c49-1-3小學(xué)校本教研總結(jié)-預(yù)覽頁
【正文】 全校教師的教研積極性，促進了學(xué)校的教研氛圍。我校還進行了以年級為單位的集體教研，每周教導(dǎo)處和任課教師針對本單元的教學(xué)重難點和教研的重點進行研討，并在隨堂聽課中檢查落實情況。學(xué)校應(yīng)該以教學(xué)為主，而教學(xué)的提升應(yīng)該以提高教師的業(yè)務(wù)水平為中心，促進教師自身的學(xué)習(xí)動力，使他們能有更深層面的提高。本學(xué)期，我校堅持以校本教研為核心，全面開展了各級課題研究活動以及校本教研活動，提升了我校教研科研和校本教研的整體水平，提高了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高了學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量。為了確保我校校本教研活動有序開展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過認真的思考和討論，進一步完善了學(xué)校校本教研的相關(guān)制度，保證了我校校本教研在各個階段的順利進行。四、校本教研具體活動本學(xué)期，我校積極組織各年級、各學(xué)科開展分年級、分學(xué)科教研，大部份教師參與了上課，全體教師、領(lǐng)導(dǎo)參與了反思，為校級教研推選出了代表該年級、該學(xué)科的真實水平的一堂堂優(yōu)質(zhì)課，確保了校本教研的質(zhì)量。此外，鎮(zhèn)中心小學(xué)組織各種活動，為我校教師提供了很好的學(xué)習(xí)觀摩機會，我校教師積極參與聽課，為我校的校本教研提供了借鑒。極個別教師認識不到位，參與校本教研的積極性不高，個別年級甚至出現(xiàn)了你推我、我推你的現(xiàn)象；年級本位、學(xué)科本位的思想制約了校本教研的整合；可用的遠程教育資源少，與教材不配套也一定程度上影響了校本教研的開展。而建立健全學(xué)校校本教研制度并使之常規(guī)化，是校本教研得以穩(wěn)步推進的成功之首要。因此，我們始終認真落實我校的《怡合小學(xué)校本教研學(xué)分制管理辦法》，按照各項規(guī)定組織校本教研。1．加強學(xué)習(xí)，提高認識，轉(zhuǎn)變教育觀念。我們在教研組計劃中落實集中學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求每一學(xué)期或一學(xué)年有計劃地圍繞某一板塊的內(nèi)容組織教師進行理論學(xué)習(xí)，或是針對學(xué)校教研組的現(xiàn)狀提出行之有效的學(xué)習(xí)方案。三、規(guī)范校本教研管理體系，開拓校本教研新途徑 1．健全校本教研制度，規(guī)范校本教研活動的開展。（2）建全教導(dǎo)處校本教研制度，規(guī)范各學(xué)科的教研活動。（4）建立教師參加校本教研制度。以往“傳授型”的教師己遠遠不能適應(yīng)課改的需要，課改需要“研究型學(xué)者式”的教師，我們提出要求，在教師參與集體學(xué)習(xí)之外，應(yīng)擠出時間自我學(xué)習(xí)，自我反思，不斷增強研究的意識。在這個過程中，教師是作為研究者、作為主人來參與的，不以任何形式、任何權(quán)威來壓制教師個人的專業(yè)見解，教師們帶著疑問與困惑，進行理性的思考，而不是被動地接受。我們充分利用區(qū)域優(yōu)勢，與分水實驗小學(xué)、杭州西子湖小學(xué)結(jié)對，教師間實行師徒結(jié)對制度，促進青年教師成長。四、評價激勵，推進校本教研健康開展。三是對校本教研工作懈怠的領(lǐng)導(dǎo)和教師，不得參與各類評優(yōu)評先，每學(xué)期將參加校本教研的參與情況與教師個人期終“教育教學(xué)量化等級”掛鉤。把課堂作為教研主陣地，讓教師得到充分的鍛煉和盡情的展示。第四篇：小學(xué)校本教研總結(jié)小學(xué)校本教研總結(jié)我校自新課程改革實驗開始進行以來，教師的教育理念和課堂教學(xué)都發(fā)生了深刻的變化。首先，每周的“校本教研”做到“四個定”，即定時間、定內(nèi)容、定地點、定主講人。針對學(xué)習(xí)中的困惑，商討對策，統(tǒng)一認識。學(xué)區(qū)將通過觀摩研討，教研沙龍，教學(xué)開放日、開放周等機制促進橫向交流，共同提高。要繼續(xù)開展城鄉(xiāng)課改手拉手活動，加強與課改先進校的聯(lián)系與互動，通過手拉手幫扶活動，共同學(xué)習(xí)，取長補短，提高教師的業(yè)務(wù)水平。我校能切實加強教學(xué)常規(guī)檢查，在落實教師教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，能著重強化教學(xué)反思；進一步落實行政領(lǐng)導(dǎo)、教師聽課制和教學(xué)開放活動，通過課堂開放機制加強督導(dǎo)、相互促進；能繼續(xù)堅持并完善隨機質(zhì)量監(jiān)控機制，通過教學(xué)管理檢查，課堂教學(xué)情況檢查，指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)工作；要切實重視畢業(yè)班的復(fù)習(xí)考試工作管理，既能遵循教育規(guī)律，又能講究策略、科學(xué)安排。特別是通過校本教研，本校的教學(xué)發(fā)生了以下幾方面的變化：1．教育觀念的變化。注重教材與社會生活以及學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系和融合，活躍了課堂教學(xué)的氣氛。我們已經(jīng)邁出了堅實的第一步，已經(jīng)看到了初步成效，雖然還處于摸索階段，還存在很多困難，但是我們必須往前走，只能向前，不能后退。實現(xiàn)以校為本，就必須樹立校本研究思想，建立教學(xué)研究的各項機制，走科研興校之路。就學(xué)校的教師現(xiàn)狀和教研現(xiàn)狀進行評估，由全體教師集體討論，制定了校本研究的工作計劃，并把有關(guān)實施工作納入了學(xué)校的行事議程。整合教導(dǎo)處、教師個人的合力。而是能夠結(jié)合課改理念、新課標(biāo)的要求，提出較有批判性的評課意見,為今后的教學(xué)提供了有力的幫助。結(jié)合教學(xué)質(zhì)量年實際，安排了大量的校內(nèi)公開課。每位教師每學(xué)期至少開一節(jié)校本教研課。三、開展行之有效的教研活動。我們指導(dǎo)每位教師在自己的教學(xué)實踐中努力發(fā)現(xiàn)工作中的問題，將這些問題作為自己的教研專題。我們所生活的是一個信息社會，我們每天生活與工作都被信息包圍著。教師進行上網(wǎng)下載，把一些有價值可利用的課件，好課案例，試題以及課改理論進行收集歸入自己的教
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