【正文】 習慣差的缺點，我在班里評選出書寫最認真的幾位學生，不僅給他們獎勵，而且把他們的作業(yè)經常在班里進行展覽，為其他同學樹立良好的學習榜樣，并對幾位書寫特別差的學生嚴格要求。聽，說，讀，寫是語文教學的四個基本環(huán)節(jié)，我認為，在低年級“說”和“讀”的重要性尤為突出。給學生營造一種快樂的學習氛圍，讓每個同學都有“說”的欲望，勇敢地暢所欲言。集體討論同學提出的保護動物的方案行不行，為什么說出理由來。通過一個學期的訓練，我發(fā)現同學們的表達能力有較大的進步，邏輯思維能力也增強了。讀完后，能弄清讀懂了什么還有哪些不明白的其次，用讀來感悟文章，理解文章的意思。再來理解重點字詞的意思以及作者所要表達的思想感情。三、注重課內外知識的結合，促進學生的全面發(fā)展從近幾年的測試中可以看出，試題中不僅考察了學生基礎知識、基礎能力，課外知識也占有相當大的比重。在備課時，我認真學習新課標，深入研究教材，精心設計教學過程，始終堅持做到：扣緊大綱、抓住重點、備教材、備學生、備教法；圍繞教學目標，根據學生的實際情況，把復雜的內容進行變換，去糟取精。二、識字寫字教學，是教學工作的重點二年級是識字寫字教學階段。例如：卡片識字、猜謎識字、拆分法。當然，學生面對已學過的字有些不能集中精力。良好的書寫習慣也是在這一階段形成的。三、形成學習能力，倡導學生積極參與各項語文教學活動。在探求語文教學進程中，我力求將“講”轉變?yōu)椤皩W”，將機械重復的練習轉變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒?，讓學生充分體驗語文學習的快樂，為他們語文學習的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎，初步形成學習能力。我經常用一句話來鼓舞孩子們的信心，“二四無差生”，撒下什么樣的種子，就會收獲什么樣的果實。我用心去澆灌我的學生，我相信他們定是明日最絢爛的花朵！小學語文二年級教學總結8在本學期，本人接任我校二年級語文的教學工作。分為以下8個方面的內容：春天里的發(fā)現；奉獻與關愛；愛祖國、愛家鄉(xiāng)；用心思考、勇于創(chuàng)造；美麗神奇的大自然；培養(yǎng)優(yōu)秀的品質；正確看待問題，善于思考；走進科技的世界。寫話教學：在學生學會用比較規(guī)范的語言表達比較簡單的內容后，要求學生吧想要說的話練習寫下來。每次測試后，都認真地進行反思，耐心地進行試卷講評，并且還進行有針對性的彌補訓練。一是養(yǎng)成了每課預習的習慣，學生在課前會用自己的方式進行預習，了解將要學習的內容的大體情況，以便在上課時能學得更好。每上完一課，學生都會自覺的將要求會認的生字抄寫3至5遍，會將要求能寫的生字抄寫5至8遍，在組詞1至2個。測試單元第一單元第二單元第三單元第四單元半期測試第五單元第六單元第七單元第八單元期末統考四、教學體會好玩是孩子的天性，特別是低年級，教師只能領著走，教學中不能放任是學生，期望自己自覺，這是不太可能的事。小組評比方法好。如果在這方面做得好一些，學生的學習成績還有上升的空間。期末臨近,回想這學期以來的教學工作,感覺有些累,但也伴隨著收獲的快樂。一、提高教學質量,關鍵是上好課。(3)考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。于是學生都能自始自終情緒高昂地參與整個教學過程,感受到學習的快樂。注重學法的指導,鼓勵學生自讀自悟,敢于質疑,教學中采取小組合作討論學習形式,引導學生發(fā)揮學習的主體作用,掌握學習方法,提高學習能力,培養(yǎng)合作精神。二年級的孩子仍然愛動、好玩,自立能力差,有的學生上課不認真聽講,不能按時完成作業(yè)等,針對這些情況,我利用課余時間,抓好學生的思想教育,使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去,還要做好對學生學習的輔導和幫助工作,尤其在后進生的轉化上,對后進生努力做到從友善開始,比如,握握他的手,摸摸他的頭等。它作為教學活動的一部分,與課堂教學相輔相成,缺一不可。為培養(yǎng)學生朗讀興趣,提高朗讀水平,進行“我給課文配錄音的活動”,對學生的每次作業(yè)都及時給予評價。認真參加校本培訓,更新觀念,樹立新的教學理念,掌握現代教育技術手段。課堂教學仍需創(chuàng)新。二、識字寫字教學，作為教學的重點二年級是識字寫字教學階段。采用循序漸進的方法，讓學生掌握識字規(guī)律?？粗缸屑氂^察的間架結構、書寫位置；臨指照范寫臨幕，比較是指比一比與范字的差異、學會評價。只有會表達了才會去寫話。對于優(yōu)等生平時多鼓勵，更加嚴格要求。一轉眼，一個學期已經過去，回顧自己一學期的教學工作實踐，感覺既漫長又短暫，一幕幕都仿佛又呈此刻眼前。語文課文中有許多插圖，它和課題、作業(yè)相互配合，構成教材的整體?；钴S的氣氛。這個學期，每當我走進教室的時候，總能看到孩子們在認真地朗讀自己喜歡的課外書，每一天早晨的晨讀課，總會聽到孩子們的朗朗讀書聲。能寫出一手漂亮的字，是一個人基本素質的體現，有的利于學習、工作和交際。同時，在教學中還存在著不少的問題，主要有：個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。我會在以后的教學工作中不斷探究新的教學方法，以適應此刻教學的需要，讓學生學到更全面的知識。二、緊抓作業(yè)批改，注重后進生輔導作業(yè)的檢查和批改，是檢測學生知識掌握情況的重要途徑。三、重視讀和說的訓練語文是一門工具學科，它不同于數學，語文教學要求語言文字教學和情節(jié)，內容教學相結合，相輔相成。語文教科書上“口際交際”是一項很重要的教學內容。給學生營造一種快樂的學習氛圍，讓每個同學都有“說”的欲望，勇敢地暢所欲言。接著播放大量野生動物被捕殺，引導同學們積極思考。對于不同的同學有不同的要求。俗話說：讀書百遍，其義自現。讀的形式多樣，可以采用個別讀，齊讀，小組讀，分角色朗讀等?？鬃釉疲簻毓识?。一學年的教學工作已近尾聲。上課上課做到精講精練，巧講巧練。批改作業(yè)時，我也實行“因材施教”：對于較好的學生，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力；對于有困難的學生，就當面分析錯因，當面訂正之后，仍給優(yōu)分。特別注重對后進生的輔導。如認真獨立按時完成作業(yè)，有錯自覺改正的習慣；書寫工整、格式規(guī)范的習慣；遵守課堂常規(guī)的習慣等等。本學期我任教的是二（2）和二（3）班的數學，開學第一節(jié)課就和同學們一起制定本學期的一些上課、作業(yè)常規(guī)，然后就給他們每個班100分，并告訴他們這學期會根據這個常規(guī)來給兩個班打分，在100分的基礎上表現不好的扣分，表現好的加分，期中期末各總結一次，到時看哪個班最棒得分最多，哪位同學最棒為班上加的分最多。通過我的努力，學生們的數學思維能力有了較大的提升。不管是二（2）班還是二（3）班有不少以前上課不認真、不寫作業(yè)的同學都有了很大的進步。另外數學與實際生活是緊密相聯的，所以在教學的時候還應更多的貼進生活，貼近學生，讓自己的教學取得更好的效果。認真鉆研教材，把握每一課的重點、難點和考點，根據學生的實際情況，簡化教學環(huán)節(jié)，精煉教學語言，突出學生的主導作用。每當我有疑惑，我都會向我的師傅唐娟老師、陳燦老師和二年級組內其它的老師積極、虛心的請教。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。能背誦指定的課文，和自己喜歡的課文片段。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。教學成績仍然欠突出，還需提高。我想，作為教師，知識面越廣，自己的感覺也好，學生對你的感覺也就更好。語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。（二）培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。如在《淺水洼里的小魚》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學生的語文素養(yǎng)而努力奮斗！小學語文二年級教學總結14又是期末臨近，經過一學期的辛勤勞動，按照教學工作計劃已圓滿的完成了本學期的語文教學工作，現總結如下：一、鉆研教材，掌握新的教學理念二年級今年使用的是新教材，更好地體現了人文性和工具性的有機結合，在備課時，我認真學習新課程標準，和其他老師共同鉆研教材，把握教材，理解編者意圖，精心設計教學過程，取得了顯著的教學效果，學生的學習興趣更加濃厚。為閱讀消除障礙。檢查和批改，是檢測學生知識掌握情況的重要途徑。另外，班級發(fā)展不平衡，教學成績仍然欠突出，還需提高；個別學生的學習習慣欠佳，學習態(tài)度不端正，學習興趣不濃，還需正確引導；課堂教學仍需創(chuàng)新。我思考一二，做以下的總結。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體——感知――合作探究――反思質疑――拓展延伸的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。特別是備學生這一環(huán)節(jié)必不可少。針對本班學生成績參差不齊的實際情況，我在教學中采用“一幫一”的方法，一差生配一小老師，同學之間互相學習，互相幫助，這樣對差生而言，知識增加了；對優(yōu)生而言，知識也得到了鞏固，同時，優(yōu)生的能力也在不知不覺中得到了培養(yǎng)。無論對于優(yōu)生還是后進生，一旦發(fā)現他們的閃光點，便毫不吝嗇地加以表揚，這樣不斷地培養(yǎng)他們的學習興趣，學生學習起來有興趣了，我們就不怕他學不到知識了。加強閱讀我要求學生堅持天天讀書，讀我們所學的語文書，同步作文，讀適于學生讀的課外書，如故事會、童話系列、優(yōu)秀作文、連環(huán)畫、謎語故事、成語故事甚至小說……以增加學生的閱讀量。寫話從最簡單入手從造句入手。在這基礎上引導學生：我有一個什么樣的書包。如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話；春天你有什么發(fā)現。為了鼓勵學生，采用了積分制，完成一篇記多少分，寫得好的再加多少分，一周公布一次，對積分高的進行獎勵，調動學生的積極性。當然對學生的寫話訓練方法多樣，根據實際情況采取相應措施，將在今后工作繼續(xù)努力探索和吸取好的方法。這一學期，我在這一方面狠下工夫。提高學生的能力。通過多種方法，培養(yǎng)學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。平日每天輪流，一位學生在黑板上摘錄成語，要求其余學生讀讀記記。本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，對學生進行寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫。四、積極參加學校及市里各級各類的教科研活動，促進自身水平的提高。為提高自身的業(yè)務水平，我還經常閱讀一些教學書籍，作記錄，寫感受，收集最新的教學信息，獲得最新的教學理念，以彌補自身的不足。還有的學生作業(yè)不能按時上交。導致全班學生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學中，嚴格要求自己，讓學生多動筆，多投稿，爭取更多的作品獲獎或發(fā)表。為了上好語文課，在上課之前認真學習教材，認真?zhèn)湔n，備課時既要根據教材內容出發(fā)，又要根據學生實際出發(fā)，該期備課工作全部完成，上課時注重雙邊活動的開展，發(fā)揮學生的主動作用，讓學生成為真正的課堂主人。四、存在的問題： 如：看圖寫話還有待加強，今后的教學工作中將彌補不足之處。加強閱讀我要求學生堅持天天讀書，讀我們所學的語文書，讀適于學生讀的課外書，如故事會、童話系列、看圖寫話、連環(huán)畫、謎語故事、成語故事甚至小說……以增加學生的閱讀量。寫話從最簡單入手從造句入手。在這基礎上引導學生：我有一個什么樣的書包。小學二年級語文教學總結轉眼，一個學期的教育教學工作已經結束了，本學期我擔任二年級語文教學。課堂是學生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。以學生為主體，構建探究式課堂模式，引導學生主動探究，提高學生自主獲取知識的能力。我充分利用閱讀課，借助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。在書寫方面，我強調作業(yè)規(guī)范性，要求書寫整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，有些學生對于寫過幾遍的字也會寫錯，如“寬”字下邊本該“見”而非“貝” 字，又如“拔”和“撥”字，學生總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”。本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，我“抓兩頭，扶中間”，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，以優(yōu)生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng)設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養(yǎng)學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。通過學生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。如句子的轉換，如“把”字句轉換成“被”字句，問句轉換成陳述句，兩句話變成一句話，學生在活動中提高了興趣，也訓練了動腦的能力。雖取得不少成績，但也存在著不少的問題，主要有：個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。導致全班學生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。這是對教師的評價，也是對教師的期望，更是教師的一種責任。教學有法，教無定法，我采用了生動、活潑、扎實、有序、有恒訓練等方法，讓學生自主探究,小組合作,使學生開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了語文實踐能力。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。課中，我還鼓勵學生用自己喜歡的方法來識字，學生想出了很多中識字方法，如：加偏旁、去偏旁、換偏旁、做動作、畫一畫等等，我還把識字方法變成兒歌，以課中操的形式在識字課中出現，既指導學生識字，又讓識字過程變得生動有趣。二、變換形式——“玩”中學心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲，如：復習組詞可以用“找微果網人人都是好老師學習從分享開始朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。為了使這些精彩給學生留下整體印象，書讀百遍其義自見就顯得十分重要了，在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，從而悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。四、讀寫結合——“寫”中學美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。怎樣能使優(yōu)生更優(yōu)，差生提一提