【正文】 種方式方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們的寫(xiě)作興趣也就越來(lái)越濃了。多背多記，事半功倍“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”，英語(yǔ)文章也是如此。鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持多背多記多讀，勢(shì)必事半功倍，學(xué)生一定可以輕松寫(xiě)出好文章。寫(xiě)作要求有一定的中心內(nèi)容，表達(dá)既清楚又完整的思想。（2）人稱、主要時(shí)態(tài)要固定。人稱通常用“我”或“他”來(lái)寫(xiě)比較好敘述，而且從頭到尾時(shí)態(tài)和人稱要一致，不能隨意改動(dòng)，以免造成混亂。認(rèn)真審閱，及時(shí)講評(píng)對(duì)于學(xué)生們交上來(lái)的作文，篇篇應(yīng)該認(rèn)真審閱，除更改錯(cuò)誤的單詞、誤用的語(yǔ)法等，還要加上恰如其分的評(píng)語(yǔ)，或表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)或建議或點(diǎn)拔，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他文字的認(rèn)可與尊重?？傊⒄Z(yǔ)寫(xiě)作是一種綜合能力的訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用，是一個(gè)系統(tǒng)工程，它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。本文結(jié)合自己這幾年在一線教學(xué)的實(shí)際，就造成初中生寫(xiě)作能力不高和如何提高初中生的寫(xiě)作能力談?wù)勛约旱囊?jiàn)解，以期對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高有所幫助。在近幾年的教學(xué)中，學(xué)生寫(xiě)作水平不高，我發(fā)現(xiàn)主要存在幾個(gè)問(wèn)題。如寫(xiě)作的題目是英語(yǔ)的，多數(shù)的學(xué)生連題目都看不懂，即便是中文的題目，看完中文提示語(yǔ)后，對(duì)寫(xiě)作所提供的英語(yǔ)提示詞又不知什 么意思。由于沒(méi)有教師的指導(dǎo)，其寫(xiě)作的質(zhì)量也就難以保證了。幾乎沒(méi)有人主動(dòng)、有意識(shí)地從閱讀中汲取可用于寫(xiě)作的營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生在平時(shí)寫(xiě)作中最常見(jiàn)的問(wèn)題就是死套漢語(yǔ)語(yǔ)法，忽視了兩種語(yǔ)言在語(yǔ)法和某些習(xí)慣表達(dá)方式上的差異。二、如何有效提高初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平（一）加強(qiáng)閱讀，豐富詞匯量。然而，任何詞都不是孤立存在的，都是相互聯(lián)系的，所以，除了記憶單詞外，還應(yīng)結(jié)合一些詞組、同義詞、反義詞來(lái)加強(qiáng)記憶，豐富自己的知識(shí)，在寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)增加語(yǔ)言表達(dá)的靈活性和生動(dòng)性。要想寫(xiě)出好文章，就必須進(jìn)行大量的閱讀。如遇到精彩的句子或段落就要求學(xué)生背誦，既能有效地減少文章的錯(cuò)誤，又能給文章增色添彩。（三）作好句型練習(xí)記憶所學(xué)的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。老師可以利用身邊的教輔材料，緊扣課本選擇一些較實(shí)用的句子讓學(xué)生翻譯，每天34句，可以利用課前2分鐘或早自習(xí)時(shí)間核對(duì)答案，也可以抽查批改，公布答案讓學(xué)生自主訂正，長(zhǎng)此以往，不會(huì)造成教師和學(xué)生很大的負(fù)擔(dān)，卻有助于學(xué)生打好寫(xiě)作基本功。寫(xiě)好后對(duì)照范文，找出差距，然后再練習(xí)，這對(duì)提高英語(yǔ)作文也很有幫助。（五）批改作業(yè)方式多樣化教師最好是當(dāng)著學(xué)生面進(jìn)行作文的批改。還可以在學(xué)生每次寫(xiě)作后組織學(xué)生之間的互閱、互相找錯(cuò)、互評(píng)、互改等，讓其學(xué)會(huì)總結(jié)寫(xiě)作問(wèn)題和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，以助寫(xiě)作能力的進(jìn)一步提高。第三篇：如何提高初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力（精選）如何提高初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力英語(yǔ)寫(xiě)作是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)考查中要求較難的一項(xiàng)，但在英語(yǔ)的綜合應(yīng)用中又是非常重要的一環(huán)。第二，學(xué)生存在認(rèn)知偏差。學(xué)生在平時(shí)作文訓(xùn)練過(guò)程中，普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，詞匯量貧乏，語(yǔ)法錯(cuò)誤隨處可見(jiàn)，中國(guó)式英語(yǔ)比比皆是。平時(shí)做作業(yè)也是把作文忽略或簡(jiǎn)單的應(yīng)付，沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真的審題直到完成所給的任務(wù)，不注意積累知識(shí)和堅(jiān)持寫(xiě)作訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記，積累每節(jié)課碰到的新詞匯以及相關(guān)的用法。語(yǔ)感的培養(yǎng)需要師生的堅(jiān)持。初中學(xué)生往往能進(jìn)行一些口頭表達(dá)，但讓他們?nèi)?xiě)，就摸不著頭腦，不知從何處下手。，即時(shí)訓(xùn)練寫(xiě)作。，以簡(jiǎn)單句為線索，訓(xùn)練寫(xiě)作。英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，是學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)的靈活運(yùn)用的體現(xiàn)。聽(tīng)、說(shuō)、讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。其次是教新單詞或循環(huán)記憶單詞時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用組詞造句。，善于積累俗話說(shuō)，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歸類去記憶詞的用法。從多讀中，學(xué)生積累和鞏固了各種各樣的句子、句型和習(xí)慣用法等，使他們?cè)跐撘颇袑W(xué)會(huì)在英語(yǔ)寫(xiě)作中選詞、句子變化等方面的技巧。我還從報(bào)紙和雜志中去收集一些有趣、容易記憶的小故事讓學(xué)生去讀，然后引導(dǎo)他們用英語(yǔ)復(fù)述故事，這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，又培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生又可以根據(jù)教師給出的漢語(yǔ)完成文段。教師敷衍了事，學(xué)生以后是不會(huì)再認(rèn)真去寫(xiě)作文了。“授之以魚(yú)，不如授之以漁。⑵寫(xiě)作前認(rèn)真審題，確定格式、人稱、時(shí)間、地點(diǎn)、人物和時(shí)態(tài)。千萬(wàn)不能因?yàn)闀?shū)寫(xiě)問(wèn)題影響作文的得分。作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，然而也是難中之難，面對(duì)這一難題，許許多多的語(yǔ)文教育者知難而上，探索作文教學(xué)的有效途徑方式和捷徑，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。如學(xué)完某課后,讓學(xué)生談?wù)劯惺?或針對(duì)某一人物談?wù)効捶?。將?xiě)作訓(xùn)練融入鑒賞訓(xùn)練中作文訓(xùn)練的目的,在于培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力。有些題目還可以告訴學(xué)生怎樣去自己搜集材料。這樣,學(xué)生較易產(chǎn)生寫(xiě)作靈感,增強(qiáng)寫(xiě)作興趣。比如，（人教版）七年級(jí)上冊(cè)第一單元《走一步，再走一步》便是通過(guò)幾個(gè)貪玩的兒童一次冒險(xiǎn)的經(jīng)歷感悟人生的道理，這種經(jīng)歷與孩子們平日里的戲耍相似；第二單元《第一次真好》也是學(xué)生能有切身體會(huì)的文章，在生活中他們一樣經(jīng)歷過(guò)很多的第一次。作文就是把我們身邊的生活寫(xiě)出來(lái)，把平時(shí)所聽(tīng)的、所見(jiàn)的，所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，這正如葉圣陶先生所說(shuō)的：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息。二、引導(dǎo)閱讀，積累素材博覽群書(shū)，讓書(shū)香陶冶寫(xiě)作及性情要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作興趣，首先必須讓學(xué)生多閱讀。對(duì)于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)要背下來(lái)，積累的東西多了，到寫(xiě)作文時(shí)語(yǔ)言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然從筆下流淌出來(lái)，要寫(xiě)出好文章，不但要學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量報(bào)刊，閱讀名家名篇，汲取豐富的寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)——只有做到讀書(shū)破萬(wàn)卷，才能 2 達(dá)到下筆如有神。對(duì)這些形式，教師應(yīng)形成一定的組織，定期開(kāi)展一些比賽活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，提高積極性，幫助學(xué)生做到持之以恒，以達(dá)到學(xué)生積累更多的素材。但要求老師在上課前要精心設(shè)計(jì)，上課時(shí)適時(shí)操控好。在搶評(píng)階段中，學(xué)生對(duì)習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)要給予充分的肯定，也要指出該習(xí)作是否立意欠深刻，語(yǔ)言不夠豐富。這是環(huán)節(jié)互評(píng)的重心，給學(xué)生時(shí)間要充裕。學(xué)生經(jīng)過(guò)以上幾點(diǎn)的積累和鍛煉，主動(dòng)性增強(qiáng)了，責(zé)任意識(shí)也加強(qiáng)了，所以就能很好的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，提升了學(xué)生的寫(xiě)作能力，我們的作文教學(xué)效率也就提高了。