五年級下學期數(shù)學培優(yōu)幫困工作計劃（最終五篇）-預覽頁
【正文】 幫困計劃。首先我做到真誠,做到言出必行。習題設計(或選編習題)要有梯度,緊扣重點、難點、疑點和熱點,面向大多生,符合學生的認知規(guī)律,有利于鞏固“雙基”,有利于啟發(fā)思維。,課堂練習分成三個層次:第一層“必做題”—基礎題,第二層:“選做題”—中等題,第三層“思考題”拓廣題。,而學困生的主要目標是放在課本知識的掌握和運用上。這樣，學生才會感受到關愛,才會努力去做。））五（4）班語文“培優(yōu)補差”記錄表班 級類別訓練內(nèi)容效果或存在問題五（4）時間第12周 星期四教師姓名白春平溫 斌 李星迪 李科成 溫麗萍 李藝虹補 差 學生姓名李 紅 廖文彬 陳文彬 陳銀歡 廖儆濠252。 252。五（4）班語文“培優(yōu)補差”記錄表 班 級類別 訓練內(nèi)容效果 或 五（4）時間第13周 星期二 教師姓名白春平鄭祥 陳遙瑤 肖 燕 鄭 濤 溫舒婷培 優(yōu) 學生姓名溫洪萍 溫良洪 溫皓淇 李明慧反問句改陳述句：自問自答法刪減法；去掉“難道?嗎”“怎么?呢”否定詞改肯定詞 肯定詞改否定詞問號改成句號效果良好。后面部分可補充“ 在什么地方”、“怎樣讀書”，這樣后半部分可補充為“在教室里認真地讀書” 全句擴為“我的同學小明在教室里認真地讀書?！笨砂?“什么樣的”紅旗，“在什么地方”，“怎么樣地”升起來，可擴成：“鮮艷的五 星”紅旗，“在教學大樓的房頂上徐徐地”升起來。依據(jù)描寫或說明的方式比喻可分為“直喻”、“隱喻”、“類喻”擬人；把事物人格化，把本來不具備人的一些動作和感情的事物變成和人一樣的。這是區(qū)別借喻和借代的關鍵。效果還好，要多加練習。（句號 問號 感嘆號 省略號其中的一個）練習這樣氣勢宏偉的山。《魯賓孫漂流記》是英國作家迪福寫的。解釋古詩要注意音律和修辭等情況。只有想象當時的景色，才能體會詩人的心情，才能正確解釋詩句。三、由倒敘轉入順敘時需要過渡。五（4）班語文“培優(yōu)補差”記錄表五（4）時間第17周 星期四教師姓名白春平溫 斌 李星迪 李科成 溫麗萍 李藝虹補 差 學生姓名李 紅 廖文彬 陳文彬 陳銀歡 廖儆濠課外知識：五岳分別是：東岳（）西岳（）北岳（）南岳（）中岳（）我國五大湖是指：（）、（）、（）、（）、（）我國四海是指：（）、（）、（）、（）世界七大洲是（）、（）、（）、（）（）、（）、（）效果 或 存在問題 班 級類別 訓練內(nèi)容效果良好。歸并法。借助法。效果 或 存在問題班 級類別 首尾照應：開頭和結尾相呼應 文題照應：文中語句照應題目。有的句子中意義含而不露，蘊藏著深長的意義，這個句子就是中心句。五（4）班語文“培優(yōu)補差”記錄表五（4）時間第19周 教師姓名星期四白春平溫 斌 李星迪 李科成 溫麗萍 李藝虹補 差 學生姓名李 紅 廖文彬 陳文彬 陳銀歡 廖儆濠訓練內(nèi)容 怎樣判斷人稱寫法：第一人稱敘事法，由于文章的內(nèi)容是通過“我”傳達給讀者，表示文章中所寫的都是敘述人的親眼所見，親耳所聞，或者就是敘述者本人的親身經(jīng)歷，使讀者得到一種親切真實的感覺。五（4）班語文“培優(yōu)補差”記錄表五（4）時間第21周 星期二 教師姓名白春平鄭祥 陳遙瑤 肖 燕 鄭 濤 溫舒婷培 學生姓名優(yōu)溫洪萍 溫良洪溫皓淇 李明慧按要求寫成語寫出幾個寓言故事1寫幾個神話故事1寫幾個民間故事1寫幾個描寫環(huán)境的1寫幾個描寫人物神態(tài)的1寫幾個表示看的意思的詞 寫幾個表示說的意思的詞 17寫幾個表示走的意思的詞效果或存在問題班 級類別訓練內(nèi)容 18寫幾個表示想的意思的詞效果良好五（4）班語文“培優(yōu)補差”記錄表五（4）時間第21周星期四教師姓名白春平補 差 學生姓名書信的格式：稱呼（頂格寫）正文（每件事成一個自然段，每自然段空兩格寫）祝頌語（空兩格寫）姓名和日期（右下角）注意：代別人寫時，要稱呼和姓名必須實事寫信人相對應 信封：第一行 收信人地址第二行 收信人姓名東三行 寫信人地址姓名 效果 或 存在問題左上角右下角效果一般收信人郵政編碼 寄信人郵政編碼
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