【正文】 碟與理論材料，并且也采取了“走出去，請進(jìn)來”的辦法，幫助教師提高課改教學(xué)水平，教師感觸很深，也自內(nèi)心發(fā)出感嘆“課改好”，但由于教師本身素質(zhì)和能力的限制，學(xué)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，培訓(xùn)中學(xué)到的理論一接觸到課堂實(shí)踐，便又產(chǎn)生了許多新的問題，這些問題又一下子難以解決，往往又出現(xiàn)穿新鞋走老路的局面。至于語、數(shù)、英等學(xué)科，絕大教師還是習(xí)慣了照搬教科書和教參書。所以沒有一定的物質(zhì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的保證，何談?wù)n改。課后，進(jìn)行測試，學(xué)生竟然連課文的生字生詞都不會寫，連最基本的詞語都不會解釋。結(jié)果導(dǎo)致的情況是：課堂教學(xué)中學(xué)生的參與，呈現(xiàn)出一片“生機(jī)勃勃”、“熱鬧繁榮”的景象：相當(dāng)一部分學(xué)生散漫、隨意，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，課堂紀(jì)律就成問題，特別是每次考試成績與自己的辛勞不成正比，而感到失望。這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，靈活多變地通過各種手段調(diào)動學(xué)生的積極性，從而讓學(xué)生樂于參與探索過程。較多只留下新課改理念的空殼。當(dāng)前社會重新泛起的金錢物欲和“讀書無用論”，對中學(xué)生的負(fù)面影響不可低估，以至于部分學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。其次是大部分學(xué)生雖然有了幾年或多年的讀書學(xué)習(xí)經(jīng)歷，卻沒有形成或掌握一套適合自己的、正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，相當(dāng)一部分學(xué)生不會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上存在不同程度的困難。對老師是否喜歡，學(xué)科興趣不同，是學(xué)生學(xué)習(xí)的普遍現(xiàn)象，學(xué)生因性別、年齡、師友影響、家庭教育、學(xué)習(xí)氛圍、生活環(huán)境等的不同，其學(xué)習(xí)態(tài)度和喜好呈現(xiàn)出此冷彼熱的現(xiàn)象。二是建立旨在促進(jìn)教師專業(yè)成長的考評制度。四是積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，積極做好學(xué)生的思想工作，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上多下功夫，提高課堂實(shí)效。在新課改實(shí)施的過程中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生普遍沒怎么見過世面，膽子小，基礎(chǔ)差，自信心不足，如果讓他們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，由于前面存在的一系列問題，使得他們的基礎(chǔ)較差，根本無法適應(yīng)新課改形式下的教學(xué)方式。我們現(xiàn)在的一些農(nóng)村學(xué)校教育仍然是落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不是以學(xué)生為本，而是以知識為本，以教師為本。所以要使新課改在農(nóng)村學(xué)校全面啟動，首先要提高觀念更新的速度，增強(qiáng)對新課改的認(rèn)識，使我們農(nóng)村學(xué)校的全體教育工作者能夠用全新的教育理念去直面新課改。新課改從教學(xué)形式上特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，師生互動。（四）課程資源開發(fā)困難重重課程資源的充分開發(fā)于利用是實(shí)施新課程的重要方式。新課程呼喚大批觀念新、素質(zhì)高的師資，這是新課程改革成功的關(guān)鍵。農(nóng)村師資嚴(yán)重不足，教師素質(zhì)又不高，這樣的教師在實(shí)施新課改中，他們的信息閉塞，自身素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力偏低，不能給學(xué)生“注入時(shí)代的新鮮血液”，同時(shí)由于客觀原因，農(nóng)村教師工資遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市教師，決定了其經(jīng)濟(jì)地位相差很大，也嚴(yán)重制約了農(nóng)村教育的經(jīng)費(fèi)保障。那么新課程改革實(shí)驗(yàn)在農(nóng)村學(xué)校則難以得到有效實(shí)施，農(nóng)村中小學(xué)要使新課改獲得成功，關(guān)鍵在于提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)水平，以適應(yīng)新課改的要求。農(nóng)村社會目前普遍缺乏對新課改的關(guān)注，新課改似乎與其無關(guān)，又怎能奢望他們對新課改的支持與配合？受農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件、文化環(huán)境的限制，教師教學(xué)水平和整體素質(zhì)偏低，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件和環(huán)境欠佳，學(xué)校提供的教學(xué)資源匱乏，因而制約了農(nóng)村課改的正常發(fā)展。一年的學(xué)習(xí)后，師生都獲益良多，我從最初到這個(gè)年級時(shí)對新課改抱有的懷疑，陌生感已逐漸被理解所代替。一．教師教學(xué)方法發(fā)生變化。二．學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)化。我校缺乏綜合性的可供師生使用的圖書館及便利的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。學(xué)生提出這個(gè)問題，若能及時(shí)通過自己的努力找出答案，既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又能增加學(xué)生的自信心。而新課改恰恰需要學(xué)生在上課前花大量的時(shí)間預(yù)習(xí)準(zhǔn)備和思考，很多學(xué)生基本的睡眠都保證不了，更不要說讓他們慢慢思考課前要求，自然地，他們也不可能提出具有深層含義的問題，也不會討論并領(lǐng)悟這些文章的精髓。從小學(xué)開始這些學(xué)生就接受“教師滿堂講，學(xué)生被動聽”的教學(xué)模式，他們的思維基本上已經(jīng)被固定，缺乏創(chuàng)造性，沒有積極主動的去探索知識的習(xí)慣和興趣，不會因?yàn)樽灾鞯膶W(xué)到新知識而感到快樂和充實(shí)。四．教師觀念方面存在的問題。針對這些問題，我想過很多次解決辦法，在實(shí)施的時(shí)候確實(shí)有所改善，但是要從根本上落實(shí)新課改的教學(xué)要求和教學(xué)方法，還需要學(xué)校以及社會的配合，以下就是我針對我校學(xué)生提出的一些不成熟的想法。在國家提倡新課改，培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神的同時(shí)，一個(gè)資源豐富的圖書館對于一個(gè)學(xué)校落實(shí)新課改精神顯得尤為重要。除了圖書館之外，我?；窘虒W(xué)設(shè)備也不是很齊全。當(dāng)然，涉及這些大政策的調(diào)整不是我們可以左右的，但是真正落實(shí)新課改精神，無論國家，學(xué)校還是個(gè)人都應(yīng)當(dāng)作出相應(yīng)的調(diào)整。最初，學(xué)生都很積極，但是時(shí)間久了，獎(jiǎng)勵(lì)政策沒有落實(shí)，學(xué)生也慢慢失去了熱情，覺得分多分少沒有什么區(qū)別。張嵐嵐2011616第三篇：高中新課改存在的問題及解決對策高中新課改存在的問題及解決對策黃大 天當(dāng)前，教育領(lǐng)域綜合改革已進(jìn)入“攻堅(jiān)期”和“深水區(qū)”，改革如逆水行舟，不進(jìn)則退。城鄉(xiāng)的巨大失衡已經(jīng)嚴(yán)重影響到教育的公平。第四，教育質(zhì)量不如意當(dāng)前教育的質(zhì)量受到社會的廣泛批評和質(zhì)疑。第一，縮小區(qū)域?qū)W校差距，促進(jìn)教育均衡發(fā)展教育行政部門創(chuàng)新思路和強(qiáng)勢推動，是均衡發(fā)展區(qū)域教育的核心動力。創(chuàng)新辦學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐，逐步縮小區(qū)域之間、校際之間和學(xué)生之間的教育差距。加強(qiáng)校本研修指導(dǎo)，積極參與課程開發(fā)，讓教師開闊視野并在實(shí)踐中加以運(yùn)用。教師在課堂教學(xué)實(shí)施的過程中，應(yīng)對照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，恰當(dāng)定位教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用教學(xué)策略，采用多樣化的教學(xué)形式，落實(shí)學(xué)生的主體地位，盡量發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。要重新明確教科研究室的職能和定位，糾正教育科研擺花架子的錯(cuò)誤做法，深入基層教學(xué)一線，對教育方法和途徑進(jìn)行創(chuàng)造性的探索。但只要我們堅(jiān)持正確的改革方向，加大綜合改革力度，加強(qiáng)師生合作針對性、增強(qiáng)校際合作有效性、完善科研部門理論性、把握專家合作方向性和提高區(qū)域合作科學(xué)性，定能使改革協(xié)調(diào)而有效地推行。及時(shí)總結(jié)新課程實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)和問題，成為歷史新課改的當(dāng)務(wù)之急，現(xiàn)就筆者在新課改實(shí)施的過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題及對策略陳管見，不當(dāng)之處敬請批評指正！一、歷史必修教材內(nèi)容太深、容量太大與現(xiàn)有的課時(shí)少之間的矛盾新教材用模塊專題的方式來編寫教材，本意是使教學(xué)內(nèi)容精練，突出重點(diǎn)主題，但導(dǎo)致跨度大、跳躍大、難度高、內(nèi)容多等特點(diǎn)，知識點(diǎn)之間缺乏聯(lián)系，歷史發(fā)展的基本線索被弱化，教師忙于系統(tǒng)的串線，課堂完不成教學(xué)任務(wù)。而在教學(xué)方式上，以學(xué)生為主學(xué)習(xí)，把課堂交給學(xué)生，學(xué)生調(diào)動不起來，學(xué)生學(xué)習(xí)費(fèi)勁。實(shí)際上，教師在備課時(shí)完全可以而且應(yīng)該根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的情況來處理教材。三、部分教師的歷史課程意識淡薄和專業(yè)功底不深 在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)的影響下，歷史教師的課程意識相當(dāng)薄弱。在新課程改革實(shí)踐中，暴露出一些普遍性的問題，其中最大的問題是教師專業(yè)功底不足。由《歷史教學(xué)大綱》到《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，是此次課程改革的最重要的成果之一。新教材內(nèi)容多，材料的選擇多，使教師在教材處理上出現(xiàn)問題，同時(shí)對教材內(nèi)部銜接問題，關(guān)于教材的整合、處理上問題，關(guān)于新課程中部分內(nèi)容的教學(xué)把握程度掌握不準(zhǔn)，有些內(nèi)容講到什么程度適當(dāng)，教師把握不好。其次，在對待學(xué)生上，解放手腳，放手發(fā)動學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，相信學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。新課標(biāo)呈現(xiàn)的許多思想、觀念同我們以往的有很大的不同，傳統(tǒng)的教育思想和觀念是難以適應(yīng)新課程的需要的。只有了解了這些內(nèi)容，教師才能更好地把握教材，指導(dǎo)教學(xué)。目前大多數(shù)教師只掌握了所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識，沒能很好地掌握學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系、學(xué)科研究方法和思維特點(diǎn)等，這顯然是不能適應(yīng)新課程教學(xué)需要的。科學(xué)解讀和處理教材，加強(qiáng)高中歷史新教材內(nèi)容的整合，教師要逐步改變教材是教學(xué)唯一依據(jù)的觀念，而將其僅僅看作為教學(xué)的重要工具；告別“教教材”的舊認(rèn)識，樹立“用教材教”的新思想。對策四、注重集體備課，加強(qiáng)教學(xué)研究注重集體備課活動，借助集體智慧來克服教學(xué)困難。校本教研在重視教師個(gè)人學(xué)習(xí)和反思的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)教師集體的作用，強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗(yàn)。第五篇：農(nóng)村中小學(xué)新課改中存在的問題及其對策01淺淡農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施新課改存在的問題及對策單位：天祝安遠(yuǎn)教育輔導(dǎo)站 姓名：秦玉蓮 趙建文 聯(lián)系地址：天?？h安遠(yuǎn)教育輔導(dǎo)站 郵編：733203【關(guān)鍵詞】新課改；問題；對策基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進(jìn)行了幾年，改變了原有的課程體系和課程觀念，從根本上搖撼了傳統(tǒng)舊有的課程與教學(xué)方式。主要表現(xiàn)為：一是教學(xué)設(shè)施簡陋。但是，缺少了教具和學(xué)具的農(nóng)村小學(xué)課堂，只能是“紙上談兵”。現(xiàn)在使用的是新教材，對教育者提出了新的要求。諸多因素的影響使農(nóng)村中小學(xué)教師難以修成實(shí)施新課改的“正果”，影響了新課改的順利實(shí)施。而學(xué)校的教學(xué)器材相對匱乏，有些實(shí)踐性、操作性的課程，也只能紙上談兵。例如，現(xiàn)在大部分農(nóng)村學(xué)校網(wǎng)絡(luò)尚未連通，這為教師查閱資料，借鑒先進(jìn)教師的教法，了解教育信息等都是“望塵莫及”。加大農(nóng)村教育投入，提高教師素質(zhì)，全面貫徹落實(shí)“以縣為主”的管理體制，真正落實(shí)縣級政府對教育的投入，在切實(shí)做到“保工資，保運(yùn)轉(zhuǎn)，保穩(wěn)定”的同時(shí)，實(shí)行教育政策傾斜，加新課改實(shí)施在學(xué)校，關(guān)系到社會、家庭等方方面面，全社會的積極關(guān)注是新課改不斷深化的保障。