【正文】 種形式，要視實驗內(nèi)容而定。這個實驗的目的是，在給定條件下，讓學生自己設(shè)計實驗方案來完成實驗操作，這極有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性操作能力。《標準》中的物理教學倡導自主性學習、研究性學習，注重科學探究，并明確指出“實驗是新課程改革的重要環(huán)節(jié)”。不同程度的限制和阻礙了學生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學生實驗心理素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如：演示“液體壓強特點”實驗時，我首先讓學生上臺來演示：①將礦泉水瓶去掉底，用橡皮膜（可用氣球）將底扎起來并繃平，把適量水倒入瓶中，橡皮膜向下凸出；②把瓶中倒?jié)M水，橡皮膜向下凸出更多；③把瓶中倒?jié)M酒精，橡皮膜向下凸出比②少；④取一礦泉水瓶倒?jié)M水，然后用針在瓶的側(cè)壁上下不同的位置扎幾個孔，水向外噴出。整堂課中學生的思維非?；钴S，臉上洋溢成功的喜悅。例如：在探究“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？”的實驗中，首先分組討論，猜想影響摩擦力大小的因素，接下去的環(huán)節(jié)是驗證猜想。此時教師及時引導，組織學生討論分析，提出改進方法：在實驗操作中可以拉動木塊下面的長木板，無論從操作性還是誤差方面都得到改進。小組合作探究應注意以下幾點問題：①小組分組合理、分工明確（可輪換）；②組長相當于小老師，一定要培訓好；③教師扮好自己的角色——指導者、合作者、促進者；④注重交流評價，給學生以展示的機會和體驗成功的快樂，增強學生信心。課改教材中設(shè)計了許多“想想做做”內(nèi)容，有的教師認為教材中的“想想做做”是課外知識，與考試無關(guān)。例如：塑料瓶是人們?nèi)粘Ｉ钪杏糜谘b礦泉水和飲料用的，我們可以十分方便地指導和啟發(fā)學生做很多的物理實驗，其演示效果明顯，為教學服務。（此實驗還可說明光能在液體中傳播）④探究白色和黑色物體吸熱能力的強弱：用白紙和黑紙包住兩個裝滿水的塑料瓶，在太陽光下照射相同的時間后，看看誰的溫度升得高。當然，基礎(chǔ)教育改革和新課程標準的落實不是一蹴而就的，其任重而道遠，我們作為初中物理教師理應進一步更新教育、教學的理念，以創(chuàng)新的勇氣和飽滿的熱情投入到實驗教學改革的洪流中，為初中物理基礎(chǔ)教育做出自己的貢獻。實驗賦予了物理學科思想和內(nèi)容，實驗促進了物理學的發(fā)展，而物理實驗自身也是不斷發(fā)展的。在課堂上，如果教師只依靠語言和一些直觀教具，有時學生很難透徹理解，不容易獲得知識的鞏固。這些技能要在實驗過程中反復練習，才能熟練地掌握。這不利于學生實驗能力的提高。在操作過程中嚴格指導和檢查學生是否按順序按常規(guī)認真操作、是否按實驗的要求作深入細致的觀察、是否按事實下結(jié)論，以便及時糾正學生在操作中的差錯。在實驗過程中，還要要求學生養(yǎng)成全面照料儀器、細心愛護儀器、妥善收拾儀器以及處理廢棄材料等科學習慣，保證實驗順利進行，并培養(yǎng)學生愛護公共財物的優(yōu)良品德。三、深入細致地研究實驗，設(shè)計實驗新形勢下，新的實驗教學要求我們實驗教師在實驗教學前一定要對實驗進行深入細致地研究，分析在實驗中可能存在或發(fā)生的問題，做好充分的準備，有條不紊地引導學生實驗，不讓突發(fā)事件影響正常地實驗教學，不走過場，不搞形式，而是細致地設(shè)計每一個實驗環(huán)節(jié)。抓住學生生性好奇的心理，巧妙地設(shè)計、表演新奇有趣的實驗，使他們在愉快的氣氛中探討問題，接受知識。再做一次成功的，或?qū)W生來做，分析兩次原由。（4）提倡和鼓勵利用身邊物品進行物理實驗如果實驗所用的材料是學生所熟悉的，就會使學生感覺到親切，較容易克服思維障礙，能較好的達到實驗的目的；如果實驗所用的儀器是學生親手制作的，不僅能培養(yǎng)學生的動手能力，而且還能幫助學生建立起牢固的相關(guān)物理表象，敏銳地洞察其中發(fā)生的物理過程，使學生對知識的理解更加透徹。（1）自制儀器模型增強演示效果，增大演示可見度，激發(fā)學生學習物理興趣在中學物理教學中，演示實驗是使學生對教學內(nèi)容獲得直觀感性認識的重要手段，是建立概念和規(guī)律，理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié)，一個成功的演示實驗，不僅有利于激發(fā)學生學習物理的興趣，也有利于加深對書本知識的理解。因此要鼓勵學生自己動腦、動手、動口，在探究過程中充分發(fā)揮學生在探究過程中的主體和中心地位，讓學生親身經(jīng)歷實驗過程，對未知結(jié)論的探索、激發(fā)學生的思維狀態(tài)，認識這些物理實驗反映的物理本質(zhì)，從而認識并形成正確的物理規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。為此要通過小實驗的教學，進一步培養(yǎng)和加強學生的實驗技能；根據(jù)學校的實際情況，組織學生利用課外活動時間開展小制作活動。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力。要讓學生具有創(chuàng)造精神，教師首先要實施以創(chuàng)造性教育。由于初中物理實驗儀器一般都比較簡單，多數(shù)實驗都是定性的，有些定量的實驗精確度要求也不高。通過幾年的努力，師生共自制了46個項目338件初中物理實驗儀器，不僅滿足了教學實驗的需要，而且捉進了初中物理教學質(zhì)量的提高。例如，初二采用書上第105頁練習二作為邊學邊實驗。據(jù)統(tǒng)計，我國現(xiàn)行初中物理實驗的結(jié)構(gòu)體系如下：力學。我們體會有以下三點好處：（一）增加了學生實際操作練習的機會。實驗能力不斷得到提高。在義務教育階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。在實踐中教師應不斷進行反思、改進，強化課程意識，實現(xiàn)真正意義上的教學覺醒，真正走進新課程。物理新課程著力改變簡單的死記硬背、機械訓練的學習方式，它提倡學生的自主學習、樂于探究，有獲取新知識的能力和分析、解決問題的能力?！薄敖虒W模式”是一種簡化的、理論化的教學范式，一般說來，教學模式規(guī)定著教學策略和教學方法，居于三者的最高層次，策略、方法的選擇均遵循模式要求。我們認為，教師在教學的過程中，要努力成為學生學習的促進者、組織者和引導者。（1）在物理課堂教學中努力建構(gòu)符合學生學習需要和促進學習發(fā)展的探究性教學模式操作模式以及實施的一般策略與方法。（2003年9月～2004年12月）研究內(nèi)容：確定研究對象，選擇實驗班，合理分工，明確任務，進行物理探究性教學模式的初步探索，能初步形成探究式教學模式的一般操作方法。四、研究取得的成果與分析（一）初步建立了符合學生個性發(fā)展和學習需要的“討論在《課程標準》提出“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”。為實現(xiàn)這種過程的教學，課題組通過研究，總結(jié)出“討論“四個”環(huán)節(jié)：⑴討論：運用討論式教學作為進行教學過程、探究知識的手段與背景模式。見，“討論在一節(jié)物理課中，如果能同時做好這四種教學，就可以說是一節(jié)符合《課程標準》精神的好課。（二）教師在課堂上要努力創(chuàng)設(shè)有利于學生主動學習的條件，營造開放性的學習環(huán)境，才能有效促進學生探究的欲望。在探索過程中要及時鼓勵學生，特別為學生在階段性活動取得成果時，要予以充分地肯定或表揚。教師只要舍得“主導”，放下師尊，學生才感到無壓力，處于平等環(huán)境，才不怕犯錯誤受責，大膽猜想探究，才能積極主動地參與討論思考，成為真正意義上學習的主人。為學生在探索過程中出現(xiàn)困惑或疑難時，不能強迫學生走自己設(shè)計的“軌道”，而要因勢利導，不然把“學生的研究”變?yōu)椤敖處煹难芯俊?，就違背了這一教法的宗旨了。同時在教師的啟發(fā)下，學生積極主動、創(chuàng)造性地解決問題，形成師生之間、學生之間的多向反饋結(jié)構(gòu)，因此，必須堅持五個策略，才能確保物理探究性教學模式操作地科學性和有效性。這是因為探究性教學是以學生發(fā)展為本的教學，重視在知識獲得的過程中培養(yǎng)學生的自主探究意識，掌握探究方法，提高探究能力。二是從知識呈現(xiàn)方式的角度，陳述性知識只能采用部分探究，程序性知識、策略性知識采用完整探究。在課堂上隨著學生的活動流向，還要作適時調(diào)整，以便激發(fā)學生“自主探究”的信心，滿足探究時學生個性發(fā)展的需要。2．恰當導引策略——激發(fā)學生的探究興趣當學生在探究的過程中，遇到了困難時，教師除了應予以必要的指導外，及時鼓勵和表揚，讓學生體驗探究的樂趣。學生一旦有了這種體驗，他就會產(chǎn)生再次體驗這種情感的愿望。如何使學生確實相信電壓的存在，是課題引入的關(guān)鍵。激發(fā)學生對電壓的學習，引導學生運用已學的水流知識分析水輪機工作原因，從而逐步過渡到電壓的概念建立。因此，教師在教學活動中，應注重創(chuàng)設(shè)情境，促使學生產(chǎn)生學習的需要，激發(fā)學生的主體意識和學習的興趣，積極主動地參與學習活動。設(shè)計課堂提問要有針對性和層次性，要針對學生在思考過程中可能碰到的困難，容易出現(xiàn)的差錯。值得注意的是，教師應創(chuàng)設(shè)情境，能使學生產(chǎn)生疑惑，盡可能引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，教師不要與學生“搶”問題。但教師也不能放任自流，要及時調(diào)控，做到收放自如。當學生解決問題有困難時，教師要適時給予啟發(fā)，搭一個“腳手架”，降低問題的臺階，設(shè)置低一個層次的探究點或子目標，引導學生繼續(xù)探究。課題組研究發(fā)現(xiàn)，較繁重、較難或需要協(xié)作完成的以及由于條件的限制而器材不足的探究任務宜合作完成。教師要利用好實驗教學，讓學生在實驗中去解決問題或得出科學規(guī)律尤為重要。在演示實驗中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進行一些創(chuàng)新設(shè)計，如可以將一些演示實驗改為學生探索性實驗。培養(yǎng)學生探索科學的興趣和對物理現(xiàn)象的好奇心，激發(fā)學生獨立思考、勇于實踐、敢于創(chuàng)新的科學精神，使學生主動地去尋求解決問題的方法。學生在實踐中感受到學習的樂趣，從而激發(fā)學習的欲望和興趣。因此，探索物理綜合實踐活動課的教學內(nèi)容、形式、方法以及活動實施技術(shù)時，都應以此為出發(fā)點和立足點。而研究性學習活動方式的核心是課題研究，即模仿和遵循科學研究的一般過程，選擇一定的課題，通過調(diào)查、測量、文獻資料搜集等手段，收集大量的研究資料和事實材料，運用實驗、實證等研究方法，對課題展開研究，解決問題，并撰寫研究報告或研究論文。通過接觸社會，使學生形成對社會的認識和理解、體驗與感悟以及反思與批判，以豐富學生的社會閱歷、生活積累和文化積累為目標。③以社會參與為基本形式的實踐性學習。社會參與的實踐性學習活動方式一般包括社區(qū)服務活動、公益活動和生產(chǎn)勞動三種方式。⑤以設(shè)計制作為基本形式的應用性學習活動。如“利用自制量筒測定固體密度方法的研究”。（1）正確處理學生自主選擇、主動探究與教師的有效指導之間的關(guān)系。（2）恰當處理實踐活動具體展開過程中生成性目標與生成性主題的關(guān)系。因為信息技術(shù)領(lǐng)域是物理綜合實踐活動課的重要探究內(nèi)容，在物理綜合實踐活動課的實施過程中要積極運用網(wǎng)絡技術(shù)等信息技術(shù)手段，以拓展綜合實踐活動課的實施水平，通過建立相關(guān)網(wǎng)站，為學生進行跨學科、跨地區(qū)、跨國家的合作探究指導提供可能。本組教師“內(nèi)能利用與環(huán)境保護”案例設(shè)計榮獲2004年中國教育學會物理教學專業(yè)委員會全國案例評比一等獎。目前，課題組多媒體輔助教學普遍推行，各實驗學科教師共制作CAI課件數(shù)千件，物理組及時開展了學科資源庫的建設(shè)，目前已基本建立了物理新課程相配套的分課時5G容量的學科資源庫。課題組教師主編和參與編寫新課程物理實驗教學以及同步教學輔導書籍約20本，丁玉祥老師關(guān)于新課程的教學專著“義務教育課程標準初中物理研究與實施指南”一書正在出版之中。①教案是動態(tài)的，教材是資源，教師是教材的處理者教材中有很多課題值得探究，教師應該根據(jù)探究課題的價值把握探究的度。教師應該給學生更多提出問題的機會而不是提出問題給學生去思考，應該走“問題來源于學生——學生來解決問題——學生發(fā)現(xiàn)新問題”的道路。④適當開啟窗口，給學有余力的學生以發(fā)展的空間當教師和學生進行探究結(jié)束時，教師就為學生關(guān)閉了一扇窗口，此時，教師應該為學有余力的學生開啟另外一扇窗口，以適合不同層次、不同水平學生的發(fā)展。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能。在合作學習過程中教師的組織教學、課堂監(jiān)控應不斷改進、調(diào)整，有利于師生的共同成長。一、培養(yǎng)學生的實驗能力要有計劃性和針對性學生實驗能力包括設(shè)計實驗計劃、觀察操作、數(shù)據(jù)處理、分析與總結(jié)能力。又如，初中物理教材在實驗《用電流表測電》之前的每個學生分組實驗，都直接寫出“實驗目的”、“實驗器材”、“實驗步驟”等。學生實驗能力的培養(yǎng)要考慮循序漸進、逐步深入。第三次實驗，就要要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)正確無誤地將實驗安裝并調(diào)好。例如，初三年級學生做電學實驗，初學階段很容易將電表“＋”、“－”號接反。如使用天平，拿取砝碼時，鑷子口的凹邊應當朝上，待測物和砝碼都應放在砝碼盤的中央；拿取盛有水銀的燒杯時，應用左手托底，不能用手提住燒杯口以免杯底破裂，如果在細長玻璃管中裝有水銀，翻轉(zhuǎn)玻璃管時，不可用雙手持玻璃管的兩端，而應以手挾持管的中部；做靜電實驗時，需要用手持絕緣柄時，應以兩三個手指握持，而不應從掌心握持，并且應持離導體最遠的一端，以防漏電；用手調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑臂、電表旋鈕及啟動開關(guān)時，應以另一只手扶持器件。各儀器之間的聯(lián)系也應滿足一定要求，如：電學實驗中，電路連接要正確，還要考慮到觀察、操作、檢查的方便。使用各種儀器必須按一定操作規(guī)范進行。儀器整理要有一定順序。