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正文內(nèi)容

審計(jì)試卷a附答案-預(yù)覽頁(yè)

 

【正文】 是否與系統(tǒng)中填寫歸還信息一致,嚴(yán)格按照確認(rèn)單上信息進(jìn)行發(fā)運(yùn)物料B、若確認(rèn)單上信息不完整,請(qǐng)及時(shí)知會(huì)到備件平臺(tái),按照平臺(tái)指示進(jìn)行發(fā)運(yùn) C、若物流商無信息確認(rèn)單,不能將物料交給物流商帶走D、如果物流商取件無確認(rèn)單就讓其帶走備件,引起后續(xù)備件掛帳超期或無法核銷由工程師負(fù)責(zé)1工程完工后,在EPMS中涉及可能提交的自檢報(bào)告有哪幾種(ABC)A、硬件自檢報(bào)告B、軟件自檢報(bào)告C、規(guī)范性檢查報(bào)告D、流程遵從性檢查報(bào)告1華為文檔質(zhì)量考核要求包含以下幾個(gè)維度(ABCD)A、及時(shí)性B、規(guī)范性C、完整性D、準(zhǔn)確性20151026華為保密信息,未經(jīng)授權(quán)禁止擴(kuò)散第9頁(yè), 共11頁(yè)文檔名稱 文檔密級(jí)服務(wù)業(yè)務(wù)質(zhì)量違約通用處罰細(xì)則中違規(guī)操作包含以下幾項(xiàng)(ABCDE)A、在行業(yè)默認(rèn)時(shí)間外進(jìn)行高危操作B、事故隱瞞或事故通報(bào)不及時(shí) C、私自更換和調(diào)動(dòng)施工人員D、無方案或方案未經(jīng)審核進(jìn)行高危操作 E、未經(jīng)客戶許可進(jìn)行設(shè)備操作2現(xiàn)場(chǎng)維護(hù)服務(wù)準(zhǔn)備需要做哪些工作?(ABCD)A、查詢技術(shù)文件B、定制服務(wù)方案 C、向客戶申請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)維護(hù)服務(wù)D、資源準(zhǔn)備和申請(qǐng)2現(xiàn)場(chǎng)維護(hù)服務(wù)收尾工作有哪些?(ABCD)A、設(shè)備健康檢查B、業(yè)務(wù)運(yùn)行觀察C、密碼更新D、維護(hù)文檔更新2如何關(guān)閉現(xiàn)場(chǎng)維護(hù)服務(wù)?(ACD)A、簽訂《現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)服務(wù)報(bào)告》 B、得到客戶許可后即可離開現(xiàn)場(chǎng)C、《現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)服務(wù)報(bào)告》以及相關(guān)附件文檔郵寄給安捷信文檔管理員進(jìn)行歸檔保存 D、及時(shí)歸還工具和備件2授權(quán)服務(wù)中心工程師小H去用戶現(xiàn)場(chǎng)處理故障,但到現(xiàn)場(chǎng)后用戶要求小H將另一臺(tái)正常運(yùn)行的設(shè)備進(jìn)行版本升級(jí),小H以下做法正確的是:(BC)A、滿足用戶要求,立刻進(jìn)行版本升級(jí)B、了解用戶要求升級(jí)的原因,如是故障導(dǎo)致的升級(jí)需求,須立即撥打400 C、告知代表處服務(wù)合作接口人,等待處理意見 D、處理當(dāng)前故障問題,拒絕用戶的要求2以下對(duì)于安裝服務(wù)文檔返回描述正確的是?(ABD)A、經(jīng)銷商轉(zhuǎn)售情況下安裝服務(wù)需要客戶簽字的產(chǎn)品安裝報(bào)告,以此為證到轉(zhuǎn)售經(jīng)銷商處獲得蓋章的初驗(yàn)證書,返回華為B、華為直銷情況下,如無特殊約定,需要客戶簽字蓋章的初驗(yàn)證書 C、華為直銷情況下,如無特殊約定,需要客戶簽字的產(chǎn)品安裝報(bào)告 D、需要返回《產(chǎn)品安裝檢查表》2以下對(duì)于機(jī)房環(huán)境要求描述正確的是:(ABD)A、配線設(shè)備應(yīng)可靠接地,用戶外線電纜屏蔽層須正確接地。A.學(xué)校教育 B.家庭教育 C.社區(qū)教育 D.社會(huì)教育(B)。A.模仿性 B.目的性 C.規(guī)律性 D.社會(huì)性 E.復(fù)雜性 《論語(yǔ)》?(ADE)A.不憤不啟,不悱不發(fā) B.教也者,長(zhǎng)善而救其失者也 C.教,上所施,下所效也 D.學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆 E.其身正,不令而行;其身不正,雖令不從 (ABCD)。A.普通教育 B.職業(yè)教育 C.高等教育 D.學(xué)前教育11.“官守學(xué)業(yè)”、“學(xué)在官府”體現(xiàn)了教育的(D)。A.原始社會(huì) B.奴隸社會(huì) C.封建社會(huì) D.資本主義社會(huì) (A)。A生物起源說;;;17.“得天下英才育之”一語(yǔ)出自(C)。A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《中庸》D.《說文解字》二、多選題?(ABE):(ABCDE) :(ABCDEF) “仕”三、辨析題(先判斷正誤,再說明理由) √教育伴隨著人類的產(chǎn)生而產(chǎn)生,社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展 現(xiàn)代教育的特點(diǎn)之一就是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 √。并未實(shí)現(xiàn)四、名詞解釋:廣義上講,凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想品德的活動(dòng),都是教育?;驹u(píng)價(jià):(1)奠定了科學(xué)方法論基礎(chǔ);(2)容易被簡(jiǎn)單化、機(jī)械化和過度政治化。(3)洛克《教育漫話》提出了完整的紳士教育理論體系。六、論述題舉例說明學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義?在人們傳統(tǒng)的思維中,教育學(xué)的就業(yè)方向主要是去學(xué)校做老師,事實(shí)上有相當(dāng)一部分教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后并沒有從事教書行業(yè)。2)掌握教育學(xué),是正確指定和自覺貫徹教育方針的重要條件。教師應(yīng)該堅(jiān)信每一名學(xué)生是追求進(jìn)步的,每一位學(xué)生的內(nèi)心都是積極向上的,是會(huì)向前發(fā)展的(4)以愛育人的教育觀?!边@個(gè)母親不解其意,老師給她分析說:“孩子的這種行為是創(chuàng)造力的一種表現(xiàn),你不該打孩子” “那我現(xiàn)在該怎么辦?”這位母親聽了老師的話,對(duì)自己的行為后悔不迭。學(xué)習(xí)教育學(xué)對(duì)教育工作者的重大意義在于(一)有助于日常教育經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)思考;(二)對(duì)現(xiàn)實(shí)教育問題進(jìn)行科學(xué)解釋;(三)可加強(qiáng)教育理論與實(shí)踐的銜接。:教育的個(gè)體謀生功能,是指教育可以造就和培養(yǎng)具有謀生本領(lǐng)的勞動(dòng)者和建設(shè)者,成為推動(dòng)社會(huì)生活發(fā)展進(jìn)步的人力資源。三、簡(jiǎn)答題?答:(1)從教育作用的對(duì)象來看,教育功能可分為個(gè)體發(fā)展功能和社會(huì)發(fā)展功能(2)從教育作用的性質(zhì)來看,教育功能可分為正向功能和負(fù)向功能(3)從教育作用的客觀性能來看,教育功能可分為篩選功能與協(xié)調(diào)功能(4)從教育作用的呈現(xiàn)形式來看,教育功能可分為顯性功能和隱性功能。一些人以新疆的企業(yè)考察后說,許多大企業(yè)的設(shè)備是先進(jìn)的,甚至是一流的,但產(chǎn)品卻是二流、三流,甚至是不合格的。 (D)。,也從事智力勞動(dòng) 、農(nóng)民再教育 (B)。 (A)。個(gè)人本位論:維護(hù)個(gè)體生命的價(jià)值和尊嚴(yán),維護(hù)個(gè)體存在的獨(dú)立自主性,反對(duì)各種領(lǐng)域?qū)€(gè)性自由發(fā)展的壓抑,倡導(dǎo)個(gè)性的解放。包括學(xué)科設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配和學(xué)年編制、學(xué)周安排等?!窘逃哪康目梢苑譃樯鐣?huì)教育目的和個(gè)人教育目的】(√)。教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù),也是教育活動(dòng)的歸縮,對(duì)于明確教育方向,建立教育制度,確定教育內(nèi)容,選擇教育方法,組織教育活動(dòng),進(jìn)行教育管理,評(píng)估教育質(zhì)量,引領(lǐng)與激勵(lì)受教育者等起著決定性的指導(dǎo)作用。幾個(gè)基本點(diǎn):(1)培養(yǎng) “勞動(dòng)者”或“社會(huì)主義的建設(shè)人才”(培養(yǎng)人的社會(huì)價(jià)值);(2)堅(jiān)持全面發(fā)展;(3)培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性(培養(yǎng)人的身心素質(zhì)規(guī)定);(4)教育要與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,提高教育的現(xiàn)代化水平(實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑)中國(guó)近代史上由國(guó)家制定并實(shí)施的第一個(gè)教育目的是1904年頒布的《奏定學(xué)堂章程》制定我國(guó)教育目的的理論依據(jù)是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育發(fā)展關(guān)系密切,發(fā)展經(jīng)濟(jì),增強(qiáng)國(guó)力是全體社會(huì)公民的義務(wù),不是少數(shù)人的事。六、案例分析題成都市教育局《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范基礎(chǔ)教育辦學(xué)行為有關(guān)問題的通知》中規(guī)定:“堅(jiān)持義務(wù)教育階段公辦學(xué)校就近免試入學(xué),任何公辦、民辦和各類進(jìn)行辦學(xué)體制改革的小學(xué)、初中不得以考試的方式擇優(yōu)選拔新生,也不得以小學(xué)階段各類學(xué)科競(jìng)賽(如小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽等)成績(jī)作為錄取新生的依據(jù)。實(shí)施全面發(fā)展教育是社會(huì)主義教育目的的必然要求。但許多人卻一味地為了奧賽,只注重去發(fā)展學(xué)生的智育,而忽視其它四育的發(fā)展,厚比薄彼,有所偏廢。:是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系,包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度。A.《學(xué)記》 B.《師說》 C.《論語(yǔ)》 D.《春秋》 (C)。A教師的專業(yè)理想 B教師的專業(yè)知識(shí) C教師的專業(yè)能力 D教師的專業(yè)自我 (A)。A.管理能力 B.控制能力 C.教育能力 D.研究能力“一個(gè)學(xué)校能不能培養(yǎng)出合格人才,培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者,關(guān)鍵在(C)A教育行政人員 B校長(zhǎng) C教師 D學(xué)生,也是教師高尚道德素養(yǎng)的自我表現(xiàn)(A)A熱愛學(xué)生 B加強(qiáng)自身道德修養(yǎng) C熱愛勞動(dòng) D熱愛教育工作 12.一位教育工作者的真正威信在于他的(D)。 16.教師的最基本條件是(A)。A.管理學(xué)生權(quán) B.科研學(xué)術(shù)活動(dòng)權(quán) C.民主管理權(quán) D.教育教學(xué)權(quán) (C) 、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利是(B) (B)A.教師中心 B.民主平等 D.教學(xué)相長(zhǎng) E.尊師重教 23.學(xué)生具有發(fā)展的可能性和(D)。A自由發(fā)展 B自主發(fā)展 C自愿發(fā)展 D自動(dòng)發(fā)展 ,教師處于(B)。A《兒童權(quán)利公約》 B《兒童保護(hù)公約》 C《兒童權(quán)利宣言》 D《兒童利益公約》三、多項(xiàng)選擇題1.教師的科研活動(dòng)權(quán)包括(ABCE)。A.工作性質(zhì) B.工作任務(wù) C.教育法規(guī) D.勞動(dòng)手段的特殊性E.勞動(dòng)過程的特殊性7.中國(guó)教師的資格條件必須包括以下要件(ABCD)。A.統(tǒng)一要求 B.因地制宜 C.分類指導(dǎo) D.按需施教 E.學(xué)用結(jié)合四、辨析題(先判斷正誤,后分析說明)、信任學(xué)生,對(duì)學(xué)生有沒有嚴(yán)格要求是無關(guān)緊要的。因此教師不僅要傳授知識(shí),還要做好學(xué)生的思想品德教育工作,關(guān)愛學(xué)生,保護(hù)學(xué)生等,把全體學(xué)生都培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的、有理想有道德有文化有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。教師勞動(dòng)屬專業(yè)性工作,從事精神財(cái)富的生產(chǎn),它的任務(wù)是教書育人,是很復(fù)雜的腦力勞動(dòng)。3)示范性。良好的教育能力。第二,具有良好的教育能力。7.簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)生的本質(zhì)屬性有哪些?(1)學(xué)生是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的成員之一(2)學(xué)生是處于迅速發(fā)展時(shí)期的人 a)學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性b)學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是個(gè)體與環(huán)境的相互作用(3)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,具有能動(dòng)性的教育對(duì)象,學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起主導(dǎo)作用六、論述題。P100七、案例分析:案例1:《兩個(gè)孩子而另外一個(gè)孩子就幸運(yùn)多了,當(dāng)北京市光明小學(xué)的王老師知道自己的學(xué)生中有人偷拿了學(xué)生的錢后,她來到班上,不慌不忙地說:”我知道錢是怎么丟的了,是講臺(tái)拿了這10元錢!”孩子們驚愕地瞪大了眼睛,王老師笑瞇瞇地說:”咱們?nèi)嗝總€(gè)同學(xué)都走過來對(duì)講臺(tái)桌說一句話,提醒它改正缺點(diǎn),好嗎?”聰明的孩子們立刻明白了老師的意思,有的說:”講臺(tái)呀!,拿別人的東西是不對(duì)的,我們應(yīng)當(dāng)從小養(yǎng)成良好的品質(zhì)?!保ㄕ浴吨袊?guó)青年報(bào)》1999年7月12日)[問題]:你更喜歡哪一位老師?為什么?你心目中的教師應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)?參考答案:關(guān)系:教師與學(xué)生在角色上是相互依存的;教師與學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng);教師與學(xué)生在人格上是平等互尊的;教師與學(xué)生在人際關(guān)系上是民主合作的;教師與學(xué)生在心理情感關(guān)系上是互容互信的。(4分)案例3:種下“當(dāng)教師的種子”我是一名山村中學(xué)的教師。在小學(xué)四年級(jí)時(shí),我們的班主任姓胡,他教我數(shù)學(xué)和語(yǔ)文,還當(dāng)班主任,他講的課非常有意思,尤其數(shù)學(xué)講得特好,使我這個(gè)最不喜歡數(shù)學(xué)的“笨孩子”在期末考試時(shí),竟然考到90多分,這使我很感動(dòng)。冬天的時(shí)候,教室里要生爐子取暖。([M].中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社,2008:135.)請(qǐng)分析思考:(1)教師會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生怎樣的影響?(2)一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備怎樣的素養(yǎng)?參考:這則案例的作者從小就有當(dāng)教師的愿望,并且對(duì)教師的有關(guān)要求有初步的認(rèn)知,這主要得益于胡老師的行為示范作用,這位胡老師首先是個(gè)講課生動(dòng)有趣,滿足學(xué)生求知的需要,使學(xué)生感覺到教師的偉大;另外胡老師又是一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿愛心的老師,他用自己的愛心激發(fā)起學(xué)生的愛心,用自己的靈魂去喚醒學(xué)生的靈魂。教育的本質(zhì)意味著:一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一朵云搖動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。新課程提倡促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,“以學(xué)生發(fā)展為本”,一切為了學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的情緒和情感,關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格培養(yǎng)。第六章 課程測(cè)試題一、單項(xiàng)選擇,“課程”最早出現(xiàn)在:(C)A.《教育漫話》 B.《簡(jiǎn)明國(guó)際教育百科全書?課程》C.《什么知識(shí)最有價(jià)值?》 D.《大教學(xué)論》,課程就是兒童自己組織的一系列活動(dòng)。泰勒 D.施瓦布 (D) 、正式的、理解的、運(yùn)作的、經(jīng)驗(yàn)的五個(gè)不同層次的課程論專家是(A) (B) (C)提出的。它是課程的具體表現(xiàn)之一,是課程的總體設(shè)計(jì)或總體規(guī)劃。5.校本課程:由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。作用:(1)教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)。2.課程的文本形式主要包括什么?P123 課程計(jì)劃(課程方案)、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材(教科書)3.簡(jiǎn)述學(xué)科課程與活動(dòng)課程?答:學(xué)科課程是以文化遺產(chǎn)為基礎(chǔ),從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容,根據(jù)知識(shí)的邏輯體系,將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科,以有組織的學(xué)科內(nèi)容作為課程組織的基礎(chǔ)。(3)改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。在任何時(shí)候,任何人,甚至是教師本人都不知道課堂的下一刻會(huì)出現(xiàn)什么,會(huì)出現(xiàn)哪些討論課題,會(huì)提出哪些問題,會(huì)形成什么樣的個(gè)人需要、感情和情緒。又一陣令人不快的安靜,然后,又有一位學(xué)生舉手。而知識(shí)最有價(jià)值,教育和課程應(yīng)當(dāng)將人類文化知識(shí)要素傳授給下一代,因而必須突出教材的邏輯性,堅(jiān)持以學(xué)科為中心和以知識(shí)邏輯組織教材?!边@段話表達(dá)了怎樣的教學(xué)思想?應(yīng)如何看待這種思想?如何在教育實(shí)踐中運(yùn)用這種思想? 參考答案:我認(rèn)為這段話主要表達(dá)了教學(xué)思想的興趣與自發(fā)原理。教師是人類靈魂的工程師,為了培養(yǎng)未來社會(huì)高質(zhì)量的人才,教師要具備較高的教育素養(yǎng)。注重啟發(fā)性教育。A.上課 B.后勤工作 C.行政工作 D.教學(xué)工作 E. 提高升學(xué)率 5.蘇聯(lián)著名教育家(D)提出了“高難度、高速度”進(jìn)行教學(xué)的原則。A、教育性原則 B、學(xué)生主動(dòng)性原則 C、最優(yōu)化原則 D、鞏固性原則 9.下列直觀手段中,(D)直觀程度最高。A、特朗普制 B、道爾頓制(B)。因此,教學(xué)過程本質(zhì)上是一種認(rèn)識(shí)過程。P145146 教育:凡是能增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想品德的活動(dòng)都是教育。:教學(xué)目標(biāo)就是教師所期望的,經(jīng)過教學(xué)活動(dòng)后,要求學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和行為變化。四、簡(jiǎn)答題?答:(1)認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo):知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)(2)情感領(lǐng)域的目標(biāo)分類:接受或注意、反應(yīng)、價(jià)值評(píng)價(jià)、價(jià)值觀的組織、價(jià)值體系的形成(3)動(dòng)作技能領(lǐng)域的目標(biāo)分類:知覺、準(zhǔn)備、有指導(dǎo)的反應(yīng)、機(jī)械動(dòng)作、復(fù)雜的外顯反應(yīng)、適應(yīng)、創(chuàng)作。要使人類的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生真正理解掌握的知識(shí),必須要以個(gè)人以往積累的或現(xiàn)時(shí)獲得的感性經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。(2)掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。,分析應(yīng)試教育下造成
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