有效評課的心得體會-預(yù)覽頁
【正文】 自己的課都能夠有一個自己的評價標(biāo)準(zhǔn)。老師讓學(xué)生登臺參與活動，學(xué)生一不小心把投影屏幕碰落下來，學(xué)生嚇得手足無措，怯生生地等候老師的“發(fā)落”。課堂上，每一個學(xué)生都有學(xué)習(xí)、思考、表達(dá)、質(zhì)疑、提高的權(quán)利。我們不妨嘗試讓學(xué)生說說，相信他們的評價更有說服力。二、“有生”評價一堂公開課的成敗得失，應(yīng)主要從學(xué)生方面看，看學(xué)生在課堂上通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)后是否變成了知、懂、會。評課既要全面更不失重點(diǎn)，在贊揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)指出其缺點(diǎn)的同時，抓住特色、新穎的地方進(jìn)行點(diǎn)評。評課的邏輯作老師的都從年輕時候走來，都有過被評課的經(jīng)歷。和評價相比，年輕需要的是愛護(hù)，幫助，哪怕是旁觀。對評課者的建議：首先應(yīng)該明確大家是同行，人家是聽您的建議。我們沒有辦法了解上課者的全部思想，也沒有辦法體驗他所處的全部環(huán)境，這樣我們所看到的所想到僅僅是他全部的部分，我們對他的所有評價都是以偏概全。有些評課者生怕自己的觀點(diǎn)不能被授課人接受而“得罪”人，往往不愿表露自己的真實觀點(diǎn)，而是避實就虛含糊其辭、模棱兩可或是保持沉默一言不發(fā)。有些評課者則是顧慮個人的想法稚拙而貽笑于眾人，或是與其他評課者相左而遭到排斥。要克服附和權(quán)威心理。大家所存在的差異是學(xué)識、經(jīng)驗、能力上的差異，同一問題看法不同、觀點(diǎn)不一而已，所以沒必要為冒犯權(quán)威而瞻前顧后。其實，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是最提倡也最希望出現(xiàn)的就是“百花齊放、百家爭鳴”的局面，因此，評課者不必為此多慮。我覺得我們這些老師不愿意做這幾樣事的主要原因是沒有掌握它真正的意義所在，查了很多資料后，我現(xiàn)在已茅塞頓開、恍然大悟了?！白h”是圍繞課堂去探討，“評”是句號，而“議”是問號。評課與議課比較，“評”是對課的好壞下結(jié)論、做判斷；“議”是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見，“議”的過程是展開對話、促進(jìn)反思的過程。如果說評課是把教師看成等待幫助的客體的 1話，議課則把教師培養(yǎng)成具有批判精神的思想者和行動者，幫助他們實現(xiàn)自身的解放。飽含人文情懷，追求生命幸福。三、情境教學(xué)意識得到體現(xiàn)。結(jié)合文本內(nèi)容，讓學(xué)生通過聯(lián)想，思考，回憶課外內(nèi)容得到解決拓展。，同時指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來發(fā)現(xiàn)問題。十一、有效備課是老師學(xué)習(xí)的過程，也是研究的過程?！笨梢?，一堂真正的好課，關(guān)鍵不是看老師講得多么地激情澎湃，課堂設(shè)計多么地跌宕起伏，而是看學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，是否主動積極地參與課堂，是否能從課堂上學(xué)到真正受益一生的東西。讓學(xué)生真正的動起來而不是只是形式上的互動。好課留給學(xué)生的精神是永恒的，也許將來，他不記得哪一節(jié)課上，學(xué)到了哪些語文知識，但他絕對會記得，哪位老師在他的心中播下理想的種子，會記得哪位老師給了他一種追求真理的進(jìn)取精神和執(zhí)著態(tài)度，會記得哪位老師對他說過的一句激勵性的話語而老師自己都不記得，卻成了他自信學(xué)習(xí)的動力。該書以對眾多案例的運(yùn)用為載體，以分析、討論案例中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的課堂表現(xiàn)來研討教師教學(xué)的目標(biāo)性和有效性為主要形式。但目前在各個層次的研討課、展示課、公開課的評課中，許多音樂教師仍用舊的教育觀念來評課，致使評課活動存在著很多問題，不能達(dá)到提高教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)改革的目的。建立一種和新課程課堂教學(xué)改革相適應(yīng)的新的評課模式顯得十分必要。評課者的地位高于被評者。上課教師自評要談?wù)鎸嵪敕ǎ治鲈?，并說出自己在課上哪些方面按音樂新課程理念作出的有意識地改變，自我感覺這樣做的效果如何，有什么困惑等。捉“問題蟲”——透過現(xiàn)象挖掘問題本質(zhì)音樂教師要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，勇敢地正視問題創(chuàng)造性地解決問題，把課堂上的問題作為一種可供自己提高的資源，上課教師在自評時切忌把自評弄成簡單地重述一遍教案，然后謙虛地說，請專家指導(dǎo)。自評的過程，也就是上課教師自己捉“問題蟲”的過程。因此，對于問題蟲是一定要捉出來的，而且要分析清楚。要會欣賞課堂中真正的精彩。每位音樂教師在長期教學(xué)活動中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會有不同的教法，評課教師要用欣賞、發(fā)展的眼光去發(fā)現(xiàn)上課教師的成功經(jīng)驗、個性化的教學(xué)風(fēng)格。在幫助別人“捉蟲”的同時，經(jīng)常作這樣的反思：換位思考，同樣的問題在自己的課堂教學(xué)中存在嗎?如果上課教師是我，課堂中出現(xiàn)同樣的情況我是怎樣處理的?對于課堂中的閃光之處，上課教師良好的教學(xué)風(fēng)格除了能欣賞外，也要結(jié)合自己的教學(xué)實際進(jìn)行反思，善于吸收他人的長處
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