【正文】 是否與系統(tǒng)中填寫歸還信息一致，嚴(yán)格按照確認(rèn)單上信息進(jìn)行發(fā)運(yùn)物料B、若確認(rèn)單上信息不完整，請(qǐng)及時(shí)知會(huì)到備件平臺(tái)，按照平臺(tái)指示進(jìn)行發(fā)運(yùn) C、若物流商無信息確認(rèn)單，不能將物料交給物流商帶走D、如果物流商取件無確認(rèn)單就讓其帶走備件，引起后續(xù)備件掛帳超期或無法核銷由工程師負(fù)責(zé)1工程完工后，在EPMS中涉及可能提交的自檢報(bào)告有哪幾種（ABC）A、硬件自檢報(bào)告B、軟件自檢報(bào)告C、規(guī)范性檢查報(bào)告D、流程遵從性檢查報(bào)告1華為文檔質(zhì)量考核要求包含以下幾個(gè)維度（ABCD）A、及時(shí)性B、規(guī)范性C、完整性D、準(zhǔn)確性20151026華為保密信息,未經(jīng)授權(quán)禁止擴(kuò)散第9頁(yè), 共11頁(yè)文檔名稱 文檔密級(jí)服務(wù)業(yè)務(wù)質(zhì)量違約通用處罰細(xì)則中違規(guī)操作包含以下幾項(xiàng)（ABCDE）A、在行業(yè)默認(rèn)時(shí)間外進(jìn)行高危操作B、事故隱瞞或事故通報(bào)不及時(shí) C、私自更換和調(diào)動(dòng)施工人員D、無方案或方案未經(jīng)審核進(jìn)行高危操作 E、未經(jīng)客戶許可進(jìn)行設(shè)備操作2現(xiàn)場(chǎng)維護(hù)服務(wù)準(zhǔn)備需要做哪些工作？（ABCD）A、查詢技術(shù)文件B、定制服務(wù)方案 C、向客戶申請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)維護(hù)服務(wù)D、資源準(zhǔn)備和申請(qǐng)2現(xiàn)場(chǎng)維護(hù)服務(wù)收尾工作有哪些？（ABCD）A、設(shè)備健康檢查B、業(yè)務(wù)運(yùn)行觀察C、密碼更新D、維護(hù)文檔更新2如何關(guān)閉現(xiàn)場(chǎng)維護(hù)服務(wù)？（ACD）A、簽訂《現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)服務(wù)報(bào)告》 B、得到客戶許可后即可離開現(xiàn)場(chǎng)C、《現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)服務(wù)報(bào)告》以及相關(guān)附件文檔郵寄給安捷信文檔管理員進(jìn)行歸檔保存 D、及時(shí)歸還工具和備件2授權(quán)服務(wù)中心工程師小H去用戶現(xiàn)場(chǎng)處理故障，但到現(xiàn)場(chǎng)后用戶要求小H將另一臺(tái)正常運(yùn)行的設(shè)備進(jìn)行版本升級(jí)，小H以下做法正確的是：（BC）A、滿足用戶要求，立刻進(jìn)行版本升級(jí)B、了解用戶要求升級(jí)的原因，如是故障導(dǎo)致的升級(jí)需求，須立即撥打400 C、告知代表處服務(wù)合作接口人，等待處理意見 D、處理當(dāng)前故障問題，拒絕用戶的要求2以下對(duì)于安裝服務(wù)文檔返回描述正確的是？（ABD）A、經(jīng)銷商轉(zhuǎn)售情況下安裝服務(wù)需要客戶簽字的產(chǎn)品安裝報(bào)告，以此為證到轉(zhuǎn)售經(jīng)銷商處獲得蓋章的初驗(yàn)證書，返回華為B、華為直銷情況下，如無特殊約定，需要客戶簽字蓋章的初驗(yàn)證書 C、華為直銷情況下，如無特殊約定，需要客戶簽字的產(chǎn)品安裝報(bào)告 D、需要返回《產(chǎn)品安裝檢查表》2以下對(duì)于機(jī)房環(huán)境要求描述正確的是：（ABD）A、配線設(shè)備應(yīng)可靠接地，用戶外線電纜屏蔽層須正確接地。A．學(xué)校教育 B．家庭教育 C．社區(qū)教育 D．社會(huì)教育（B）。A．模仿性 B．目的性 C．規(guī)律性 D．社會(huì)性 E．復(fù)雜性 《論語(yǔ)》？（ADE）A．不憤不啟，不悱不發(fā) B．教也者，長(zhǎng)善而救其失者也 C．教，上所施，下所效也 D．學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆 E．其身正，不令而行；其身不正，雖令不從 （ABCD）。A．普通教育 B．職業(yè)教育 C．高等教育 D．學(xué)前教育11.“官守學(xué)業(yè)”、“學(xué)在官府”體現(xiàn)了教育的(D)。A．原始社會(huì) B．奴隸社會(huì) C．封建社會(huì) D．資本主義社會(huì) （A）。A生物起源說；；；17.“得天下英才育之”一語(yǔ)出自（C）。A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《中庸》D.《說文解字》二、多選題?（ABE）:（ABCDE） :（ABCDEF） “仕”三、辨析題（先判斷正誤，再說明理由） √教育伴隨著人類的產(chǎn)生而產(chǎn)生，社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展 現(xiàn)代教育的特點(diǎn)之一就是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 √。并未實(shí)現(xiàn)四、名詞解釋：廣義上講，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育?；驹u(píng)價(jià)：（1）奠定了科學(xué)方法論基礎(chǔ)；（2）容易被簡(jiǎn)單化、機(jī)械化和過度政治化。（3）洛克《教育漫話》提出了完整的紳士教育理論體系。六、論述題舉例說明學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義？在人們傳統(tǒng)的思維中，教育學(xué)的就業(yè)方向主要是去學(xué)校做老師，事實(shí)上有相當(dāng)一部分教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后并沒有從事教書行業(yè)。2)掌握教育學(xué)，是正確指定和自覺貫徹教育方針的重要條件。教師應(yīng)該堅(jiān)信每一名學(xué)生是追求進(jìn)步的，每一位學(xué)生的內(nèi)心都是積極向上的，是會(huì)向前發(fā)展的(4)以愛育人的教育觀?！边@個(gè)母親不解其意，老師給她分析說：“孩子的這種行為是創(chuàng)造力的一種表現(xiàn)，你不該打孩子” “那我現(xiàn)在該怎么辦?”這位母親聽了老師的話，對(duì)自己的行為后悔不迭。學(xué)習(xí)教育學(xué)對(duì)教育工作者的重大意義在于（一）有助于日常教育經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)思考；（二）對(duì)現(xiàn)實(shí)教育問題進(jìn)行科學(xué)解釋；（三）可加強(qiáng)教育理論與實(shí)踐的銜接。：教育的個(gè)體謀生功能，是指教育可以造就和培養(yǎng)具有謀生本領(lǐng)的勞動(dòng)者和建設(shè)者，成為推動(dòng)社會(huì)生活發(fā)展進(jìn)步的人力資源。三、簡(jiǎn)答題?答：（1）從教育作用的對(duì)象來看，教育功能可分為個(gè)體發(fā)展功能和社會(huì)發(fā)展功能（2）從教育作用的性質(zhì)來看，教育功能可分為正向功能和負(fù)向功能（3）從教育作用的客觀性能來看，教育功能可分為篩選功能與協(xié)調(diào)功能（4）從教育作用的呈現(xiàn)形式來看，教育功能可分為顯性功能和隱性功能。一些人以新疆的企業(yè)考察后說，許多大企業(yè)的設(shè)備是先進(jìn)的，甚至是一流的，但產(chǎn)品卻是二流、三流，甚至是不合格的。 （D）。，也從事智力勞動(dòng) 、農(nóng)民再教育 (B)。 （A）。個(gè)人本位論：維護(hù)個(gè)體生命的價(jià)值和尊嚴(yán)，維護(hù)個(gè)體存在的獨(dú)立自主性，反對(duì)各種領(lǐng)域?qū)€(gè)性自由發(fā)展的壓抑，倡導(dǎo)個(gè)性的解放。包括學(xué)科設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配和學(xué)年編制、學(xué)周安排等?！窘逃哪康目梢苑譃樯鐣?huì)教育目的和個(gè)人教育目的】（√）。教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是教育活動(dòng)的歸縮，對(duì)于明確教育方向，建立教育制度，確定教育內(nèi)容，選擇教育方法，組織教育活動(dòng)，進(jìn)行教育管理，評(píng)估教育質(zhì)量，引領(lǐng)與激勵(lì)受教育者等起著決定性的指導(dǎo)作用。幾個(gè)基本點(diǎn)：（1）培養(yǎng) “勞動(dòng)者”或“社會(huì)主義的建設(shè)人才”（培養(yǎng)人的社會(huì)價(jià)值）；（2）堅(jiān)持全面發(fā)展；（3）培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性（培養(yǎng)人的身心素質(zhì)規(guī)定）；（4）教育要與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，提高教育的現(xiàn)代化水平（實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑）中國(guó)近代史上由國(guó)家制定并實(shí)施的第一個(gè)教育目的是1904年頒布的《奏定學(xué)堂章程》制定我國(guó)教育目的的理論依據(jù)是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育發(fā)展關(guān)系密切，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)國(guó)力是全體社會(huì)公民的義務(wù)，不是少數(shù)人的事。六、案例分析題成都市教育局《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范基礎(chǔ)教育辦學(xué)行為有關(guān)問題的通知》中規(guī)定：“堅(jiān)持義務(wù)教育階段公辦學(xué)校就近免試入學(xué)，任何公辦、民辦和各類進(jìn)行辦學(xué)體制改革的小學(xué)、初中不得以考試的方式擇優(yōu)選拔新生，也不得以小學(xué)階段各類學(xué)科競(jìng)賽（如小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽等）成績(jī)作為錄取新生的依據(jù)。實(shí)施全面發(fā)展教育是社會(huì)主義教育目的的必然要求。但許多人卻一味地為了奧賽，只注重去發(fā)展學(xué)生的智育，而忽視其它四育的發(fā)展，厚比薄彼，有所偏廢。：是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度。A．《學(xué)記》 B．《師說》 C．《論語(yǔ)》 D．《春秋》 (C)。A教師的專業(yè)理想 B教師的專業(yè)知識(shí) C教師的專業(yè)能力 D教師的專業(yè)自我 （A）。A．管理能力 B．控制能力 C．教育能力 D．研究能力“一個(gè)學(xué)校能不能培養(yǎng)出合格人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在（C）A教育行政人員 B校長(zhǎng) C教師 D學(xué)生，也是教師高尚道德素養(yǎng)的自我表現(xiàn)（A）A熱愛學(xué)生 B加強(qiáng)自身道德修養(yǎng) C熱愛勞動(dòng) D熱愛教育工作 12．一位教育工作者的真正威信在于他的(D)。 16．教師的最基本條件是(A)。A．管理學(xué)生權(quán) B．科研學(xué)術(shù)活動(dòng)權(quán) C．民主管理權(quán) D．教育教學(xué)權(quán) （C） 、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利是（B） （B）A．教師中心 B．民主平等 D．教學(xué)相長(zhǎng) E．尊師重教 23．學(xué)生具有發(fā)展的可能性和(D)。A自由發(fā)展 B自主發(fā)展 C自愿發(fā)展 D自動(dòng)發(fā)展 ，教師處于（B）。A《兒童權(quán)利公約》 B《兒童保護(hù)公約》 C《兒童權(quán)利宣言》 D《兒童利益公約》三、多項(xiàng)選擇題1．教師的科研活動(dòng)權(quán)包括(ABCE)。A．工作性質(zhì) B．工作任務(wù) C．教育法規(guī) D．勞動(dòng)手段的特殊性E．勞動(dòng)過程的特殊性7．中國(guó)教師的資格條件必須包括以下要件(ABCD)。A．統(tǒng)一要求 B．因地制宜 C．分類指導(dǎo) D．按需施教 E．學(xué)用結(jié)合四、辨析題（先判斷正誤，后分析說明）、信任學(xué)生，對(duì)學(xué)生有沒有嚴(yán)格要求是無關(guān)緊要的。因此教師不僅要傳授知識(shí)，還要做好學(xué)生的思想品德教育工作，關(guān)愛學(xué)生，保護(hù)學(xué)生等，把全體學(xué)生都培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的、有理想有道德有文化有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。教師勞動(dòng)屬專業(yè)性工作，從事精神財(cái)富的生產(chǎn)，它的任務(wù)是教書育人，是很復(fù)雜的腦力勞動(dòng)。3)示范性。良好的教育能力。第二，具有良好的教育能力。7．簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)生的本質(zhì)屬性有哪些？（1）學(xué)生是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的成員之一（2）學(xué)生是處于迅速發(fā)展時(shí)期的人 a）學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性b）學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是個(gè)體與環(huán)境的相互作用（3）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有能動(dòng)性的教育對(duì)象，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起主導(dǎo)作用六、論述題。P100七、案例分析：案例1：《兩個(gè)孩子而另外一個(gè)孩子就幸運(yùn)多了，當(dāng)北京市光明小學(xué)的王老師知道自己的學(xué)生中有人偷拿了學(xué)生的錢后，她來到班上，不慌不忙地說：”我知道錢是怎么丟的了，是講臺(tái)拿了這10元錢！”孩子們驚愕地瞪大了眼睛，王老師笑瞇瞇地說：”咱們?nèi)嗝總€(gè)同學(xué)都走過來對(duì)講臺(tái)桌說一句話，提醒它改正缺點(diǎn)，好嗎？”聰明的孩子們立刻明白了老師的意思，有的說：”講臺(tái)呀！，拿別人的東西是不對(duì)的，我們應(yīng)當(dāng)從小養(yǎng)成良好的品質(zhì)?！保ㄕ浴吨袊?guó)青年報(bào)》1999年7月12日）[問題]：你更喜歡哪一位老師？為什么？你心目中的教師應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)？參考答案：關(guān)系：教師與學(xué)生在角色上是相互依存的；教師與學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)；教師與學(xué)生在人格上是平等互尊的；教師與學(xué)生在人際關(guān)系上是民主合作的；教師與學(xué)生在心理情感關(guān)系上是互容互信的。（4分）案例3：種下“當(dāng)教師的種子”我是一名山村中學(xué)的教師。在小學(xué)四年級(jí)時(shí)，我們的班主任姓胡，他教我數(shù)學(xué)和語(yǔ)文，還當(dāng)班主任，他講的課非常有意思，尤其數(shù)學(xué)講得特好，使我這個(gè)最不喜歡數(shù)學(xué)的“笨孩子”在期末考試時(shí)，竟然考到90多分，這使我很感動(dòng)。冬天的時(shí)候，教室里要生爐子取暖。（[M].中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2008：135.）請(qǐng)分析思考：（1）教師會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生怎樣的影響？（2）一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備怎樣的素養(yǎng)？參考：這則案例的作者從小就有當(dāng)教師的愿望，并且對(duì)教師的有關(guān)要求有初步的認(rèn)知，這主要得益于胡老師的行為示范作用，這位胡老師首先是個(gè)講課生動(dòng)有趣，滿足學(xué)生求知的需要，使學(xué)生感覺到教師的偉大；另外胡老師又是一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿愛心的老師，他用自己的愛心激發(fā)起學(xué)生的愛心，用自己的靈魂去喚醒學(xué)生的靈魂。教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云搖動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。新課程提倡促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，“以學(xué)生發(fā)展為本”，一切為了學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒和情感，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格培養(yǎng)。第六章 課程測(cè)試題一、單項(xiàng)選擇，“課程”最早出現(xiàn)在：（C）A．《教育漫話》 B．《簡(jiǎn)明國(guó)際教育百科全書?課程》C．《什么知識(shí)最有價(jià)值？》 D．《大教學(xué)論》，課程就是兒童自己組織的一系列活動(dòng)。泰勒 D．施瓦布 (D) 、正式的、理解的、運(yùn)作的、經(jīng)驗(yàn)的五個(gè)不同層次的課程論專家是(A) (B) (C)提出的。它是課程的具體表現(xiàn)之一，是課程的總體設(shè)計(jì)或總體規(guī)劃。5．校本課程：由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。作用：（1）教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)。2．課程的文本形式主要包括什么？P123 課程計(jì)劃（課程方案）、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材（教科書）3．簡(jiǎn)述學(xué)科課程與活動(dòng)課程？答：學(xué)科課程是以文化遺產(chǎn)為基礎(chǔ)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科,以有組織的學(xué)科內(nèi)容作為課程組織的基礎(chǔ)。（3）改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。在任何時(shí)候，任何人，甚至是教師本人都不知道課堂的下一刻會(huì)出現(xiàn)什么，會(huì)出現(xiàn)哪些討論課題，會(huì)提出哪些問題，會(huì)形成什么樣的個(gè)人需要、感情和情緒。又一陣令人不快的安靜，然后，又有一位學(xué)生舉手。而知識(shí)最有價(jià)值，教育和課程應(yīng)當(dāng)將人類文化知識(shí)要素傳授給下一代，因而必須突出教材的邏輯性，堅(jiān)持以學(xué)科為中心和以知識(shí)邏輯組織教材?！边@段話表達(dá)了怎樣的教學(xué)思想?應(yīng)如何看待這種思想?如何在教育實(shí)踐中運(yùn)用這種思想? 參考答案：我認(rèn)為這段話主要表達(dá)了教學(xué)思想的興趣與自發(fā)原理。教師是人類靈魂的工程師，為了培養(yǎng)未來社會(huì)高質(zhì)量的人才，教師要具備較高的教育素養(yǎng)。注重啟發(fā)性教育。A．上課 B．后勤工作 C．行政工作 D．教學(xué)工作 E． 提高升學(xué)率 5．蘇聯(lián)著名教育家（D）提出了“高難度、高速度”進(jìn)行教學(xué)的原則。A、教育性原則 B、學(xué)生主動(dòng)性原則 C、最優(yōu)化原則 D、鞏固性原則 9．下列直觀手段中，（D）直觀程度最高。A、特朗普制 B、道爾頓制（B）。因此，教學(xué)過程本質(zhì)上是一種認(rèn)識(shí)過程。P145146 教育：凡是能增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想品德的活動(dòng)都是教育。：教學(xué)目標(biāo)就是教師所期望的，經(jīng)過教學(xué)活動(dòng)后，要求學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和行為變化。四、簡(jiǎn)答題？答：（1）認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)：知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)（2）情感領(lǐng)域的目標(biāo)分類：接受或注意、反應(yīng)、價(jià)值評(píng)價(jià)、價(jià)值觀的組織、價(jià)值體系的形成（3）動(dòng)作技能領(lǐng)域的目標(biāo)分類：知覺、準(zhǔn)備、有指導(dǎo)的反應(yīng)、機(jī)械動(dòng)作、復(fù)雜的外顯反應(yīng)、適應(yīng)、創(chuàng)作。要使人類的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生真正理解掌握的知識(shí)，必須要以個(gè)人以往積累的或現(xiàn)時(shí)獲得的感性經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。（2）掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。，分析應(yīng)試教育下造成