【正文】 在這一過程中，我提出了“小狐貍怎么會生病”的問題。（二）結合多媒體動畫討論理解故事。小狐貍想：城里的空氣太壞了，我干嗎不把山里的新鮮空氣運到城里去賣呢？小狐貍把新鮮空氣裝在大葫蘆里帶到城市，賣給了老奶奶。分析：孩子們看了這一片段后，能夠結合自己的思考的基礎上很清楚地明白了原來治病的好辦法就是吸新鮮空氣。孩子們說出想法時都迫不及待地想知道故事的發(fā)展情節(jié)，依然保持著濃厚的活動興趣?！笔虚L接受了建議，帶領全城的人治理文檔僅供參考污染。（三）完整播放多媒體。（一）首先信息技術和學科的整合有利于教師教育觀念的轉變。（二）信息技術和學科的整合有利于孩子們的能力大大增強。孩子們從計算機、多媒體等信息技術中獲取了許多的感性經驗后，更渴望到大自然中去探索、發(fā)現。促進幼兒在活動中主體性的發(fā)揮，提升活動的興趣。善于給幼兒提供發(fā)展的平臺，發(fā)揮幼兒的淺能。如通過動畫引導幼兒一步一步地自主探索新鮮空氣給人類帶來的好處，發(fā)現問題教師并不急于幫助幼兒解決問題，而是讓孩子繼續(xù)看動畫的故事情節(jié)發(fā)展，發(fā)揮幼兒潛在的處理問題能力，根據他們的興趣及時調整教學。實踐表明在幼兒園開展信息技術課程已經得到大家的認可，信息技術課程標準的確立也為教學指明了方向。學習運用各種感官進行有趣的描述。事先教唱歌曲《小樹葉》。（3）請幼兒描述一下自己的落葉長得什么樣？并用形體動作表現出葉子的造型。終于葉子被風吹落下來，躺在地上，一動也不動（幼兒再次改變動作）。游戲：“樹葉找家”（1）請幼兒描述自己飄到了哪里，變成了什么，并用形體語言進行表達。結束。（師邊板書邊指點門生察看教師一筆一畫寫“賣”“空”兩個字。小狐貍為何要賣空氣小狐貍怎么樣賣空氣的呢請小朋友打開書，聽老師范讀課文。（二）生再讀課文，在課文中圈劃出要求“學會”和“會認”的兩種生字，讀一讀，讀給同位的小朋友聽一聽。充沛感知語言文字材料，認識課文主旨。一、指點讀好第一自然段。齊讀。（一）指名答。（讀出小狐貍患病后的“痛楚”感受）。（四）小結：每天呼吸新鮮空氣，就能治好小狐貍的病。（三）接讀。回答：小狐貍為何要賣空氣五、演出回至四自然段。②注重了行使現代化教學本領，將逼真的感受顯現一連的動態(tài)中，加深對課文說話的理解。思索：小狐貍是怎么樣賣空氣的二、出示課文插圖一活化后的課件：小狐貍背著年夜葫蘆走在城市的街道上，汽車排放出尾氣。（讀出老奶奶雀躍的心境。（三）老奶奶說的“好消息”指的是什么指名答。生接讀第二句。讀好五、六自然段。二、看課件三：（由城市舊貌逐步演化成新貌。ng sh236。n（）就像（）。人們再也不來買（）的（）了。（讀出人們高興的心境。文句的練習、說話的累積納入四十分鐘內，是“增效減負”的有效途徑。謎底不求同一或千人一面。店里有器材（十）就可以“讀”，家里沒有器材就得“買”。用電腦演示“帶、變”的筆順或用紅色夸大它的要害部位。（二）門生在書上寫一寫。此計劃注重了行使?jié)h字造字原理進行識字教學。讀的練習是閱讀教學中最主要、最根本的練習。其二，注意練習。在此課計劃中，教師讓門生在讀中認識詞語在說話情況中的意思。第四篇：《小狐貍賣空氣》的教案【活動目標】理解故事內容，能圍繞故事情節(jié)，開展討論，用較清楚的語言表達自己的想法。字卡：小狐貍、葫蘆、買、賣、新鮮、空氣。師：今天呀，這只小狐貍要開店了，你們猜猜看他會開什么店呢？？幼：花店，超市，衣服店等等。小狐貍去醫(yī)院看病，醫(yī)生對他說：“你得了空氣污染過敏癥，要天天呼吸新鮮空氣就能治好你的病。幾年過去了，城市發(fā)生了很大變化。師：這些新鮮空氣都是從哪里運來的呀？幼：深山，老家，山里師：那他深山老家里都有些什么呢？環(huán)境會怎么樣呢？幼：樹，花，草，環(huán)境很好。師：怎么會得這種空氣污染過敏癥了呢？T3幼：空氣污染的原因汽車的尾氣污染、工業(yè)的大氣污染、垃圾污染、爸爸吸煙呀、都會使空氣污染的。師：城市里種滿了這些綠樹，草坪和鮮花。所以我們要不要保護我們的樹木花草呢。延伸活動：科學：幼兒與家長商量出更好的方法來讓城市空氣更新鮮。以計算機和網絡技術為代表的信息技術已逐步滲透到各個領域，社會信息化已是大勢所趨，而其更新的速度更是讓人瞠目結舌。為了讓孩子們了解保護環(huán)境的重要性，我設計了《小狐貍賣空氣》的語言活動。三、完整觀看動畫片。在這一片段中，我讓孩子們看片頭并進行討論：葫蘆里到底裝的是什么？孩子們根據想象，得出了不同的猜測：酒、蛋糕、玩具等等。如果直接將整個故事情節(jié)完整播放再進行提問，這樣孩子們會將已有的興趣減弱。那兒長滿了綠綠的樹，青青的草，紅紅的花，空氣可新鮮拉?！毙∨笥盐诵迈r空氣拍著手說“新鮮空氣真舒服，我們再也不咳嗽了。在看的過程中我又進行了提問“小狐貍把新鮮空氣裝在葫蘆里運到城市里去賣這個辦法到底好嗎？”這樣引發(fā)了孩子主動地去探索問題思考問題，鼓勵他們依據畫面及想法展開討論，同時培養(yǎng)孩子傾聽同伴發(fā)言的習慣。有一天，市長也來買新鮮空氣。分析：我在孩子們看了這一片段后再提出小狐貍他是怎樣做的？顯然，他們利用我提供的畫面，用獨立的、合適的表達方式來回答問題，進一步感知了新鮮空氣與人們健康的關系。它能形象地具體地生動地反映人、動物、植物生活在地球上以及地球上環(huán)境遭受破壞，給人、動植物帶來的困境，展現在幼兒的眼前，幫助幼兒更好地理解抽象的概念及現象。引致了教師的角色發(fā)生了轉變。由于多媒體信息技術中獲取了許多的感性經驗，培養(yǎng)了孩子的自信和安全感，從而鼓勵了進一步參與的愿望。他們有提不完的問題，問不完的問題。要時刻發(fā)揮幼兒在教學過程中的主體性，教師的主動操作也不可忽視。讓孩子在觀看的過程中學會自我思考問題，探討問題。要在具體的教育教學情境中將信息技術納入，使技術與教育教學相整合。