【正文】 最好方式。它的完成必將全面提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、綜合能力和職業(yè)素質(zhì),有助于實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),并不斷促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。高職教育發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，至今尚未形成相對(duì)完善的專業(yè)教學(xué)模式。第二 ,對(duì)教師而言，實(shí)踐教學(xué)的研究能夠優(yōu)化管理學(xué)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，鋪設(shè)一條教與學(xué)、學(xué)與用、理論聯(lián)系實(shí)際的有效路徑，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。二、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基本路徑（一）構(gòu)建課程體系課程改革是教學(xué)改革的核心。一是推行 “前堂后臺(tái)” 人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)行前廠后店的做法，校內(nèi)電視臺(tái)與省級(jí)電視臺(tái)合作，共同策劃、制作節(jié)目，讓教師和學(xué)生聯(lián)合擔(dān)任編導(dǎo)、主持人、制片人。三是推行 “工學(xué)交替” 和 “訂單式” 人才培養(yǎng)模式。（三）設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)體系。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程包括依托校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和依托校外實(shí)習(xí)基地的認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)課程。所謂 “模擬公司”，是指人為創(chuàng)造的工作任務(wù)和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的仿真模擬環(huán)境。如利用校內(nèi)外電臺(tái)、電視臺(tái)、大型綜合演播廳，將新聞、播音、電視節(jié)目制作、編導(dǎo)、表演、燈光、音響、工程技術(shù)、動(dòng)漫、人物形象設(shè)計(jì)、傳媒策劃等專業(yè)的教師和學(xué)生按專業(yè)電視臺(tái)、專題電視節(jié)目制作的要求，進(jìn)行分類、分組，共同制作電視節(jié)目。而構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)考核體系，完善實(shí)踐技能考核模塊，是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的重要保證。三是建立傳媒類學(xué)院級(jí)標(biāo)準(zhǔn)考核體系，根據(jù)每個(gè)專業(yè)技能模塊的要求，設(shè)置技能模塊等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，制定技能模塊等級(jí)考核方案，頒發(fā)學(xué)院技能模塊考核達(dá)標(biāo)證書。（二）建立配套完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的物質(zhì)基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生動(dòng)手能力的物質(zhì)保障。四要加強(qiáng)管理，合理使用，提高利用率、完好率和共享率，為實(shí) 踐教學(xué)、人才培養(yǎng)提供良好的平臺(tái)。(1)加強(qiáng)與同行兄弟院校和企業(yè)、管理部門的橫向教協(xié)作關(guān)系 ,編寫內(nèi)容簡(jiǎn)潔實(shí)用、組織科學(xué)合理的教材和典 教學(xué)案例 ,并加強(qiáng)理論教學(xué)中的模擬教學(xué)。第三篇：高職會(huì)計(jì)專業(yè)系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建摘 要: 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要組成部分, 目前會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在著很多問(wèn)題, 使得實(shí)踐教學(xué)工作流于形式, 學(xué)生實(shí)踐能力難以得到提高。高職會(huì)計(jì)專業(yè)需要為社會(huì)培養(yǎng)具有較高會(huì)計(jì)技能的實(shí)用型人才。.2 實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)沒(méi)能與時(shí)俱進(jìn)目前比較多的實(shí)踐教學(xué)資料沒(méi)能與最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則掛鉤,07年新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則出臺(tái),更加強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷和對(duì)金融衍生品的駕馭能力,對(duì)非貨幣性交易的掌控能力, 對(duì)公允價(jià)值的靈活運(yùn)用能力。.3 會(huì)計(jì)專業(yè)教師實(shí)踐能力不足實(shí)踐教學(xué)絕不是課堂理論教學(xué)的輔助而應(yīng)該是專業(yè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。當(dāng)前的師資力量亟待加強(qiáng)。重視學(xué)生基本功的培養(yǎng),掌握基本的操作規(guī)范。(2)現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)的處理,點(diǎn)鈔等技能的訓(xùn)練,及真?zhèn)吴n的鑒別。(5)財(cái)產(chǎn)的清查盤點(diǎn),不能光停留在紙面的數(shù)字計(jì)算上,一定要親自去現(xiàn)場(chǎng)才行。可以先采取個(gè)人獨(dú)立完成一套實(shí)訓(xùn)資料的方式,雖然不太符合實(shí)際,但這種方法可以讓學(xué)生掌握從建賬開始經(jīng)過(guò)憑證填制、賬簿登記等業(yè)務(wù)處理, 對(duì)賬, 財(cái)產(chǎn)清查, 期末處理,會(huì)計(jì)報(bào)表編制等一系列的固定程序,使每一位同學(xué)對(duì)賬務(wù)處理的流程有一個(gè)清晰的脈絡(luò)。小組人員確定后,崗位可以定期輪換。由于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展, 會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)成為會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)的發(fā)展方向。會(huì)計(jì)電算化的崗位設(shè)置一般包括電算化主管、憑證錄入、審核記賬、系統(tǒng)維護(hù)、數(shù)據(jù)分析等崗位。會(huì)計(jì)是一門系統(tǒng)學(xué)科, 它涉及到一個(gè)會(huì)計(jì)主體的方方面面,學(xué)生需要掌握一系列的相關(guān)課目,比如成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、管理會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)等。決不能養(yǎng)成教師將所有信息資料提供齊全,學(xué)生照葫蘆畫瓢、按部就班分析的被動(dòng)局面。模擬實(shí)驗(yàn)室是校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐的主要場(chǎng)所, 它在培訓(xùn)學(xué)生動(dòng)手操作能力, 綜合分析問(wèn)題能力和協(xié)調(diào)配合能力方面發(fā)揮著重大的作用。會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該一人配備一臺(tái)電腦, 安裝最新的會(huì)計(jì)軟件。但是由于會(huì)計(jì)工作的特殊性質(zhì),很多單位是不愿意接納學(xué)生實(shí)習(xí)的, 所以學(xué)校需要大力支持, 否則校外實(shí)訓(xùn)很可能流于形式。另一方面借助企業(yè)的良好平臺(tái)可以解決學(xué)生無(wú)處實(shí)習(xí)的問(wèn)題,使關(guān)系單位變成學(xué)生實(shí)習(xí)的良好場(chǎng)所。 提高教師素質(zhì), 走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)教師素質(zhì)的高低直接影響到實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作的質(zhì)量。整個(gè)實(shí)踐教學(xué)工作單純依靠校內(nèi)教師是不現(xiàn)實(shí)的, 學(xué)校本身的師資力量需要提高, 同時(shí)也可以采取走出去, 請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式。為了能夠強(qiáng)化高職院校對(duì)社會(huì)的人才輸出質(zhì)量，必須對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行構(gòu)建。關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)計(jì)人才；質(zhì)量評(píng)價(jià)體系伴隨著教育改革的不斷深入，我國(guó)高職院校對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)更加關(guān)注。一、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的必要性高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)能夠最快速地培養(yǎng)出應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，進(jìn)而為社會(huì)企業(yè)提供服務(wù)需要。其體系構(gòu)建的重要性主要體現(xiàn)在以下三方面：第一，能夠提高教學(xué)質(zhì)量。第二，能夠提高各個(gè)高職院校的交流和發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生具備完善的理論知識(shí)，但由于實(shí)踐性較少，其總體的實(shí)踐水平是否能夠符合企業(yè)發(fā)展的需求難以確定。在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理時(shí)，能夠在實(shí)踐工作中準(zhǔn)確地進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、內(nèi)部審計(jì)和財(cái)務(wù)管理等方面的內(nèi)容。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)。由于實(shí)踐能夠提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，完善的專業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系能夠直觀地將學(xué)生的水平顯現(xiàn)出來(lái)，這樣便能夠讓學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力與企業(yè)提出的財(cái)務(wù)工作標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，進(jìn)而培養(yǎng)出高質(zhì)量的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。參考文獻(xiàn)：[1]趙雪梅，莊胡蝶，湯長(zhǎng)勝，[J].市場(chǎng)論壇,2014,05(05):4647.[2]劉霞,[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào),2013,05(13):156157.第五篇：五年制高職農(nóng)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐五年制高職農(nóng)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐孫孝龍鹽城生物工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇 鹽城 224051 摘 要：通過(guò)對(duì)五年制高職農(nóng)業(yè)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的研究和分析，在蠶桑、畜牧獸醫(yī)等農(nóng)業(yè)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的基礎(chǔ)上，明確了農(nóng)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系構(gòu)建的思路，探討和構(gòu)建了農(nóng)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、管理和保障體系，實(shí)踐效果較好。農(nóng)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)主體地位不突出，對(duì)實(shí)踐教學(xué)探究和應(yīng)用不夠；農(nóng)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)機(jī)制缺乏活力；農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理粗放，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)效益低；校企合作深度對(duì)接與相互交流困難重重；實(shí)訓(xùn)師資水平偏低、待遇較差；農(nóng)業(yè)職業(yè)資格證書培訓(xùn)與考核難度大；實(shí)踐性教學(xué)體系的規(guī)范化管理還缺乏系統(tǒng)性、完整性[3]。農(nóng)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系構(gòu)建必須以農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步和新農(nóng)村建設(shè)的客觀要求為依據(jù)，緊跟城鄉(xiāng)統(tǒng)籌一體化人才需求市場(chǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)、基本技能為基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)為核心，以實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容和方法改革為切入點(diǎn)，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容前后銜接關(guān)系確定模塊層次，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)來(lái)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式，充分體現(xiàn)地方本土特征和農(nóng)業(yè)辦學(xué)特色，構(gòu)建與專業(yè)人才培養(yǎng)方案緊密融合，分層次、模塊化的實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)崗位群、典型工作任務(wù)及其生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)過(guò)程、職業(yè)能力與素質(zhì)要求的分析，按照“雙素質(zhì)、雙軌道”的導(dǎo)向來(lái)構(gòu)建農(nóng)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)體系。目標(biāo)著眼于五年制高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，落實(shí)在專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)實(shí)施的各個(gè)過(guò)程和階段。其中，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與訓(xùn)練階段安排學(xué)生在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、開放實(shí)訓(xùn)中心、社會(huì)實(shí)踐調(diào)研等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與職業(yè)感知崗位學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，培養(yǎng)職業(yè)基礎(chǔ)能力，以校本基地為主，在第1學(xué)年進(jìn)行；基本技能與實(shí)訓(xùn)階段通過(guò)實(shí)習(xí)農(nóng)場(chǎng)、綜合養(yǎng)殖場(chǎng)、田間地頭等實(shí)踐載體開展專業(yè)單項(xiàng)、技能大賽或綜合技能的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，適當(dāng)開展一定程度的工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)，培養(yǎng)職業(yè)通用和關(guān)鍵能力，以綜合實(shí)訓(xùn)中心和校本基地為主，在第2～3學(xué)年進(jìn)行；綜合應(yīng)用與設(shè)計(jì)階段通過(guò)在企業(yè)加工車間、農(nóng)村專業(yè)合作社、農(nóng)業(yè)科技示范園區(qū)等崗位開展綜合實(shí)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)綜合崗位適應(yīng)能力、職業(yè)設(shè)計(jì)與規(guī)劃能力，以合作聯(lián)盟實(shí)訓(xùn)基地為主，在第3～4學(xué)年進(jìn)行；頂崗實(shí)習(xí)與服務(wù)階段以頂崗實(shí)習(xí)、課題研究、科技服務(wù)、畢業(yè)論文撰寫、農(nóng)業(yè)項(xiàng)目開發(fā)等鍛煉為主，培養(yǎng)職業(yè)創(chuàng)新與拓展能力，以聯(lián)盟合作單位或意向就業(yè)單位為主，在畢業(yè)前第5學(xué)年進(jìn)行。探討過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、教師考核評(píng) 2價(jià)與企業(yè)鑒定評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)并重，技能大賽與技能鑒定相銜接的管理模式，嘗試職業(yè)素養(yǎng)、技能水平、實(shí)習(xí)產(chǎn)品、設(shè)計(jì)作品、單位鑒定、調(diào)研報(bào)告、研究論文等多種形式的實(shí)踐考核辦法。包括實(shí)踐教學(xué)主體的構(gòu)成、實(shí)踐教學(xué)條件的準(zhǔn)備、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的細(xì)化、實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)的方法、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的改革等，加強(qiáng)對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)工作的宏觀指導(dǎo)和微觀監(jiān)控，特別做好工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)的細(xì)化與管理，保證實(shí)踐性教學(xué)的專業(yè)對(duì)口、內(nèi)容恰當(dāng)、實(shí)施安全、過(guò)程清晰、效果明顯。努力打造一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、行業(yè)知名的教師隊(duì)伍。深度開展校企合作，共建、共享國(guó)家、省級(jí)生產(chǎn)性、示范性實(shí)訓(xùn)基地，嚴(yán)格按照行業(yè)生產(chǎn)流程和規(guī)范來(lái)管理，保障師生參與同行業(yè)同步的生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。農(nóng)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)要結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求趨勢(shì)，農(nóng)科教聯(lián)合，軟硬件并舉，廣泛整合進(jìn)場(chǎng)體驗(yàn)、模擬仿真、專題引領(lǐng)、工學(xué)交替、技能培訓(xùn)、頂崗就業(yè)等開放性教學(xué)資源，積極參加“三新”技術(shù)推廣、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、“掛縣強(qiáng)農(nóng)富民工程”實(shí)施、高效農(nóng)業(yè)項(xiàng)目開發(fā)等社會(huì)