的主體是學(xué)校外的教育管理部門。學(xué)生的動(dòng)手能力、生活技巧等方面能力逐漸減弱甚至喪失，現(xiàn)在許多孩子連基本生活常識(shí)都不具備。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育的體制使許多教育工作者在日積月累的舊評(píng)價(jià)形成了自身的教育觀念，盡管現(xiàn)在是搞素質(zhì)教育，但也逃脫不了舊評(píng)價(jià)體質(zhì)的束縛，盡管近年來反復(fù)強(qiáng)調(diào)新課程的要求、標(biāo)準(zhǔn)，但要真正擺脫已有的經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念絕非一朝一夕。有的教師則是背負(fù)著沉重的績(jī)效考核的壓力，不得不去追求學(xué)生的成績(jī)，消耗著寶貴的時(shí)間和精力。為此，學(xué)校、老師、學(xué)生都有較大壓力，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在此觀念下是很難真正被重視的。它不僅僅限于學(xué)生用的文本性的課程資源，還包括工具性的材料、設(shè)備與設(shè)施，以及與學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程配套使用的豐富的社會(huì)資源。教材如何根據(jù)學(xué)生發(fā)展的水平，學(xué)校管理現(xiàn)狀和教師實(shí)際情況實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，成為至關(guān)重要的問題。第一，有特長(zhǎng)的專業(yè)教師。增強(qiáng)專職教師終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。上綜合實(shí)踐活動(dòng)課之前，可以現(xiàn)在小組內(nèi)進(jìn)行討論，以何種形式進(jìn)行上課，要達(dá)到什么效果等。建立與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程相適應(yīng)的新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以多元評(píng)價(jià)的方法，注重對(duì)教師指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)。盡快完善綜合實(shí)踐活動(dòng)課程發(fā)展的教育資源的整合。還可以以選修課的形式開展，安排在同一時(shí)間，學(xué)生以自己的興趣愛好為主，選擇自己喜愛的主題，與志同道合的同學(xué)一起探討、進(jìn)步。也可以以部分學(xué)校成功的綜合實(shí)踐活動(dòng)課為示范，向其看齊，借鑒學(xué)習(xí)。二、綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的組織形式 一般可采取小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)兩種組織形式。四、學(xué)校要成立綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)和研究組織，“綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組”負(fù)責(zé)安排、協(xié)調(diào)和管理評(píng)價(jià)指導(dǎo)教師，“綜合實(shí)踐活動(dòng)研究小組”組織具體實(shí)施。綜合實(shí)踐活動(dòng)要求的課時(shí)安排是彈性課時(shí)制，為便于統(tǒng)籌安排和管理，學(xué)校一般宜安排每周五下午為學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間。首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力。十二、學(xué)校建立健全綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織管理、交流研究、教師職責(zé)和獎(jiǎng)勵(lì)等規(guī)章制度制度，以保障綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施和正常運(yùn)行。12年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)間段根據(jù)課程安排需要，有的班級(jí)安排在上午，有的班級(jí)安排在下午。每學(xué)期學(xué)校結(jié)合大隊(duì)部活動(dòng)和學(xué)校的教育需要開展2次以上全校性的綜合實(shí)踐活動(dòng)，如“參觀”、“秋游”和“陽光體育”等。為了使綜合實(shí)踐課程有效的推行，學(xué)校建立了一套健全的課程實(shí)施組織網(wǎng)絡(luò)。有一名綜合實(shí)踐活動(dòng)教師，負(fù)責(zé)全校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程計(jì)劃和實(shí)施方案的制訂。三、力保學(xué)生全員參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門必修課，也就是每個(gè)學(xué)生必須參與的課，因而在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)力保學(xué)生人人參與是綜合實(shí)踐活動(dòng)“常態(tài)化”教學(xué)的一項(xiàng)主要指標(biāo)。但對(duì)一、二年級(jí)外出活動(dòng)，一般以班級(jí)為單位進(jìn)行，考慮到年齡小，學(xué)生自主能力差，一般不分活動(dòng)小組進(jìn)行活動(dòng)，由綜合實(shí)踐活動(dòng)課任教師或班主任帶領(lǐng)全班性開展活動(dòng)。選題宜小不宜大。課題要由學(xué)生提出來，統(tǒng)一提交全班討論，多進(jìn)行幾輪選擇?；顒?dòng)課是綜合實(shí)踐活動(dòng)具體開展的真實(shí)展現(xiàn)，我校十分重視對(duì)活動(dòng)課的監(jiān)管，根據(jù)課程安排對(duì)各班進(jìn)行隨堂聽課，及時(shí)了解各班研究課題的進(jìn)行情況，并給予必要的指導(dǎo)。在實(shí)施綜合活動(dòng)課程中，能做到課題的選擇從本地資源入手，從培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備哪些方面的綜合能力進(jìn)行全盤考慮，要盡可能地激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。使教師的教學(xué)水平與素質(zhì)能力得到大大提高，較好地提高了活動(dòng)實(shí)效。根據(jù)本土特色，努力開發(fā)校本課程，完成了以 “走進(jìn)田間地頭，描繪家鄉(xiāng)發(fā)展藍(lán)圖”為重要內(nèi)容的三——六年級(jí)校本課程的開發(fā)，初步完成了樣稿。在四—五年級(jí)中開展學(xué)生研究性小論文評(píng)比活動(dòng)，如何建設(shè)家鄉(xiāng)，豐富了學(xué)生的研究性成果，提高了學(xué)生的活動(dòng)積極性。為此，我們利用校內(nèi)外包括師資在內(nèi)的各種資源，開展了多種富有特色的實(shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生可以憑自己的興趣和關(guān)心點(diǎn)，參加適合的項(xiàng)目。五、運(yùn)用多種渠道，推廣活動(dòng)成果。安定區(qū)清溪小學(xué) 2009年7月10日第五篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施案例提供一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施案例，并分析說明在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中哪些地方體現(xiàn)了對(duì)學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用與拓展？綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施案例一、活動(dòng)主題：收割小麥二、活動(dòng)背景：學(xué)生在日常生活中浪費(fèi)糧食現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生多來自農(nóng)村家庭，但是對(duì)于農(nóng)田勞動(dòng)的辛苦了解不足，沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，平時(shí)學(xué)習(xí)不努力。在活動(dòng)過程中要仔細(xì)觀察小麥的特征。五、反思與成果：通過本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生受到了很大的教育。
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1