【正文】 就是在這條河里淹死的。（3）師生分角色帶上頭飾共同表演。（多媒體出示帶有近義詞“立刻、連忙”的句子。B、“立刻”、“馬上”都表示什么？請你再讀一讀，看看你能明白什么？（小馬不動(dòng)腦筋）C、小結(jié)：同學(xué)們，這兩句話都是書中的句子，我們讀書的時(shí)候要仔細(xì)讀句子，看看前面寫了什么，后面又寫了什么，多想一想，收獲會(huì)更多一些。你為什么事情感到過“難為情”？并演示：“難為情”時(shí)，你是什么樣子的？做給大家看看。（4）議——讀了馬媽媽的話，你明白了什么？（揭示道理，板書：遇到問題，不能光聽別人說，要自己開動(dòng)腦筋，并且要親自試試。小馬過河后，心里可高興了，它不但完成了媽媽交給的任務(wù)，還明白了一個(gè)道理，于是它就歡快的唱起了《時(shí)間像小馬車》這首歌，讓我們和它一起來唱。說說學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。八、思維啟迪，拓展延伸?！鄙盒●R會(huì)對松鼠說：“松鼠，水并不像你說的那么深，你長得矮小，所以會(huì)覺得水深。剛才同學(xué)們暢所欲言，想象那么豐富，老師相信你們寫的也一定很不錯(cuò)！板書設(shè)計(jì)：小馬過河老牛圖片淺小馬圖片河松鼠圖片既不像……也不像…… 遇事要多動(dòng)腦，并且要親自嘗試?？v觀整節(jié)課，亮點(diǎn)紛呈，精彩不斷，突出地表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方：亮點(diǎn)一：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。亮點(diǎn)二：關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：第二次先學(xué)后教環(huán)節(jié)中讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫骄毩?xí)說話；仿照小馬詢問牛伯伯的句式，練習(xí)說話。第三篇：小馬過河評(píng)課稿篇一：小馬過河說課稿《小馬過河》說課稿我說課的內(nèi)容是語文s版標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊第十二課《小馬過河》。本文以“過河”為線索，采用簡潔生動(dòng)的語言，使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說，要?jiǎng)幽X筋想想，親自去試試才行的道理。情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要?jiǎng)幽X筋想，而且要勇于實(shí)踐，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。六、說教學(xué)流程我將本課的教學(xué)流程分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：第一個(gè)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，啟發(fā)質(zhì)疑上課伊始，我首先出示一條謎語，如：有一只沒頭沒心的鳥，（動(dòng)物名稱）。帶：是用什么好辦法來記住這些生字的，一個(gè)學(xué)生的方法變成大家共有的，達(dá)成知識(shí)共享。第四個(gè)環(huán)節(jié)：研讀課文，解疑感悟《小馬過河》這篇童話故事的關(guān)鍵就在面對同一條河，老牛說很淺，剛沒小腿，松鼠卻說河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀點(diǎn)促成小馬過河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？弄清這個(gè)原因是學(xué)生正確感受此篇文章的客觀因素。謝謝！篇二：小馬過河第一課時(shí)評(píng)課稿第一課時(shí)評(píng)課稿《小馬過河》一課，讓我收益非淺?！缎●R過河》是一則童話故事。這樣一個(gè)層次性設(shè)計(jì)，使學(xué)生在讀、思、說中步步深入，從而初步領(lǐng)悟課文內(nèi)容。篇三：小馬過河說課稿《小馬過河》說課稿各位老師大家好！今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)二年級(jí)上冊的一篇課文，下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重、難點(diǎn)、說教法、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計(jì)7個(gè)方面講述本課。二、說學(xué)情二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用圖文并存的方式來吸引學(xué)生。四、說教學(xué)重、難點(diǎn)依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)本課新字詞，讀懂課文。六、說教學(xué)流程我將本課的教學(xué)流程分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：第一個(gè)環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入首先以朋友的形式將小馬展現(xiàn)在同學(xué)們面前，然后再以小馬講故事的口吻進(jìn)入本課，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)欲望。因此，讓學(xué)生通過討論確定答案，教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，將深?yuàn)W的道理淺顯化，生動(dòng)，形象化。七、板書設(shè)計(jì)牛伯伯 小松鼠 深（矮?。﹦?dòng)腦筋，勇于嘗試 小馬 不深不淺 篇四：《小馬過河》評(píng)課記錄《小馬過河》評(píng)課《小馬過河》文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。在指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文后，出示一道用上指定詞語說話的練習(xí)：既不像??也不像?? 小馬既不像??也不像?? 河水既不像??也不像?? 學(xué)生完成練習(xí)后，讓學(xué)生結(jié)合課文用“因?yàn)??所以??”把課文的內(nèi)容連起來簡單的述說了一下。老牛伯伯是老一輩，朗讀時(shí)聲音要粗，語氣穩(wěn)重。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，教師加強(qiáng)范讀，給學(xué)生提供范例。這樣做，既加深了對課文的感受，又激發(fā)閱讀的興趣。這堂課孔老師本著扎實(shí)教學(xué)的目的主要通過以上三個(gè)方面的努力來訓(xùn)練學(xué)生的語言，把握課文的內(nèi)容，完成了教學(xué)任務(wù)。本文以“過河”為線索，采用簡潔生動(dòng)的語言，使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說，要?jiǎng)幽X筋想想，親自去試試才行的道理。情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要?jiǎng)幽X筋想，而且要勇于實(shí)踐，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。六、說教學(xué)流程我將本課的教學(xué)流程分六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，用詞語導(dǎo)入新課，由點(diǎn)及面，用七個(gè)詞語概括全文大，簡潔明了?！缎●R過河》這篇童話故事的關(guān)鍵就在面對同一條河，老牛說很淺，剛沒小腿，松鼠卻說河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀點(diǎn)促成小馬過河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？弄清這個(gè)原因是學(xué)生正確感受此篇文章的客觀因素。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，朱老師利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言。這樣由讀到說，說了再讀，有力地訓(xùn)練了學(xué)生的語言，同時(shí)學(xué)會(huì)了正確用詞，把握了這課文內(nèi)容。小松鼠從樹上跳下時(shí)講的話，語氣要急切。接著再讓學(xué)生分角色朗讀。三、引導(dǎo)思索，突破難點(diǎn)老馬說的話是理解的難點(diǎn)。2016年9月第五篇：小馬過河說課稿說課稿王勝楠：（1）主題的提出：低年級(jí)學(xué)生見識(shí)少，知識(shí)面窄，理解力差，因此，對文中的一些抽象性詞語常常難以理解，如果一味依靠教師講解，或照搬工具書上的解釋，學(xué)生只能一知半解、似懂非懂，因此低年級(jí)的詞語教學(xué)要采取形式多樣、豐富多彩的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語的興趣，促使孩子們的思維活躍、情感豐富，提高詞語教學(xué)的效率，從而增強(qiáng)低年級(jí)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。1．借助插圖理解字詞 2．借助簡筆畫理解字詞 3．動(dòng)作演示理解字詞。不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)的應(yīng)用，希望能在課堂 上 對學(xué)生起到一定作用。還有連續(xù)兩個(gè)“一口氣”讓學(xué)生在讀中體會(huì)詞意的不同。3．樹立征服自然、改造自然的信心,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。所以。體會(huì)重點(diǎn)詞