【正文】 展示，力求體現(xiàn)詩歌的音韻美，（大家都知道，朗讀是走進詩歌世界的捷徑?！北驹娗楣?jié)曲折、意蘊深遠(yuǎn)。學(xué)生接下來在自主探究、合作交流中細(xì)心品味，深刻領(lǐng)會詩中人物形象美。欣賞詩中話，領(lǐng)會意蘊美（7分鐘）設(shè)置兩個問題：這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么這樣安排？ 這首詩歌在語言上有何特色？在這個環(huán)節(jié)中，教師積極發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生品讀賞析詩句，幫助學(xué)生思考，使學(xué)生讀懂詳略安排的原因，讀出詩歌在語言上的藝術(shù)特色，其中互文、頂真的修辭采取先示例然后讓學(xué)生尋讀、品味的方法，突破難點，讓學(xué)生進一步理解人物形象，明確詩歌的中心思想，感受詩歌的意蘊美。課堂小結(jié)：同學(xué)們，木蘭的勤勞勇敢、淳樸智慧、淡泊名利、愛家愛國的品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的，尤其是她敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感更值得我們好好學(xué)習(xí)并發(fā)揚光大。層層深入，又深入淺出，讓學(xué)生從知識、能力、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度、價值觀得到全面培養(yǎng)與提高。結(jié)構(gòu)分明，語言樸素，感情濃郁，是初中語文課本中優(yōu)秀的篇章。學(xué)生分析七年級學(xué)生在以前的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)過一些文言詩詞，但畢竟很少，對《木蘭詩》中一些特殊的字詞、詩句的理解有一定的難度。另一方面，教師也要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問題，就此展開新討論，或安排課后的活動。能力目標(biāo)：，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語言表達能力。、孝敬父母的美德。三、教學(xué)方法和手段教法與學(xué)法依據(jù)“三有利”原則，主要采用①誦讀法、②復(fù)述法、③鑒賞法、④討論探究法、⑤競賽法等方法學(xué)習(xí)課文?；咎m這位女英雄，歷代在民間廣為流傳，可以說是家喻戶曉；學(xué)生在七年級上冊寒假作業(yè)“小北京學(xué)易星科技有限公司 版權(quán)所有學(xué)科網(wǎng) 學(xué)科網(wǎng)()全國最大的教學(xué)資源網(wǎng)站！知識”欄目中，也了解了歷史上有關(guān)木蘭的情況；另外是現(xiàn)在學(xué)校都有微機室，學(xué)生都在學(xué)習(xí)電腦，可以上網(wǎng)查閱資料。第一課時教學(xué)第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入由學(xué)生交流木蘭資料，《樂府詩集》知識引入，師生共同總結(jié)（PowerPoint課件展示）。聽完后學(xué)生自由發(fā)言，互相提醒。由圖引入故事情景，初步體驗朗讀感受。（環(huán)節(jié)安排理由：新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，“自主”是指學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主角，意味著個人獨立學(xué)習(xí)、主動探究，意味著個體獨到的思維和新穎的見解。(環(huán)節(jié)安排理由：新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中，“合作、探究”能發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)良好的交際能力，在知識方面能相互補充，共同提高。先全班釋疑，解決小組也無法解決的問題。例如把“壯士十年歸”和“同行十二年”進行比較，學(xué)生很容易看出木蘭從軍的年數(shù)矛盾，從矛盾中也輕易地掌握了數(shù)詞虛指的用法。二是如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”等互文句。②師質(zhì)疑“戰(zhàn)死的全是將軍，歸來的全是士兵嗎？”學(xué)生很容易理解上下句意思是互為補充說明的，翻譯時要把上下兩句的意思合起來理解。）具體作法是將全班按座位（或?qū)W號、男女生）分成兩組，展開競賽，勇闖三關(guān)。小組競賽完畢，師生共同總結(jié)。最后全體學(xué)生集體背誦。五、板書設(shè)計：說明：學(xué)生按“家中——征途——戰(zhàn)場——朝堂——家中”地點轉(zhuǎn)換來分是可以的；按“戰(zhàn)前——戰(zhàn)時——戰(zhàn)后”事情發(fā)展順序來分也是可以的；不把末尾一段看成木蘭對“驚忙”的伙伴的回答，而理解為作者“隱喻贊美”另外劃開也是可以的。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的《木蘭詩》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。本詩為民歌，結(jié)構(gòu)分明，語言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的語感。品味文中修辭手法的妙用。三、教學(xué)重點和難點：重點 掌握生字詞，透徹的理解課文。sh。②復(fù)述法：教師提示學(xué)生復(fù)述時要掌握詩中敘事的各個環(huán)節(jié)，而且要注意抓重點，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達。amp。sh。歸納法：學(xué)生可按段或?qū)哟蝸砑{課文的主要內(nèi)容，然后按納的文字來串通課文并朗讀課文，這種方法能使學(xué)生背誦課文達到事半功倍的作用。第二、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第四、分析人物，理解主旨。第六、延伸知識，深化主題。背誦課文，找出寫得好的句子。全詩風(fēng)格明朗生動，質(zhì)樸剛健，堪稱北方民歌中的杰出作品。第二部分是從軍生活。“問女何所思，問女何所憶?”作者自己發(fā)問，然后答曰“女亦無所思，女亦無所憶”。這樣一問一答，作者才折入正題，“昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。詩一開始就把木蘭放在這樣一個矛盾面前來表現(xiàn)。接下來寫木蘭準(zhǔn)備出征，用了四個重復(fù)的句式，內(nèi)容無非是買戰(zhàn)馬及乘馬用具?！痹姼璧诙糠謱懩咎m踏上了征途。明代譚元春評論這句說：“尤妙在語帶香奩，無男子征戍氣。隨后寫木蘭在軍中的征戰(zhàn)生活，但這部分內(nèi)容寫得極概括，從南征北戰(zhàn)一直到立功歸來，僅用了“關(guān)山度若飛”以下六句，可謂簡而又簡。但這些說法并無足夠的證據(jù)。以此知其真古詞也。先寫木蘭立功回來后見天子，天子坐在廳堂上接見了她。“百千強”即百千有余，是形容賞賜得多。經(jīng)過長期艱苦的戰(zhàn)爭，木蘭終于回到了故鄉(xiāng)。用伙伴的吃驚反襯出木蘭的無比自豪與得意，整個故事的情節(jié)也就在充滿喜劇色彩的高潮中結(jié)束了，但作者似乎意猶未盡，結(jié)尾又寫了四句：“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌!”比喻奇特，作為全詩的結(jié)尾，顯得別具一格，豪邁有力，語氣中充滿了對木蘭這位女英雄的贊美和歌頌。這是由作者寫這首詩的用意所決定的。第三部分寫她不想做官、急于回家和回家以后的種種舉動，更是強調(diào)了她是個女子?！笨傊?，《木蘭詩》是北方民歌的杰作，也是中國詩歌史上的一朵奇葩。一樣的感情，不一樣的表達，都富有動人心弦的力量。另一方面，教師要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問題，就此展開新討論，或安排課后的活動。②、初步了解北朝民歌的特點。三、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。通過復(fù)述法，引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達。（1）誦讀法，通過聲情并茂的朗讀，體現(xiàn)詩歌的聲韻美，深入體會詩中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操；（2）復(fù)述法，提示學(xué)生復(fù)述時要注意抓重點，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達；（3）合作探究法，在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文豐滿的人物形象和繁簡相宜的結(jié)構(gòu)安排。（二）朗讀背誦檢查預(yù)習(xí)（1）請學(xué)生朗讀課文，教師當(dāng)場訂正誤音，掃清字詞障礙。概括要點：提問：請同學(xué)們各用一個四字短語來概括各段內(nèi)容，同學(xué)們可相互小聲討論。檢查背誦大部分同學(xué)盡量當(dāng)堂背誦，個別學(xué)生課后完成。這一環(huán)節(jié)采用集體討論的方法，共同形成對木蘭的深刻認(rèn)識。設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生體會木蘭這個巾幗英雄形象，既達到學(xué)習(xí)本文的重點知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情操，做到教師教書育人的職責(zé)。本詩為樂府民歌，具有濃郁的民歌特色。2）初步了解民歌的特點，疏通文意。五、教學(xué)過程課前三分鐘：蛇形背誦課外古詩（每人一句）。第二環(huán)節(jié)：詩歌誦讀，整體感知首先學(xué)生自讀課文，只需把課文讀通讀順。班級從升入七年級以來就開始實行小組學(xué)習(xí)，全班共分為9組，每組有自己的名字及口號，并設(shè)有組長，副組長。文章較長，又加之文言詩歌生澀難懂，學(xué)生很有可能剛讀起來丈二和尚摸不著頭腦，完全搞不清楚詩意，因此上述環(huán)節(jié)必須在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的前提下完成，否則課堂將不能完成教學(xué)任務(wù)。在這一環(huán)節(jié)理清每一自然段大概意思，有助于學(xué)生背誦。一千個讀者會有一千個哈姆萊特，學(xué)生對木蘭人物形象的分析定會有很多不同的見解，但師應(yīng)總結(jié)出文章在刻畫兒女之情時筆墨多，描繪英雄之氣時著墨少，突出木蘭女性的特點，豐富她的英雄性格，使之真實感人，這就是詳略得當(dāng)?shù)拿钐?。本詩為樂府民歌，具有濃郁的民歌特色。通過誦讀、積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位和審美情趣。比如簡單的問題，由學(xué)生獨立完成；稍難的，學(xué)生間討論，教師點撥；難點，則在教師的啟發(fā)下進行探討?！盎ノ摹钡刃揶o手法。情感目標(biāo)，英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。教學(xué)難點：理解掌握互文，排比等修辭手法在文中的表達效果。課前準(zhǔn)備：新課標(biāo)主張語文課程應(yīng)是開放而有活力的，要求拓展語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間。第二課時教學(xué)要點：檢查背誦，研討賞析，對詩歌進行美點追蹤，合作探究，就最想解決而自己又沒有能力解決的問題展開討論；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探求新知的能力。接著播放課文朗讀課件（《木蘭詩》flash課件），學(xué)生看書聽讀，作上批注。然后由學(xué)生觀看木蘭故事過程圖片(powerpoint課件)練讀。首先以學(xué)生個體為單位，自讀詩歌，借助注釋、工具書，試譯全詩,把不懂的語句作上記號。）接著以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生互動合作，討論交流，理解難懂詞句，通講詩意。)然后以全班為單位，小組互動，師生互動?？梢杂帽容^的方法加以識別?！钡扰疟染洹owerpoint課件展示①出示詩句，抽生翻譯。（在這個環(huán)節(jié)采用這個方法，意在學(xué)習(xí)方法的變化中調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生稍稍疲憊的神經(jīng)又活躍起來。三是搶答關(guān)，老師念題，兩組搶答。然后設(shè)計形式多樣的練習(xí)，強化背誦（如：教師背上句，學(xué)生背下句、男女同學(xué)競賽或組與組之間競賽）?！倚哪恐械幕咎m。板書：停機嘆息愿替父征代父出征備戰(zhàn)出征十年征戰(zhàn)十年征戰(zhàn)受賞辭官得勝歸來回家歡聚雙兔隱喻比喻贊美《木蘭詩》說課稿6【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)一些朗讀技巧。引導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”的方式解決生字詞句、理清故事情節(jié)、理解木蘭形象。讓學(xué)生邊聽邊畫出不認(rèn)識的字，并注意教師背誦時節(jié)奏的變化。古代指勛級，每升一級叫一轉(zhuǎn)，十二轉(zhuǎn)為最高的勛級。如：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。教師逐段指導(dǎo)學(xué)生朗讀。答句中的兩個“無”字應(yīng)重讀表強調(diào)，語氣要與后面的句子銜接。以下八句寫木蘭奔赴前線、穿山越水的情景?！案啊?、“度”、“飛”要讀得富有動態(tài)，語調(diào)要昂揚?！笆D(zhuǎn)”、“百千強”要重讀。讀阿姊們忙著梳妝小弟忙著殺豬宰羊兩句，音調(diào)要提高些，節(jié)奏要加快，以生動表現(xiàn)全家歡迎木蘭歸來的情景。讀最后一段，語調(diào)要略緩，“雄”、“撲朔”、“雌”、“迷離”點出了雄雌的特征，要重讀，最后一句要慢讀，語尾要向上揚，讀成反問，給聽者以思考與回味。探究理解木蘭形象。本詩為樂府民歌，具有濃郁的民歌特色。所以教師必須靈活設(shè)計教學(xué)過程，精心指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容，力求做到凸顯個性，兼顧全。確定教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1識記文中的字詞，《樂府詩集》、《木蘭詩》的文學(xué)常識。、合作探究的能力。，理解繁簡相宜的寫作妙處。五、教學(xué)過程擬用2課時完成教學(xué)設(shè)計。第二環(huán)節(jié):朗讀詩歌，感受音韻美。這一環(huán)節(jié)主要通過朗讀課文體會詩歌節(jié)奏明快的語言特點，并初步感悟花木蘭的英雄氣概。學(xué)生小組合作，疏通文意。第四環(huán)節(jié):復(fù)述詩歌，整體情節(jié)。其余同學(xué)或補充或評點。請同學(xué)用一句話“我從——中看出木蘭是一個﹍﹍的人”來概括木蘭的形象，并且要求學(xué)生從課文中找依據(jù)。學(xué)生可能分析木蘭的形象:勤勞、智慧、勇敢、堅強、不貪圖利祿、愛國愛家等。示例:我從“愿為市鞍馬，從此替爺征”中看出木蘭是一個勇敢、孝順的人，她不怕戰(zhàn)場上的兇險環(huán)境，這也是她愛國精神的體現(xiàn)。總之這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生討論、賞析、品讀結(jié)合，在讀中深入理解人物形象，有效解決教學(xué)重點。第二課時:第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)齊背這首詩，回憶:你能不能用一句話概括一下木蘭在你心中的形象?意在復(fù)習(xí)人物形象與鍛煉概括能力。這個視頻承接上節(jié)課的形象分析，又可由此生發(fā)出詳略的安排問題。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。寫的是戰(zhàn)爭的殘酷，征人歸來。給學(xué)生時間思考討論發(fā)言。(板書)女兒情懷英雄形象(詳)↓(略)熱愛和平的杰出巾幗英雄學(xué)習(xí)寫作手法，不僅是為了研究本詩的布局謀篇，也是對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)。以眾多的鋪陳排比來描述行為情態(tài)，神氣躍然。教師適時舉例說明。值可汗點兵，其父名在軍書，與同里諸少年皆次當(dāng)行。①《木蘭詩》中與上文“溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年”意思大致相同的幾句是:②文中表明主旨的句子是第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)，1以木蘭的口吻給父母寫家書培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力，感受文本后木蘭細(xì)膩的女兒情感。，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的表現(xiàn)方法。【教學(xué)設(shè)想】、對偶句、復(fù)沓句、頂真句等句式特點，當(dāng)堂背下來。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱。這是當(dāng)時北方民族一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓有角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。其中既有文人詩歌，又有民間歌詩，亦即凡是合過樂能夠歌唱的`歌詩，統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂府”。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合。凱歸，帝封官嘉獎，木蘭不受，欲納宮中，以死拒之。花木蘭祠已收入《中國名勝詞典》。第三段，寫木蘭準(zhǔn)備出征和奔赴戰(zhàn)場。c家人對木蘭從軍的重視?！八窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣”，描寫木蘭在邊塞軍營的艱苦戰(zhàn)斗生活的一個畫面：在夜晚，凜冽的朔風(fēng)傳送著刁斗的打更聲，寒光映照著身上冰冷的鎧甲。第六段，寫木蘭還鄉(xiāng)與親人團聚。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。凡有助于突出這一特征，更好的表現(xiàn)主題的，則鋪寫不厭其煩，反之則惜墨如金。三、課堂小結(jié)(或基本相同)、字?jǐn)?shù)相等(或基本相等)的兩個短語、句子或句子成分，相稱的排列在一起，表達相似、相反或相關(guān)的意思，這種修辭方法叫對偶。中國古代著名女子研究(要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立字三標(biāo)準(zhǔn)。)：試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后的心理活動?！赌咎m詩》是我國南北朝時期北方的長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。學(xué)習(xí)生字詞。學(xué)習(xí)重難點：熟讀全詩，并說說課文主要內(nèi)容。③鑒賞法：在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文詩歌朗讀的特色。(1)、朗讀法：教會學(xué)生朗讀，要求、流暢、傳神、齊讀要，這是一種短時間內(nèi)同時調(diào)動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力，并加深對課文的理解。課后請你日記本上動手寫一寫，力爭妙筆生花。自主預(yù)習(xí)，根據(jù)“知識鏈接”，設(shè)計了“搶答題”，加深對“樂府”的了解和識記。勇敢試一試：四人一小組，邊讀邊說說課文大意，借助工具書和課下注釋，弄懂字詞句的含義。達標(biāo)檢測，總結(jié)和鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，強化訓(xùn)練，提高運用能力。北朝樂府民歌《木蘭詩》是我國古典詩歌中膾炙人口的著名