【正文】 方面提高了學生的閱讀能力，并培養(yǎng)了學生良好的學習閱讀習慣，而且讓家長和學校之間建起了一座溝通的橋梁。第一次上翻轉(zhuǎn)課，深感不易，幸得有北京四中網(wǎng)校陸老師領路。這樣精心設計“微視頻”就為順利開展翻轉(zhuǎn)教學奠定了必要的基礎工作，在課堂學習前就先“翻轉(zhuǎn)”學生的學習方式，調(diào)動他們自主學習的積極性和主動性，培養(yǎng)他們自主、合作、探究學習的能力。“學習任務單”是學生進行自主預學的另一重要載體。必須善于借助有效的溝通渠道或工具，加強師生在線互動交流，觀察學生的自主學習情況，傾聽學生的學習困難，收集學生學習中的問題，為新課教學做好準備。教師在課前通過四中網(wǎng)校的交流平臺，已經(jīng)收集了相關數(shù)據(jù)，于是就引導他們進入課堂互動的具體進程。學生勇于提出學習難點和困惑，是后續(xù)翻轉(zhuǎn)課堂順利進行的有效導火索。（四）積極歸納總結(jié)、落實學習目標最后，教師鼓勵學生一起歸納總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，促使他們提高自主概括知識要點的能力，突出學習重點，明確自己的學習難點，清晰認識自己的易錯點，從而更好地落實本節(jié)課的學習目標。從效果上來看，確實翻轉(zhuǎn)的效果更勝一籌，我確實體會到了“翻轉(zhuǎn)”的魅力，也認同這種授課模式。教師精心錄制“微視頻”，并提出學習的具體任務，學生開展自主學習更明確，他們預習功課的效率極大提高。教師在充分了解學生學情的基礎上，針對學生學習過程中產(chǎn)生的共性問題和個別問題，帶領學生一起有效解決，更多地體現(xiàn)教師創(chuàng)設利用情境、引導互動協(xié)作、強化師生對話等方面的重要引導作用。所以，教師的教學依然是重要的，但是，教師一定要針對學生獨立學習中提出的和存在的問題進行教學。先學為學生的參與提供了基礎，參與性教學是一種體現(xiàn)學生學習主體、強化師生互動的教學。溫故知新的本質(zhì)是化難為易，由于變簡單了，學生就能學會，而學會了，學生便容易激發(fā)學習的興趣和信心，這樣學習就能進入良性循環(huán)的機制：學會—興趣—愿學—學會??相反，如果學生讀不懂、學不會，就會越來越?jīng)]興趣，這樣學習就進入了惡性循環(huán)：學不會—沒興趣—不愿學—學不會。通過本次培訓，我獲益匪淺，不僅準確地把握了“有效教學”的含義，同時也意識到有效教學對于教師來講在新課程教學當中有著很大的實際意義。讓我看到自己的不足，讓我明確了自己的課堂教學目標，增強了教學基礎理論，更新了教育理念。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教材無非就是個例子。同時，在教學中教師只是單純地把知識傳授給學生，學生只知其然，而不知其所以然。也許這些話題能激發(fā)學生的學習積極性，但是從語文教學本身的角度看，似乎有點舍本逐末，放棄言語形式和語感教學導致了語文教學的錯失?！薄罢Z文教學應在師生平等對話的過程中進行。教學中這樣一個反面例子值得大家深思。然而當老師繼續(xù)回到課文講解時，卻發(fā)現(xiàn)學生的反應明顯冷淡了許多。教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教學的本質(zhì)是交往，通過信息交流實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，從而達到共識、共享、共進。是誰在讀書？是我們的學生；是誰在學習？也是我們的學生。在語文教學中，有的老師怕失去課堂“霸主”的地位，生怕學生學不懂，課堂上往往重視講、把著講，長期以來，形成了“會講”、“能講”、“善講”的習慣，——而且語文老師幾乎都有著一個共同特點，那就是隨著教齡的增長而越來越會講，越來越能講，越來越善于講，越講越有味，越講越拖堂，有的確實忘記了“是誰在讀書？”，“是誰在學語文？”這些基本問題。時間一長，學生也就越來越怕讀書，越來越怕學語文，甚至到了高中，學生仍不能像模像樣、獨立、順暢地閱讀分析理解一篇文章。每個學生都有不同的生活經(jīng)歷，都有獨特的情感體驗。面對意外的見解，教師應多問學生：“你為什么會這樣想？”課堂上，教師要再多一些“有不同的意見嗎”“你的想法比老師的更好”，以此引發(fā)學生思維的碰撞，讓學生深入思考，順利進入更高層次的學習，使學習過程成為一個富有個性化的過程。讓學生在閱讀的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，并在分析、解決問題中學習。有的放矢，科學合理的練習是有效教學不可缺少的環(huán)節(jié)。從而實現(xiàn)語文知識的鞏固和應用，使學生的思想品德得以熏陶，學習習慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓練，提高語文教學的有效性。帶著激動、困惑我們參與了聽課、評課。老師們在設計教學環(huán)節(jié)的時候要注意引起學生多個感官的參與，這是對記憶的強化的一種高效方法，使課堂40分鐘更有效。我們在為課堂的精彩喝彩時，卻聽見縣城的老師嘆氣說：“我們學生的素質(zhì)難達到啊”，我當時就回一句：“你們的學生素質(zhì)都不高，那我們的就更不用說了”，這可以說明在這個環(huán)節(jié)上對很多老師來說是個巨大的困難。我有幸能在山東聽了一些EEPO有效教育的實驗課，感觸很深，教學中單元組活動學生人人參與、動手、積極關注、傾聽，使活動的有效性很強，對于知識點的突破非常緊湊，不拖拉。(4)對于基礎薄弱的學生，老師在鼓勵其參與，幫助他培養(yǎng)自信心。充分利用集體智慧，合作交流，使教學更加細致、有效?？傊虒W的成敗不在于教給學生多少知識，而在于對學生的信任、鼓勵、堅持。文中用了著名教學論專家江山野先生觀點，概括了學生具備的兩個非常重要的心理特性：第一個是“向師性”，第二個是獨特性，其中“向師性”是學生的本質(zhì)屬性。當然過分強調(diào)向師性，有時會僵化學生的思維。為此，教師的教育教學工作既要以學生的向師性為基礎，又要以學生的獨立性為導向。因此，作為教師不僅要在自己講授的課程中學識淵博、循循善誘，更要通過言傳身教，通過榜樣、無言的力量教給學生做人的道理。根據(jù)這一觀點，學生在校學習的過程也是漸進的，學習某一章節(jié)往往也要經(jīng)歷幾個階段?！皩υ挕蹦苁箤W生的全部潛能在對話關系中得以釋放和發(fā)展，有助于學生個性的健全成長；“對話”可以恢復教育的人本主義性質(zhì)，有利于人性的升華，有助于防止教育的異化現(xiàn)象；“對話”有利于人們在交往中形成一種不同于傳統(tǒng)的二元對立思維方式和對話意識。要以良好的師德師風和崇高的敬業(yè)精神來教育和影響學生，要根據(jù)不同的學習階段來選擇適應于學生學習能力的教學方式方法來組織教學，要利用“對話”等有效教學手段促進學生個性的成長和良好思維品質(zhì)的形成。十五位教師表現(xiàn)出的新思路、新設計、新觀念給我留下了深刻的印象。回來深思細致歸納，心有感觸得出省級優(yōu)質(zhì)課教師的十條共同特點：1。3。5。課件的制作精美、實用、充分調(diào)動學生的視聽感官。都體現(xiàn)了“學案導學，小組合作，當堂達標”的教學模式。教學改革就要創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。鉆研新課標，轉(zhuǎn)變教學觀念，認真?zhèn)湔n，研究教學方法，課前制定出切實可行的教案。上課時大膽放手，培養(yǎng)學生的自學能力，分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的探究能力，培養(yǎng)學生的小組合作意識。要想使孩子愿學，就必須讓孩子專注于課堂、專注于學習、專注于思考、專注于創(chuàng)新。在實施新課程的實踐中，我們較多的關注了教學方式方法等課堂形式上的改進，而相應的忽視了對教材和學生的研究。另外教師在課堂上要盡量關注到所有的學生，不能因為自己注意力或掌控力所能到達的固定范圍的影響，而使哪些在課堂有限時間內(nèi)教師無暇顧及到的學生被逐漸邊緣化。成功的課堂教學應該是學生能夠不斷的獲得美好的心靈體驗。三、還學生自由創(chuàng)造的空間學生的主體地位沒有真正落實，學生的主動性、創(chuàng)造性被壓抑，這是當前師生業(yè)務關系上最突出的問題。應改變傳統(tǒng)的聽話就是好學生、教師的話就是真理的觀念和做法，提倡真理面前師生平等，使學生敢于各抒己見，逐漸培養(yǎng)學生的表達能力。有效課堂教學需要教師將教學實踐和反思緊密結(jié)合。我認為我們要像不斷地提高自己的專業(yè)知識素養(yǎng)一樣不斷地提高我們的職業(yè)道德和社會責任感。看完了《有效教學十講》我受益匪淺。教學時間一、教學時間——“有效教學”的背景從宏觀角度看：規(guī)范辦學行為，落實素質(zhì)教育從學科角度看：提高教學效率，向課堂要效益二、教學效益——“有效教學”的理論解讀達到了預期教學效果的教學，是符合教學規(guī)律、有效果、有效益、有效率的教學。(3)行為條件是指影響學生產(chǎn)生學習結(jié)果的特定的限制或范圍，為評價提供參照的依據(jù)。(2)教師講的多，學生活動少。采取以下有效教學策略(1)趣味性導入(2)先學后講(3)三講三不講(4)充分利用教材(5)注重地圖和圖表的學習與運用《有效教學》心得體會11一、教學實踐的過程和內(nèi)容9月6日到17日，我們進行了為期10天的翻譯教學實踐。9月7日到8日，我對翻譯稿進行了初步的翻譯，當遇到不會的生詞時，查詢了字典，并積極思考，結(jié)合已有的物理知識，推敲單詞的真正含義。9月15日上午，我在全班面前講解了我翻譯的內(nèi)容，效果較好。我在15日講述完畢后，我開始著手寫這份心得體會，總結(jié)這次實踐的收獲。在第一天初步瀏覽了所要翻譯的內(nèi)容后，第二天我就開始了翻譯工作，認識到它并不像我之前想象的那樣簡單：我遇到了很多的生詞，也查詢了字典，但字典給出的解釋，并不是很如意，比如我經(jīng)?？吹絧artical這個單詞，一開始我把它翻譯為“微?！?，但在后來的上下文中，慢慢理解到他應該解釋為“質(zhì)點”；再比如看到了significant figures 一詞，我把它理所當然的認為了是“重要數(shù)據(jù)”的意思，但在文章后來的敘述中我糾正了我的釋義，它應該是“有效數(shù)字”的意思。相信在新學期的理論力學學習過程中我們一定會有更多的收獲。在后來的實際操作中我充分調(diào)動了自己的創(chuàng)作思維，力求做到精致美觀，大方得體，多次進行刪改和顏色的調(diào)整。并且例題的簡潔性也是我們需要注意的問題。在講課過程中，我加入了與同學們的互動環(huán)節(jié)，起到了很好的效果，活躍了現(xiàn)場的氛圍，得到了老師和同學們的肯定。當我們以后再遇到問題，不會再無助彷徨而是會想到去借助書籍和網(wǎng)絡解決問題?！队行Ы虒W》心得體會12通過五天緊張而充實的學習，我受益匪淺，特別是對小學有效課堂教學理論的內(nèi)涵有了較為深刻的理解和認識,從而有效地提高了自己的認識水平和理論水平，進一步增強了自己戰(zhàn)勝困難,抓好教育教學和提高自身業(yè)務水平的信心和決心。第二，要依據(jù)學科特點和學生認知水平，精選教學內(nèi)容，突出學科特色，抓住教學重點，突破教學難點，使每一節(jié)課都讓學生有實實在在的認知收獲和學科感悟。第五，要把生成和預設和諧統(tǒng)一起來，既要注重高水平的預設又要注重動態(tài)的生成，從而不僅提升知識教學的效率也提升能力培養(yǎng)的效果。有效課堂教學要把評價滲入課堂。要實現(xiàn)數(shù)學教學高效課堂，有效的備課至關重要。要充分預設學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。這時的他追求“為學生的數(shù)學學習服務”，追求真實自然下的動態(tài)生成。課堂教學中不僅通過語言進行討論和交流，更主要的是進行平等的心靈溝通。生成的課堂需要耐心和智慧。像馮家茂校長所講的小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀及思考，其實許多教師都知道這些現(xiàn)狀，就是不說出來，而我們的馮校長批評指出了，也認真的思考了課堂要做到“三實”“三聲”“六個度”，確實說得好。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行!路雖遠，行則將至。在這里我要感謝謝地區(qū)進修校的領導、局進修校的領導和校長的精心組織下，研討會上,我們聆聽了六位全國知名教育教學和管理專家對課堂有效教學實施、學業(yè)評價、教學藝術等近年教育熱點領域的專業(yè)報告。海市特級校長、復旦大學附屬中學原校長謝應平從促進有效課堂教學和教師專業(yè)發(fā)展對校長要求的方面闡述了自己的觀點。他把抽象的理論通過典型的教學案例解釋得通俗易懂，他很風趣幽默，時不時會引發(fā)聽眾一大片的鼓掌聲，但在我們的笑聲背后往往還留下了很多的思考，給與會人員留下了深刻印象。強調(diào)有效課堂教學就是簡捷性和實效性的統(tǒng)一，指出精講是教師用教學知識講課，講怎樣掌握知識、掌握最佳學學習方式、方法、講出觸類旁通點來，等等。課堂教學的起點在于教師的備課，備好課是上好課的前提和基礎，是上好課的重要保證。教學設計合理，學生積極參與課堂教學，通過教師講解、學生獨立思考、自主學習、合作交流等多種方式的合理運用，學生能理解所學內(nèi)容，能應用所學知識解決有關問題，達成既定教學目標，這種課堂就是有效課堂，有效課堂必定是和諧的課堂。這個本子可以叫做《教學靈感筆記本》。譬如問學生解決一個問題的最佳方案等，讓學生能訓練能力，學生不就越來越輕松了嗎？學生對學習的“承載能力”是由教師來培養(yǎng)的，教師不能講得面面俱到，這反而削弱了學生的能力。同時，我也清醒地認識到，有效課堂教學需要具備一種不斷反思、不斷學習的意識與能力。根據(jù)這兩種課型，教師能否交出主動權，是傳統(tǒng)課型和新課型的分水嶺，只有交得出主動權，才可能形成互動—主動—能動的局面。多年來，“如何提高課堂效率；如何處理好應試教育與素質(zhì)教育的關系；如何處理師與生、生與生、教材與學生的相互關系；如何用科學的方法評價一節(jié)課。博采眾長，以取其精華,去其糟粕的觀點吸納先進的教育教學方式方法為我所用。既以“第六種教學方式”（知1識性—個性—創(chuàng)造性—互動—主動—能動）的六個指標備課，也可以以這六個指標評課，為教師指明目標，而這樣的目標是適應與任何學科的，教師可以結(jié)合課型的特點選擇任何一種學習方式、課型方式、評價方式靈活運用。例如，認為他說得對請伸直拇指和食指表示贊，錯就把兩個食指交叉舉起來；掌心向著老師表示同意，反之表示反對；當你要表達自己的見解時，要盡量的地面向更多的同學等等。學生們在互動中，體驗到人格尊重、主動參與的樂趣和能動性的提升，學習動機和學習興趣受到極大的激發(fā)。師生和諧為有效教學奠基育人為本，愛心是根，沒有愛便沒有教育。要努力營造和諧的、溫馨的課堂氛圍，讓學生在自己的課堂有安全感、成就感。其次，教師要以學生的視角，思考學生喜歡學什么、可以學什么、不愛學什么，把準學生學習的疑點、難點、興奮點，第三，從教師的角度，確定教學目標、教學內(nèi)容以及教學方法和策略。實施有效教學，具體體現(xiàn)在以下四個質(zhì)量指標上。二是學生行為的質(zhì)量指標。四是教學方式的質(zhì)量指標。我堅信：當師生關系和諧了，課堂教學和諧了，學生的進步與發(fā)展會成為一種必然，我們的社會也會和諧前進。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。理念是靈魂。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。要追求有效的課堂教學，可以從課前的準備、課堂的組織、課后的練習等幾個環(huán)節(jié)來提高實效性，這是實施有效教學的必然途徑實