【正文】 ，把教材中大量的史實根據(jù)歷史發(fā)展的一般規(guī)律加以整理，簡化成歷史線索，以建立主干知識的結構和知識間的相互聯(lián)系。二是“思”，即解題后的回顧和反思，總結出解題方法并糾正思維誤區(qū)。其次是要掌握好歷史事件之間的因果、內在聯(lián)系，以重要知識點為基點。期中考試后，我改變了教學方法，采取邊復習邊抽查。四、我的看法：今天的歷史考試已不是單純考察你對孤立事件的記憶，它要求你在記憶單個事件的基礎上，真正考察的是記憶基礎上的分析、歸納、比較能力。老師每天只是疲于應付教案、作業(yè)，只是按部就班地解決了每堂課的任務，未能很好地引導學生將學習任務延續(xù)到課后。歷史給他們的感覺是死記硬背、死板乏味，根本不想記，也不愿去理解分析；中考的開卷考試更是讓他們覺得無需多下功夫，課后就更不用說去自主學習。因此這就需要老師的指導，以提高學生的答題能力。由于歷史學科采用開卷考試的方式，在教科書上勾劃重、難點顯得尤為重要。課堂上抓緊分分秒秒，關注每位學生，提高課堂效率。萬丈高樓平地起。初三世界歷史的內容，繁雜且瑣碎，讓學生將所有的考點背出來，對于絕大多數(shù)的學生是不太現(xiàn)實的做法，對學生而言，記憶是一件看似簡單可實際上最為困難的事。中考的選擇題和材料題對學生能力的要求更高、更全，包括閱讀、理解、分析、比較、綜合等能力。四、專項訓練、專題復習，培養(yǎng)綜合能力期中考試結束后，我主要進行專項復習。隨著時間的推移，學生日漸疲憊、松懈，學習狀況大不如前。我通過查詢、收集、整理，自編出中考綜合題復習資料，比較全面地概括了世界歷史所涉及的綜合題。抓住課堂教學主陣地，認真組織課堂教學，積極調動學生學習的積極性，提高課堂教學效率。新課程實施以后教師從以講解、概括為主，到結合學生的時代特點，還學生以課堂和學習的自主權。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊含的所有要點，知識的重點、難點和關聯(lián)點都備出來，有條不紊地傳授給學生。三、加強中考信息的收集和處理，關注中考命題趨勢，在平時的課堂滲透中招意識。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊含的所有要點，知識的重點、難點和關聯(lián)點都備出來，有條不紊地傳授給學生。就是平時我們所說的“溫故而知新”。因此，我經(jīng)常瀏覽時下最新的教學參考、雜志，多留意中考考試方面的信息，便于更好的把握中考命題的趨勢，力爭在平時的39。平時的教學中，在傳授知識時，也要教給學生一些學習方法，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學生養(yǎng)成勤于復習舊知，善于總結歸納，做題條理清晰，規(guī)范等良好的學習習慣，都是做為畢業(yè)生必備的技能。歷史學科本來就是很枯燥的，在素質教育過程中，怎樣調動學生學習的積極性就成了我們必須認真考慮的問題，在教學中我總結了一些經(jīng)驗，當然也有不足之處，現(xiàn)在與大家分享。因此，如果不注重趣味教學，就很難培養(yǎng)起學生學習的興趣。我注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，努力滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，使學生能對學習活動進行自我支配、自我調節(jié)和控制，讓他們主動地去認識、學習和接受教育影響，讓他們好學、樂學，從而達到所預期的學習目標。在教學中我不斷總結經(jīng)驗，查找不足，積極參與教學科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，提高自主學習能力，讓學生學會質疑、調查、探究，在實踐中學習。是教師從“會教”到“會學與會教”結合起來的過程。在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。一，自己在教學中得到的體會1，在教學中我注意激發(fā)學生的學習興趣愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的`老師。所以，我努力讓學生在課堂40分鐘的學習中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結合歷史這門學科的特點進行教學，從激發(fā)學生的學習興趣入手，激起學生強烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學的全過程。二，在教學中存在的不足1，在指導學生的學習方法上我沒有足夠的經(jīng)驗，不能教給每個人最有效的方法。歷史期末教學反思6本學期我擔任初二（6）——（11）班的歷史老師，回顧這一學期的教育教學工作，我認為有很多地方值得深思。例如：有的學生對歷史人物感興趣，有的學生對歷史事件感興趣，還有的學生對戰(zhàn)爭感興趣。歷史學科中記憶性的東西較多，這就要求教師在傳授知識的同時還要引導學生清晰、準確地記憶史實，課后督促學生及時復習、鞏固、預習，只有這樣才能記憶的扎實，在做題時才能得心應手，在考試時才能穩(wěn)操勝券。歷史期末教學反思7平邑之行后上的展示課，真真體會到古人的話是句真理：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。接下來請了3位同學分別講述這3課需要注意的一些問題（并帶有對學生的復習檢查），她們的自信與課外拓展是我所不能及的。這些問題在以后的課堂中會逐漸地改正與完善，我的目標是爭取讓每組的8號達到這3位同學的水平，那樣就實現(xiàn)了共產主義了。然而，在教學中我過于注重知識的學習和興趣的提高，忽略了方法的培養(yǎng)。我國大教育家孔子提倡要根據(jù)學生不同的特點實施不同的教育，這樣才有利于教育的開展，有利于學生的全面發(fā)展。井然的教學秩序是課堂教學順利進行的有效保障，對于思想情感變化較大的初中階段的學生，老師必須不斷學習管理他們的知識，并將所學知識全面貫穿于教學之中，才能保證課堂教學的有序進行。這一現(xiàn)象提醒我，在課堂教學中，教授要求識記的知識方面，還需要加強和改進教育教學方法。這一現(xiàn)象在學生做選擇題時就能表現(xiàn)得尤為突出，有些學生由于沒有仔細讀題，導致答案選錯，更有甚者是不看題目直接下筆，比如第33題的第2題，本來在材料上就可以直接有本題需要的答案，但是由于學生沒有認真讀題導致全部做錯。我們一直提倡向40分鐘要質量，作為教師應把課備好是前提，那么在課上除了教授基礎知識，讓每一個人都掌握外，還要精心設計練習，做到難易適中，層次分明，既能讓所有學生學會知識，更要讓好學生吃飽知識，在題型變換上下些功夫，培養(yǎng)學生的舉一反三、靈活應變的能力。其實每一個教師對差生都付出了很多的精力，但收獲遠遠沒有優(yōu)生多，今后還要繼續(xù)加大對他們的輔導，盡量縮小差距。