【正文】 向。整個(gè)電路圖最好呈長(zhǎng)方形，有棱有角，導(dǎo)線橫平豎直。一個(gè)物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體的能量越大。如狂風(fēng)能吹倒大樹(shù)，而微風(fēng)只能使樹(shù)枝搖動(dòng)。木塊被推動(dòng)得越遠(yuǎn)，表明鋼球的動(dòng)能越大。實(shí)驗(yàn)表明從高處滾下的鋼球速度大。運(yùn)動(dòng)物體的速度越大，質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。解釋彈性形變 ：物體受到外力作用而發(fā)生的形狀變化，叫做形變。例如：舉高的鉛球，落地時(shí)能將地面砸個(gè)坑；舉高的夯落下時(shí)能把木樁打入地里。說(shuō)物體具有了做功的“本領(lǐng)”，但不一定做了功。一個(gè)物體既有動(dòng)能，又有勢(shì)能，那么動(dòng)能和勢(shì)能的和就是它的總機(jī)械能。此實(shí)驗(yàn)擺繩宜長(zhǎng)些，擺球宜重些。動(dòng)能和重力勢(shì)能是可以相互轉(zhuǎn)化的。第二步，讓木球從斜槽上端滾下，木球碰擊彈簧片的過(guò)程。足球在上升階段動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能；在下降階段重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。它在近地點(diǎn)時(shí)，速度最大，動(dòng)能最大；此時(shí)離地面最近，重力勢(shì)能最小。從彈簧秤讀出拉力F的值，用刻度尺測(cè)出重物提升的高度h和彈簧秤移動(dòng)的距離s。h＝5牛＝”（2）提問(wèn)：由實(shí)驗(yàn)可以看到W動(dòng)＞W(wǎng)阻，這是為什么？研究簡(jiǎn)單機(jī)械和功的原理時(shí)，沒(méi)有考慮摩擦，沒(méi)有考慮使用動(dòng)滑輪提升重物時(shí)動(dòng)滑輪本身重等因素，是理想情況。使用任何機(jī)械 做額外功是不可避免的。3．提高機(jī)械效率采取減小額外功是提高機(jī)械效率的有效方法。W總=FS 4．機(jī)械效率：有用功跟總功之比。第十六章 熱和能 第一節(jié) 分子熱運(yùn)動(dòng)重點(diǎn)與難點(diǎn)分子的熱運(yùn)動(dòng)是本節(jié)的重點(diǎn)．通過(guò)直接感知的現(xiàn)象，推測(cè)無(wú)法直接感知的 事實(shí)是本節(jié)的難點(diǎn)． 教學(xué)過(guò)程：(1)分子和分子運(yùn)動(dòng)①物質(zhì)是由分子組成的，分子是極小的微粒。②構(gòu)成物質(zhì)的分子永不停息地運(yùn)動(dòng)著。再出示一只空的廣口瓶，其實(shí)瓶?jī)?nèi)裝滿了空氣。這時(shí)要強(qiáng)調(diào)：裝有密度較大的二氧化氮?dú)怏w的瓶子在下，裝有空氣的瓶子在上，抽掉玻璃隔板，二氧化氮?dú)怏w不會(huì)流進(jìn)空氣瓶?jī)?nèi)。滴入的墨水將下沉，在清水中留下了清晰的墨跡，過(guò)一段時(shí)間墨跡的輪廓變模糊，墨跡變淡，周圍的水色變墨。擴(kuò)散現(xiàn)象表明：一切物體的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)。隨意將它們對(duì)在一起，這時(shí)兩鉛塊并沒(méi)有表現(xiàn)出吸引力。一般分子距離要小于109米時(shí)才能表現(xiàn)出引力。液體分子之間也存在吸引力。當(dāng)分子間距離增大時(shí)，斥力和引力都減小，但斥力減小得更快、分子間表現(xiàn)為引力。3．分子之間有間隙。分子之間有相互作用力。內(nèi)能是指物體所有分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和勢(shì)能的總和。那么物體的內(nèi)能跟什么有關(guān)呢？(2)內(nèi)能的變化：物體內(nèi)能既然是物體內(nèi)部所有分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和勢(shì)能的總和，那么當(dāng)分子運(yùn)動(dòng)加劇時(shí)，物體的內(nèi)能也就增大。實(shí)驗(yàn)演示：取三只燒杯，分別倒入冷水、溫水和熱水，然后分別向三只杯內(nèi)緩慢地滴入幾滴墨汁，觀察比較三只杯內(nèi)墨擴(kuò)散的快慢。溫度升高時(shí)，物體的內(nèi)能增加。這是因?yàn)槲矬w內(nèi)的分子永不停息地?zé)o規(guī)則運(yùn)動(dòng)著。分析在水平光滑桌上滑動(dòng)的木塊具有什么能。內(nèi)能與物體內(nèi)部分子的勢(shì)運(yùn)動(dòng)和分子間的相互作用有關(guān)。物體作為整體運(yùn)動(dòng)所具有的動(dòng)能是機(jī)械能不是內(nèi)能。板書(shū)設(shè)計(jì)：第二節(jié)內(nèi)能一、物體的內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能與分子勢(shì)能的總和．1．內(nèi)能不同于機(jī)械能2．一切(運(yùn)動(dòng)、靜止、高溫、低溫)物體都有內(nèi)能3．內(nèi)能與溫度的關(guān)系二、改變物體內(nèi)能的方法：1．熱傳遞熱量：傳遞內(nèi)能的多少2．做功第三節(jié)比熱容重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：比熱容的概念和熱量有關(guān)計(jì)算．難點(diǎn)：理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象． 教學(xué)過(guò)程：“水溫度升高時(shí)吸收的熱量和水的質(zhì)量、溫度升高的度數(shù)有關(guān)，水的質(zhì)量越大，溫度升高的度數(shù)越多，吸收的熱量越多”討論所有的物質(zhì)，在質(zhì)量相等、溫度升高的度數(shù)也相等時(shí)，吸收的熱量之間的關(guān)系。這表明質(zhì)量相等的水和煤油在溫度升高的度數(shù)相同時(shí)，水吸的熱量比煤油多。當(dāng)時(shí)為表示物質(zhì)的這一特性，引入了密度的概念棗某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量?！妫x作焦每千克攝氏度。夏季內(nèi)陸比沿海炎熱，冬季內(nèi)陸比沿海寒冷。進(jìn)氣門，排氣門，火花塞，氣缸，活塞，連桿，曲軸。由于缸內(nèi)體積增大，壓強(qiáng)減小，空氣和汽油的混合氣體被吸入氣缸。在壓縮沖程結(jié)束的瞬間，火花塞產(chǎn)生電火花，使燃料猛烈燃燒，產(chǎn)生高溫高壓氣體，高溫高壓燃?xì)馔苿?dòng)活塞由上向下運(yùn)動(dòng)，通過(guò)連桿帶動(dòng)曲軸轉(zhuǎn)動(dòng)。③能的轉(zhuǎn)化。這樣內(nèi)燃機(jī)就可連續(xù)工作下去了。柴油機(jī)由于壓縮氣體溫度已超過(guò)柴油燃點(diǎn)，從噴油嘴噴入霧狀柴油便可立即燃燒。（2）回答下列問(wèn)題：①內(nèi)燃機(jī)的四個(gè)沖程順序能顛倒嗎？為什么？②內(nèi)燃機(jī)一個(gè)工作循環(huán)活塞往復(fù)運(yùn)動(dòng)幾次？曲軸轉(zhuǎn)動(dòng)幾周？第五節(jié)能量的轉(zhuǎn)化和守恒重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，強(qiáng)調(diào)能的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然科學(xué)中最基本定律．難點(diǎn)：運(yùn)用能的轉(zhuǎn)化和守恒原理計(jì)算一些物理習(xí)題；運(yùn)用能的轉(zhuǎn)化和守恒定律對(duì)具體的自然現(xiàn)象進(jìn)行分析，說(shuō)明能是怎樣轉(zhuǎn)化的．教學(xué)過(guò)程：我們知道物體的動(dòng)能和熱能，是由物體的機(jī)械能運(yùn)動(dòng)情況決定的能量，內(nèi)能跟物體內(nèi)部分子的熱運(yùn)動(dòng)和分子間的相互作用情況有關(guān)。運(yùn)動(dòng)的甲鋼球碰擊靜止的乙鋼球，甲球的機(jī)械能轉(zhuǎn)移到乙球。能量既不會(huì)消滅，也不會(huì)創(chuàng)生，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，能量的總保持不變。(2)能量守恒定律反映了自然現(xiàn)象的普遍聯(lián)系。1933年意大利科學(xué)家費(fèi)米，在研究β衰變的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，能量不守恒。鞏固電流表、電壓表的操作技能。重、難點(diǎn)：電路的設(shè)計(jì)、連接，作出電路圖。小結(jié)：根據(jù)板書(shū)，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)?；瑒?dòng)變阻器、電流表、電壓表的使用應(yīng)進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)。三、教學(xué)方法講練結(jié)合、注重師生互動(dòng)。（當(dāng)學(xué)生列出不同算式時(shí)，應(yīng)讓他們說(shuō)明每個(gè)式子的含義）問(wèn)題3：能否用方程的知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？建議按以下的順序進(jìn)行：（1)學(xué)生獨(dú)立思考；（2)小組合作交流；（3）全班交流。