【正文】 大的特點啦！還有同學補充嗎？”第三個同學站起來很快的就回答：“還有的恐龍是生活在水里的，有魚的尾巴和魚鰭！”，邊說還邊做游泳的動作，一時之間課堂上的氣氛活躍起來了！在解決恐龍的基本型之后，我讓學生根據(jù)提供的恐龍各個部位進行拼圖游戲。避免急于求成，讓學生享受自由創(chuàng)作做法：作業(yè)形式是以小組合作完成的，課前我設計、噴繪好背景圖分發(fā)給每個小組。（出于自愿的形式，根據(jù)個人的能力自我展示，有的孩子畫畫不行，但是在“說”這一方面還是可以挖掘的）。這次的巡視過程，我少了急躁的心理。其次，在教學過程中，問題的預設需要教師在教學設計時進行充分的備案，思考學生可能在課堂中出現(xiàn)什么樣的情況。結(jié)語：實現(xiàn)美術課堂教學向?qū)嵉霓D(zhuǎn)化任重而道遠，我們應從完善自我、不斷反思中做起，堅持內(nèi)外兼修，讓我們的課堂不僅有廣度更有深度，真正地提高美術教學的實效性！第二篇：提高小學數(shù)學課堂教學實效性之我見提高小學數(shù)學課堂教學實效性之我見內(nèi)容摘要：課堂是師生互動的舞臺，課改，不僅讓課堂充滿了激情和活力，還讓數(shù)學課堂變得精彩。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣。因此，更加需要運用智慧和積累的教學經(jīng)驗，善于捕捉教學中出現(xiàn)的點點滴滴，培養(yǎng)自己的教學智慧，來優(yōu)化課堂教學，提高數(shù)學課堂教學的實效性。現(xiàn)實世界是數(shù)學的豐富源泉，教師應該將學生的生活和數(shù)學學習結(jié)合起來，在數(shù)學教學中從學生的生活經(jīng)驗和已有的生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活問題數(shù)學化，數(shù)學問題生活化。然后教師小 1結(jié)，揭題——這節(jié)課我們主要來研究數(shù)學上的角。因此，教師要多去挖掘教材中的一些有趣因素，結(jié)合學生的心理特征，轉(zhuǎn)換教學方式，從學生的角度去考慮問題，以此來激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。這時，問題已解決，完成了教學任務，本已該結(jié)束教學。學生學得愉快就是最好的“減負”，學生及時“消化”知識就是最好的“高效”。三、注重有效的動手實踐《數(shù)學課程標準》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。如：在教學二年級下冊觀察物體這一單元的鏡面對稱的特點時，我讓學生自帶一面小鏡子。這樣的動手實踐一方面調(diào)動了學生的學習積極性，有利于學生感知、理解新知識，另一方面也促進了學生學習能力和課堂教學效率的提高。因此，課堂教學中采用小組學習、團隊合作是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的一種有效方法。課堂氣氛十分寬松、民主。教師通過別開生面的教學情境，引發(fā)了學生的問題意識、思維意識，不但生成了教學資源，豐富了教學內(nèi)容，還有效地調(diào)動了學生探求問題的積極性，更為學生開辟了一片創(chuàng)新的天地。也就是我們平時說的“激疑”，“學起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，產(chǎn)生認知沖突，進而撥動其思維之弦。正當學生為到底跟什么有關系而苦苦思索時，我看準火候兒，及時導入新課，并鼓勵學生比一比，看誰學習了新課后能夠正確解釋這個現(xiàn)象。在素質(zhì)教育飛速發(fā)展的今天，學校和教師要切實把美術教學重視起來，運用科學的教學方法和策略，使學生在學習中、生活中發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生的興趣，培養(yǎng)學生的主體人格、審美能力和創(chuàng)新精美、記錄美、演繹美、創(chuàng)造美。當學生獲得自己知識結(jié)構(gòu)中所沒有的新奇信息和產(chǎn)生不和諧的信息時，就會產(chǎn)生要弄清楚的認識動機和行為，而新知識的獲得與不和諧的消除，會使學生產(chǎn)生輕松愉快的體驗，從而達到促使學生繼續(xù)學習以求進一步滿足的愿望。學習興趣是學生掌握知識，培養(yǎng)學生其他能力的前提。每個學生內(nèi)心都是純真的、率性的，他們不喜歡矯揉造作，不喜歡拐彎抹角，也不喜歡曲意逢迎，他們渴望自然，渴望本真，這對學習美術來說是最為可貴的品質(zhì)。這樣，學生就會對美術產(chǎn)生強烈的興趣。教學中，教師不再高高在上，而是和學生平等的，師生間平等地進行學習、情感交流?！睹佬g課程標準》指出：“美術課程要提高學生審美意識和審美能力”。這樣的美才是藝術的美，才能給人美的享受。全新的《美術課標》的頒布和實施，為培養(yǎng)創(chuàng)新型的美術人才帶來了蓬勃的生機和活力。美術作品之所以美，是因為它融入了畫者的情感、態(tài)度，對原物進行了創(chuàng)新。學生具有實際的生活經(jīng)歷和體驗，不僅對教師出的題目有比較清晰的了解，還可把這種經(jīng)驗融入到美術作品的創(chuàng)作中去，從而具有了創(chuàng)新性?？傊?，藝術來源于生活，哪里有生活，哪里就有美術。在和諧的狀態(tài)下，在知識和技能成倒三角的不斷積累和發(fā)展下學生才能真正學到東西。學生的注意力大約在15分鐘左右，一整節(jié)課都是重點，學生怎可能全部接受，或者急急忙忙走完每個環(huán)節(jié)，學生剛進入狀態(tài)就被下一環(huán)節(jié)打斷，可想也是學不到東西。我非常欣賞這一做法，美術課作為小學階段不被學生重視的小科目，要想讓學生喜歡就要學習這種做法。從學生的口吻中我得知，這個班以前的美術老師連續(xù)教了他們很多年，而這個老師經(jīng)常在一些比賽中獲獎，作品也經(jīng)常入編一些書籍報刊，學生聽到他的事跡后都是佩服的五體投地，而當我這樣一個陌生的老師出現(xiàn)在他們面前時他們不免用懷疑的眼光看我“你有什么能耐教我們？”原來學生是懷疑我的能力。而往往這一切的做法在教案上是反應不出來的，所以教師不能只備好課就萬事大吉了，教案只是一條繩索，而繩索上哪個環(huán)節(jié)會開出花來需要教師的智慧，課堂多關注學生，并通過學生的反應及時采取有效的策略，這樣才會使課堂煥發(fā)生命的活力。要想達到審美、認識、教育三者并舉的教學效果，從以下三方面來改變美術的課堂教學：一、內(nèi)容上從遵從教材向因材施教的美術教育觀轉(zhuǎn)變。實際上，在西方各國通行的做法是把我們今天所理解的“美術”叫做視覺藝術。但是美術這門學科，到底要達到一個什么目的，我想無外乎還是要培養(yǎng)學生良好的藝術素質(zhì)、豐富的想象力及創(chuàng)造性思維。這大概就是新教材的一個主要缺點。人與人之間肯定存在差異，而一個地區(qū)的教材都是千篇一律的。根據(jù)我校當前的實際情況，由于學生人數(shù)多、年紀小、沒有專用教室，或課前準備不充分，或工具使用不當，造成課堂效率嚴 1重下滑，課堂環(huán)節(jié)掌控十分困難。比如將教材整合，根據(jù)需要適當調(diào)動課時順序，可以按美術的類別進行歸類，并按內(nèi)容的特點劃分時間表，使重新編排的教材整體脈絡清晰，然后在每一個整塊類別中確定一個教研課題。在研究的新課中，教師將是一個開拓者和創(chuàng)造者，多樣化和選擇性的課程更要求美術教師在教學中不斷完善自己，不斷更新教學觀念，不斷提高自身文化素養(yǎng)和業(yè)務能力，才能形成自己的特色教學風格，才能與新課程同行！二、方法上從注重單一課堂教學向多元化課堂教學轉(zhuǎn)變加德納教授認為，人在實際生活中所表現(xiàn)出來的智能是多種多樣的，多元智能理論所指的“多元”并不是設備的多元，而是啟發(fā)的“多元”、教育的“多元”，同時也是適應人潛能的“多元”，以教材內(nèi)容及現(xiàn)實生活為素材，從學生的潛能本質(zhì)開始設計，以最終實現(xiàn)個體發(fā)展的多元，構(gòu)建完美、高素質(zhì)的學生個體。單一的教學已經(jīng)不適合當代的素質(zhì)教育。在上二年級三冊《向日葵》一課時，為了使學生更深刻的了解書中大師凡為書本上的范畫作品改畫名，是一個培養(yǎng)學生的藝術想象力，藝術解讀能力的好方法。美術學科同其他學科不同，其評價準則比其它學科要模糊得多，沒有一定的框架可依?！痹谛W美術教育中尤為適用。美術的評價更應該關注學生課堂上的表現(xiàn)。只要我們本著培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的審美及綜合能力的目的，在評價過程中運用一切能用的方式、方法，讓我們的學生真正作到敢說、敢想、敢畫、敢做，那么，我們的評價過程就不會有偏離，小學美術教學評價的作用也就真正的落實到了位置，因為美術教學并非是專業(yè)教育，也不是為了培養(yǎng)專業(yè)