【正文】 要提出的問題和將要面臨的困難甚至能猜到學生們可能玩的把戲，并且總有行之有效的方法來對付。而一般教師的主要精力放在維持課堂紀律上；智慧型教師對課堂事件的關注具有選擇性，他們能區(qū)分重要和不重要的信息和事件，只注重重要的信息，從而釋放了他們的精力。而一般教師往往是自己對全部學生的作業(yè)進行批改，他們?yōu)榇死速M了大量的時間；智慧型教師經常對作業(yè)批改進行改革。(從這段話中，我們看到“能力”這個詞出現(xiàn)了7次，你一定能體會到這“能力”和“智慧”的關系吧。要做一個智慧型教師，學習就一定要成為工作中不可缺少的一部分。一個教人學習的人，自己卻不愛學習，是難以取信于人的?！薄督逃敻惶N藏其中》。——凱勒”我們?yōu)楹尾缓煤美眠@個顧問呢？二、從實踐中來如果說，學習是一個人成為智慧型老師的前提的話，那教育教學實踐，則是教師獲取智慧的必要載體和重要通道。三、從反思中來教師的反思，主要是指教師對其教育教學及其管理實踐的過程和結果，不斷進行自我診斷與自我修正的過程，也就是通過連續(xù)地自我追問、自我剖析、自我肯定或自我否定，從而實現(xiàn)自我提升、自我超越、自我飛躍的過程。魏書生介紹，他做過幾十年的班主任，現(xiàn)任教育局長，還每天堅持到校上課；他特別善于觀察和思考，大部分的時間都用于觀察和思考；他每天晚上都堅持寫工作日記，記錄平時的教育工作，并深刻反思。只有這樣的反思，才能幫助教師正確認識自己的教育教學及其管理實踐，進而得出科學的結論。如，教學反思，要及時寫，（課堂實例沒有舉，主要是考慮到大家所教學科各不相同）所謂靈活，就是要靈活選擇反思的方法和形式，盡可能綜合運用多種反思方法和形式，以求真正收到實效。這次“名師講堂”活動，在教育局趙年喜局長的主持下拉開了帷幕，在熱烈激動的掌聲中迎來了北京名師謝紅英老師，在教育局的統(tǒng)一部署下，我們成功的完成了本次活動。其三，多媒體的使用，使課堂教學更直觀，更形象。其四，精彩的點評，讓我認清我平時教學中的不足。其五，通過名師問答，解決我們教學中的困惑。下午的專題講座，謝老師引用了二十多個案例，從不同層面上講解“研讀教材，創(chuàng)設高效課堂”的重要性。只有認真讀教材，理解教材的編寫，知道教材所提供的知識，以及要學習的深度，明確重難點，才能設計符合學生認知規(guī)律的學案，才能有效的提高課堂效率。每一個新的知識點，是由什么方面滲透而來的，學習之后能解決什么問題，它與那些知識相關聯(lián)，是今后學習什么的基礎，教學時我們要把握怎樣的深度，使各方面有所發(fā)展，但不能過難或太偏，那樣會適得其反。首先，每個老師都很擅長在最短的時間里拉近與學生的距離。我想，這些吸引學生目光的思想是值得我學習和借鑒的。夏青峰老師在講授《面積》時通過對比圓的橡皮泥球與壓扁后的橡皮泥與在餐巾紙上滴墨水來讓生感受面積的變化。牛老師的課堂詼諧幽默，給人以輕松愉悅的感覺，總能博得師生們會心的一笑。他的《認識厘米》一課是給一年級學生講授二年級的教材，課堂效果非常好，掌聲不斷。用學生的話“上課就像玩耍一樣很開心，在快樂的氛圍中學習”。比如“溝通”，與教材的溝通需要一度理解，二度理解再度理解，與學生的溝通必須真誠，與自己團隊的溝通重在坦誠。讀了這篇心得體會，結合我們的教學實際，你有哪些獨特的見解呢？名師教學心得體會10作為班主任，從班集體的組建之初，師生就共同努力，力爭使班級形成自主管理型的班級特色。我在初一到初二擔任數(shù)學備課組組長期間，針對班級小組的課堂評價環(huán)節(jié)，與同組數(shù)學教師共同設計并使用數(shù)學小組評價單，有效規(guī)范學生的課堂學習行為，并且通過這一工具引導學生持續(xù)養(yǎng)成良好的學習習慣。這個表格記錄著他們每一次的成功與超越，也記錄著他們的失敗與反思。根據(jù)班級的實際情況，在使用的過程中，這個積分細則也在逐漸的精細、完善。每月對積分最高的三個組進行表彰與獎勵。作為班主任和任課教師我會動腦筋，想辦法，提高學生學習的積極性，進而提高學生的數(shù)學成績。教師在實際課堂教學環(huán)節(jié)中，需要具有處理有關教學偶發(fā)事件的能力，能果斷自如地應付，及時、妥當?shù)靥幚斫虒W活動中各種不曾預料到的問題，并做出反饋調節(jié)處理，即教學應變能力。教學智慧是教師通過多年的教學實踐積累與自身修養(yǎng)的提高而獲得的，集知識經驗、自身能力、思維方式等綜合素養(yǎng)為一體。在課堂教學中，教師要主動思考、勤于鉆研、善于思考、樂于總結，創(chuàng)造性地組織教學，努力發(fā)揮自身的教學潛力，使教師素養(yǎng)和教育質量同步提高。教師要自覺、主動地研究新的課程理念和新的課程理論的宏觀發(fā)展趨勢，改變以往學科本位論的觀念和消極被動執(zhí)行的行為，形成強烈的課程參與意識，詳細、深入地掌握各個層次的課程知識，不斷提高自身的課程理論素養(yǎng)，注重自身知識的更新，賦予傳統(tǒng)意義上的課堂教學活動以新鮮的血液，積極尋找、利用學校及其周圍所具有的正向教學資源，開發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化的課程，使學校的課程內容更加豐富多彩，更易調動學生學習的積極性，使課堂教學變得富有生機和活力，有效促進學生的個性化發(fā)展。（二）課堂復雜性的教學智慧課堂教學具有多維性，教師要處理好課堂教學的預設與生成關系，尋找平衡教學預設與生成的核心元素，排除課堂教學中的干擾因素，是生成有效課堂的重要保證，這就要求教師學會診斷和糾正課堂問題行為，進一步提高自身專業(yè)素養(yǎng)和靈活駕馭課堂教學的能力，從而實現(xiàn)提高教學效益的目標。根據(jù)學生身心發(fā)展特征，以加得納的多元智力為理論支撐，對學生實行平等差異性的教學方法，引導學生將自己的優(yōu)勢智力遷移到弱勢智力領域中去，使每個學生獲得最大限度的發(fā)展。通過本次的活動來向老師展示如何利用英語小劇來將課本內容與語言功能結合起來進行融入式學習，從而使學生在運用語言做事中逐漸將語言與課本文本生活化，從而促進學生參與復習課的積極性。這樣的英語復習課堂勢必使學生的學習興趣降低，學習效果不明顯。打破那種教師疲憊不堪，學生茫然無措，疲于應對的境地。也可以抽簽決定分組。英語流利度2分。學生在接到任務后，各組的導演開始分工，著手編小劇本、分配角色、準備服裝道具、熟悉劇本并研究表演技巧。一般來說，小組在表演之前都有一定的準備時間。他們表示通過表演他們在玩中就輕松運用知識。為了避免在臺上學生進行表演時，臺下學生產出現(xiàn)游離狀況。在學生表演完畢和回答完畢時，筆者首先帶領學生利用掌聲為同學加油，點贊!三、取得成效，提高了學生對英語學習的興趣，許多同學在活動中始終有一種興奮感、滿足感，由原來的厭學變成了現(xiàn)在的樂學，學生做中學,學中用,從而激發(fā)興趣,學得主動,學得輕松，在原有的基礎上提高了學習效率，班級英語成績的各項指標均為年級第一名，其中本學期期末口語的平均分必平行班高出7分。學會了認真傾聽別人的英語會話并敢于用英語進行簡短的交流能流利地背誦課文。與我們平時所遇所做是那么相似，只是他與我們相比，少了抱怨，少了浮躁，多了換個角度思考，多了深深的愛。相比之下，看看我們的課堂，更多地關注了知識，方法和精神就薄弱了。其中的巴學院里的奇跡給我的觸動最大，因為我們班里就有很多像小豆豆一樣的孩子，為了自己喜歡的玩具或者喜愛做的事情，非常的執(zhí)著，比如我班的張迪同學，是一個長得胖胖的，笑起來有點憨憨的小男孩，前幾天他迷上了玩蚯蚓，只要一下課，他會第一時間跑到水池或者廁所旁邊，去挖蚯蚓，不怕臟，不怕累，不怕曬，一連挖了好幾天，都樂在其中，作業(yè)寫的也不認真了，上課也不積極回答問題了，我有點忍不住了，沒有和他做任何的交流，直接把他的蚯蚓給扔進垃圾箱里了，他對此事的反應遠遠超過了我的想象，把班里的桌凳亂跺一通，誰與他說話，就嗎誰，誰要是看他一眼，就打誰，我當時的處理方法是冷處理，安撫了其他同學幾句。只有把自己放在對方的立場上，耐心聽取別人的講話，你才能夠贏的別人的尊重?！吧降奈兜溃５奈兜馈笔嵌嗝淳哂性娨獍?，你可能想不到這是一位小學校長為了不讓孩子偏食，想出的辦法，他把蔬菜，肉（豬、牛、雞、等都是生活在陸地上的）歸入“山的味道”。讓我們用我們的愛，無私愛。我聽了之后，感受頗深。我們暫時不能改變這種現(xiàn)狀，但能改變自己的教育觀念。在工作中，我們常常承受壓力；學生會給我們帶來不快。以積極心態(tài)面對學生，你的學生都是可愛的；以積極心態(tài)面對工作，你所從事的工作是有意義的。殊不知，每個班主任都是心理健康教育者，要對每一個學生予以心靈的關懷，這就對我們每個班主任提出了更高的要求?；顒又?，我們有幸聆聽到多位名師精彩的課堂教學和講座，其中查、吳、何課給我留下了深刻的印象，從中受益良多，以下談談自己的一些體會：一、關注學情的識字寫字課查執(zhí)教的《敕勒歌》是一節(jié)定位于識字寫字的課堂教學，采用隨文識字的形式，引導學生聯(lián)系生活經驗、結合偏旁發(fā)揮想象等多種形式識記生字，理解字義；寫字教學注重習慣培養(yǎng)，通過示范指導書寫教給學生寫字規(guī)律（高低、寬窄、穿插）；教師重視朗讀指導，由讀正確到理解讀，再到展開想象角色體驗讀，學生的朗讀水平逐步提高。對于寫字教學，査老師指出示范是最好的指導，注重示范也是在今后的教學中需要做到的。習作評價沒有批注好詞佳句、分析結構，而是采用學生讀，大家根據(jù)表格評星的形式落實到每個要求的完成情況，使學生通過比對發(fā)現(xiàn)不足，操作性強。何老師在講座中提到三種現(xiàn)象：不教，似乎還會說；教了，就不好好說；教后，變得不會說，這些現(xiàn)象的確是我們在教學中遇到的困惑，何老師指出之所以會出現(xiàn)這些現(xiàn)象是因為口語交際踩中了這兩個雷區(qū)：一是交際中“身份”的丟失，沒有身份即丟失了交際對象和情境，只有明確交際中的“身份”，編排活動中的“狀況”，放歸生活中的“場景”，學生才有話可說，才能好好說。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學習，與時俱進，練就過硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質和語文素養(yǎng)，才能適應語文教學新的發(fā)展需要！關于名師教學觀摩心得體會2雖然只有短短兩天半時間，內容卻是豐富多采，包括演示課、講座、教師互動三個板塊。我不禁感嘆：語文課堂原來可以如此美麗!聽課回來，重新審視自己的課堂，我覺得我也應該在平常的課堂中融入新的`理念、新的課標精神，讓我們平常的家常課也生動、有趣起來!下面談談我個人的幾點思考。朗讀包括三個方面：一是老師的朗讀，二是學生的朗讀，三是老師對文本和關鍵詞語的理解和處理?！睂W生把課文讀得正確、流利、有感情，就證明學生對課文的內容理解了，對文章的思想感情體會出來了。他的口頭語是：“看書、看書、看書!”并美其名曰：重要的事情說三遍!《剪枝的學問》這一課堂，XXX讓學生初讀課文，找出“我”幾次去XXX家，圈出“去年冬天的一天”、“春天到了”、“夏季”這些表示時間的詞，然后讓他們說在這些時間里，“我”看見了什么?再把這三句話連起來說，這樣就讀懂了文章的主要內容。令我印象深刻的是，XXX指導朗讀在一個學生身上花了五分鐘，并讓大家一起目睹了這孩子朗讀能力的飛躍進步。他的課堂開放而有序，煥發(fā)出生命的活力。XXX老師追求言語與情感共生，XXX老師講究回歸語文本質，XXX老師進行靜悄悄地課堂革命，XXX和XXX老師用學生活動體驗來指導學生寫作，XXX和XXX老師用繪本訓練孩子的聽說讀寫能力，XXX和XXX老師則把思維導圖引入課堂。讓我印象深刻的是XXX老師《敕勒歌》授課過程，當學生對“敕勒”一次不理解時，XXX一首優(yōu)美的《56個民族》將學生帶入民族歡聚的情景，由此推斷出敕勒是一個民族，讓學生記憶深刻，對課文理解起到了強有力的推動作用。在課程結尾時，XXX動情地講述了敕勒歌的故事，孩子們唏噓不已。在課堂上，老師要大膽地讓學生去體驗，去感悟，去縱情地展示自己。在XXX老師的作文教學中《穿越寫作：》，XXX不僅自己聲情并茂地讀，孩子們仿佛身臨其境，一直孩子們讀自己的作品時也是有聲有色。關于名師教學觀摩心得體會4我有幸觀摩了優(yōu)秀教師的開放課，聽后我播種頗豐，同時我也深深地感受到自己需求進修的東西太多了。她們準確把握教學目標，從學生已有的知識基礎、生活經驗、認知規(guī)律和心理特征設計教學。不管是哪節(jié)課，老師都能做到面向全體，尊重差異。新課程要求教師改變以往那種以師為尊的角色，首要的一點是讓課堂成為平等的課堂，要做到這一點就要求教師要放權給孩子，同時給孩子熱情的鼓勵。它不僅優(yōu)化了課堂教學，調動了學生的積極性更有助于學生對知識的`了解與掌握，并能使教師更好的把握反饋信息，從而取得良好的教學結果。我也反思到我的教學中存在很多的不足。整堂課楊梅教師的語言如行云流水，帶領學生在德國街頭欣賞花海，暢游其間，品悟德國奇特的民族，感悟“人人為我，我為人人”的民族精神。二、課堂洋溢著生命的涌動，煥發(fā)出生命的活力。教師的提問含量較高，給學生充分思考的時間，盡量讓學生多說幾句。這堂課抓住了兩條線：一條是凡卡學徒生活的悲慘的明線，另一條則是凡卡回憶與爺爺在一起時的鄉(xiāng)下愉快的生活場景的暗線，普老師先是從凡卡悲慘的學徒生活入手，抓住凡卡被打的動詞體會凡卡所受的肉體折磨與伙計對他的捉弄的精神折磨，讓生深刻地體會了凡卡學徒生活的悲慘。結局。語文教學讓學生領略到了祖國文化的絢麗與中文的無限魅力，并能在課堂上感受到學習語言的無窮樂趣。關于名師教學觀摩心得體會620xx年10月20日至21日，我很幸運參加了第二十屆“相約名師，聚焦課堂”的小學數(shù)學的觀摩會，有幸聆聽到XXX、XXX、XXX、XXX、強震球、XXX、XXX等幾位名師的講課，讓我近距離地真實感受到了名師的教學智慧。課堂上獨特的教學設計、隨機應變的組織教學能力、豐富多彩的教學手段讓我們豁然開朗，受益匪淺!這兩天的培訓研究給我留下了深刻的印象，對我們研究數(shù)學的意義也是深遠的，下面我就以我印象最深的幾點展開我在此次觀摩會上的體會。課前每一位教師都與學生輕松的交流，使學生的心境獲得了放松，學生自然就以飽滿的熱情及亢奮的斗志投入到了新內容的進修。你的想象力真豐富。二、課堂教學中一定要做到有的放矢，聚焦核心。最后將問題進行拓展，應用數(shù)據(jù)分析，進行決策、預測、判斷的練。數(shù)據(jù)分析是是一個復雜的思維進程，數(shù)據(jù)分析的進程不只是計較和畫圖，而是要選擇符合的方法整理和分析數(shù)據(jù)，將蘊含在數(shù)據(jù)中的信息提取出來幫助解決問題。兩天半的時間，徜徉在一節(jié)節(jié)賞心悅目的課堂，聆聽大師高瞻遠矚、旁征博引的詮釋，一股股綿甜醇厚的佳釀不斷豐盈心靈的酒杯。北京特級教師王文麗老師執(zhí)教《祖父的園子》，是這樣進行課前互動的：讓學生判斷“我是來自廈門濱北小學的老師”“我今年26歲”“我是一位很愛讀書的人”“我很喜歡跟孩子在一起”四句話是真還是假?并說明理由