【正文】 生主體論的核心思想是“以人為本”。單元教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，主要表現(xiàn)在兩方面：一是知識能力的增長，單元教學(xué)是一個(gè)相對完整、相對獨(dú)立的教學(xué)單位。單篇文章的教學(xué)，通常只重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，在如何引向?qū)φ麄€(gè)語文學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)上有很大的局限，而單元教學(xué)卻提供了可能?！靶W(xué)語文單元整體教學(xué)”需要整合語文教學(xué)思想，博采眾家之長；需要整合教學(xué)目標(biāo)，把把小學(xué)階段放在整個(gè)教育階段內(nèi)，同時(shí)又要關(guān)注年段目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)、課堂目標(biāo)；需要整合教學(xué)內(nèi)容，把教科書內(nèi)容、整本書內(nèi)容、語文實(shí)踐內(nèi)容整合在一起；需要整合教學(xué)方式，給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，格外重視學(xué)生自學(xué)，以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)、討論、展示等方面的能力。因?yàn)槲覀兊慕滩拿恳粋€(gè)單元的編排都有一個(gè)讀寫的訓(xùn)練點(diǎn)，我們老師只有對單元的重點(diǎn)真正做到心中有數(shù)，才能把這些訓(xùn)練重點(diǎn)分散在每一課中，加以突破。單元結(jié)束后的大作文就是要運(yùn)用動作、語言、外貌等方法來寫一個(gè)人。每一組從導(dǎo)語到課文思考題，各個(gè)部分都力求從內(nèi)容和形式上凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復(fù)習(xí)、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。（一）預(yù)習(xí)模塊：讓學(xué)生整體感知課文，整體感知單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容；在整體感知的基礎(chǔ)上，能夠通讀、讀懂課文，能夠畫出不懂的地方。當(dāng)然，不同年段，對理解的要求不同。（三）領(lǐng)悟表達(dá)模塊領(lǐng)悟表達(dá)模塊也有兩個(gè)任務(wù)，一是領(lǐng)悟表達(dá)，二是欣賞評價(jià)。低年級領(lǐng)悟表達(dá)重在詞語和句子，理解重點(diǎn)句子的表達(dá)作用和表達(dá)效果，可以通過替換詞語等方式進(jìn)行體會；中年段重在領(lǐng)悟句子和段落的表達(dá)效果，能夠?qū)σ恍┍磉_(dá)進(jìn)行辨析，能夠通過具體的語言點(diǎn)感受到作者表達(dá)的獨(dú)特性。我們現(xiàn)在的語文教學(xué)要通過句段、篇章對比，整合課內(nèi)外內(nèi)容不但要知道講了什么，而且能夠?qū)ξ淖种械男畔⑦M(jìn)行整合，通過推理論證得到問題的答案。我覺得“單元整組教學(xué)”不是對單元進(jìn)行簡單的內(nèi)容組合,而是重在“整體把握”,即不僅要從整體上把握課文內(nèi)能夠省時(shí)高效、加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。根據(jù)聽說讀寫四者之間的關(guān)系,不難看出,只有通過聽說讀寫的綜合訓(xùn)練,豐富學(xué)生的語言積累、培養(yǎng)情感、發(fā)展思維,才能使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,達(dá)到理解掌握,在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)聽說讀寫并重。一、語文課上天天練像數(shù)學(xué)課天天有口算練習(xí)一樣，每天的語文課擠出兩三分鐘時(shí)間，讓學(xué)生練習(xí)聽和說。師：同學(xué)們，看看講臺上放著什么？（學(xué)生爭先恐后舉手）生：講臺上放著一截木樁。）同學(xué)們現(xiàn)在看見了什么？生：（不假思索，脫口而出。生：異口同聲回答 “亻”。這個(gè)字就是休息的“休”。這樣把所學(xué)得字納入說話中，不僅強(qiáng)化了漢字的音、形、義，而且培養(yǎng)了學(xué)生的聽話能力，同時(shí)活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、閱讀教學(xué)中進(jìn)行聽說訓(xùn)練閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽說能力是十分廣闊的。在教學(xué)中，未聽清問題就舉手搶答，答非所問或表達(dá)不清的情況屢見不鮮。案例：《豐碑》教學(xué)片段 師：“晶瑩”是什么意思？ 生：晶瑩透亮。師：真棒！同學(xué)們回答得非常好，把“豐碑”的含義也說出來了。培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。詳細(xì)復(fù)述是一種接近原文的復(fù)述，復(fù)述中可把長句變成短句，可改變句子順序，一般不要發(fā)揮和想象。結(jié)合朗讀訓(xùn)練聽說。第二、朗讀可以規(guī)范并豐富口頭語言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較分析，包括詞、句、段的比較。加強(qiáng)這些方面的訓(xùn)練，不僅有利于提高學(xué)生的聽說能力，而且必將促進(jìn)理解能力的發(fā)展。師：同學(xué)們相互看一看，我們的臉是什么顏色？ 生：（相互你看我，我看你）黃色、淺黃色??師：啊，同學(xué)們說得真好。師：同學(xué)們回答得非常好，閏土現(xiàn)在的形象非?？蓯?。但是閏土三十年后是這樣子嗎？老師推薦大家在課外讀一讀魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，下節(jié)課把正確答案告訴我。難度大，需要有一定說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)，因此一般在高年級進(jìn)行；綜合性強(qiáng)，可以提高說話訓(xùn)練的力度。而高年級還要加上他們對這件事的看法，以及由此而聯(lián)想到的。理論和實(shí)踐證明，讓學(xué)生先說后寫與直接下筆成文，作文質(zhì)量相差較大。在培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力上，既要上好聽話、說話課，又要把聽話、說話訓(xùn)練貫穿于整個(gè)語文教學(xué)之中。一、四個(gè)階段的任務(wù)做好教學(xué)準(zhǔn)備。整體備課可采用表格式，先由教師個(gè)人在鉆研教材的基礎(chǔ)上按要求認(rèn)真填寫，然后以教研組為單位集體研討，互相取長補(bǔ)短，以求得教師對全組教學(xué)的整體把握。引導(dǎo)學(xué)習(xí)研討。綜合實(shí)踐是以鞏固深化基礎(chǔ)訓(xùn)練和讀寫例話的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，以幫助學(xué)生建立和完善知識結(jié)構(gòu)，將基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為基本技能為目的的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這是在綜合實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對單元教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行檢測，反饋教學(xué)信息，總結(jié)學(xué)習(xí)得失，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)段段清的一系列教學(xué)活動。課堂結(jié)構(gòu)一般為：談話激情導(dǎo)入——學(xué)習(xí)目標(biāo)定向－－獨(dú)立閱讀預(yù)習(xí)——小組交流研討——教師概括總結(jié)。教師運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式，指導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的方式，通過“讀、思、劃、批、議”來領(lǐng)會課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)讀書的方法，接受語言文字訓(xùn)練。其目的在于為學(xué)生提供一個(gè)鍛煉自學(xué)的機(jī)會，使之能將在研讀訓(xùn)練課上獲得的讀書方法運(yùn)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐之中，以增強(qiáng)獨(dú)立自學(xué)的能力?；菊n堂結(jié)構(gòu)為：復(fù)習(xí)導(dǎo)入（激情談話，整體讀課文，回顧寫作特點(diǎn)）——訓(xùn)練指導(dǎo)（提取結(jié)合點(diǎn)，領(lǐng)悟特點(diǎn)方法，指導(dǎo)方法應(yīng)用）——結(jié)合訓(xùn)練（提出任務(wù)，討論方法，交流收獲）－－課堂總結(jié)（學(xué)習(xí)方法）。教學(xué)時(shí)間為23課時(shí)（包括1節(jié)寫字課）。教學(xué)時(shí)間一般為12課時(shí)。一般為2課時(shí)。一般為1課時(shí)?；菊n堂結(jié)構(gòu)為：總結(jié)導(dǎo)入——舉例評講——矯正修改——交流賞析——課堂總結(jié)?；菊n堂結(jié)構(gòu)為：總結(jié)評價(jià)——矯正補(bǔ)償——強(qiáng)化訓(xùn)練——平行測試——課堂總結(jié)。首先，教師要提出明確的閱讀要求，諸如內(nèi)容、范圍、方法、任務(wù)等；其次，要采用一定的閱讀組織形式，像小組討論式、提綱導(dǎo)讀式、自由品讀式等；第三，不動筆墨不讀書，每周要寫一定數(shù)量的讀書筆記，或積累優(yōu)美的詞語、句子、段落，或摘抄好的開頭、結(jié)尾、具體描寫、抒情議論等片斷，或記下自己的讀書感想等；四是對這種課外閱讀積累活動要定期進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，以不斷激勵學(xué)生的閱讀興趣和動機(jī)，確?；顒拥挠行浴；顒拥膬?nèi)容及方式要根據(jù)訓(xùn)練組的習(xí)作要求而定。同時(shí)，積累大量的語言材料。第二，該研究整合一切現(xiàn)代語文教學(xué)新思想、新策略，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教 /師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的思想，并提出了“好的閱讀教學(xué)就是一堂閱讀實(shí)踐課”的教學(xué)主張，始終把學(xué)生推在學(xué)習(xí)活動的最前沿，鼓勵他們學(xué)習(xí)提出有價(jià)值、有創(chuàng)新、有實(shí)效性的問題，讓他們自主地去探究、研討、悟得。第五篇：小學(xué)語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)人教版小學(xué)語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)三上第三組“美麗的秋天”預(yù)習(xí)與理解內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)一、詞語加油站出示本組的詞語，檢查學(xué)生掌握的情況。通過填詞語的方式，進(jìn)一步加深學(xué)生對詞語的理解及靈活運(yùn)用。我們都聽到了誰的聲音？引出學(xué)生對風(fēng)箏的憧憬與希望。四、傾聽學(xué)生演奏秋天的樂章小組合作，朗讀詩歌《聽聽，秋的聲音》配樂，學(xué)生展現(xiàn)朗讀