三年級科學(xué)下冊指南針1教案青島版-預(yù)覽頁
【正文】 外方內(nèi)圓，四周刻有干支四維，合成二十四向。由于生產(chǎn)勞動，人們接觸了磁鐵礦，開始了對磁性質(zhì)的了解。據(jù)古書記載，遠(yuǎn)在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，由于正處在奴隸制社會向封建社會過渡的大變革時(shí)期，生產(chǎn)力有了很大的發(fā)展，特別是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)更是興盛發(fā)達(dá)，因而促使了采礦業(yè)、冶煉業(yè)的發(fā)展。意思說，如果山上有磁石時(shí)，山里就藏有鐵礦。這在《韓非子?xùn)|漢王充在《論衡》中描述過“司南”，它象只水勺，用天然磁石磨制面成，勺底為球面體，勺呈橢圓狀，勺柄通體漸漸縮成柱狀。下一頁 “指南”是張衡在《東京賦》中第一次提出來的，以后經(jīng)過魏晉、南北朝、隋、唐，直到宋代經(jīng)過一千多年才逐漸發(fā)展起來了。第一種是水浮法，將磁針浮于水面進(jìn)行指南，雖然比較平穩(wěn)，但容易動蕩不定；第二種是指甲旋定法，將磁針置于指甲上，轉(zhuǎn)動靈活，也容易滑落；第三種是碗唇旋定法，將磁針置于碗口邊上，轉(zhuǎn)動較靈活，但易滑落；第四種是縷旋法，用蠶絲將磁針懸掛起來，可達(dá)到轉(zhuǎn)動靈活而又穩(wěn)定。旱針、水針這兩種指南針，成為近代指南針（羅盤針）的基本結(jié)構(gòu)原理奠定了基礎(chǔ)。返回主頁結(jié)束第三篇：三年級科學(xué)下冊 指南針2教案 青島版（青島版）三年級科學(xué)下冊教案第一單元 游戲里的科學(xué)指南針一、教材分析：《指南針》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第五課《有趣的磁鐵》的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。從而進(jìn)一步了解指南針的歷史、使用及制作方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，從中獲得探究的樂趣，體驗(yàn)成功的快樂。并在活動中使學(xué)生體驗(yàn)到合作研究的愉快及成功的喜悅。這樣安排，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)著讓學(xué)生經(jīng)歷“準(zhǔn)備材料發(fā)現(xiàn)問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究獲得結(jié)論實(shí)踐應(yīng)用”的科學(xué)探究過程。： 課前收集到的有關(guān)資料（文字或圖片）、每組準(zhǔn)備一個(gè)瓷碗、指南針、磁鐵、鋼針、吹塑紙片、線、透明塑料杯、膠條等。，關(guān)于指南針還想了解它的哪些方面的知識？（學(xué)生:我想知道指南針是由哪些部分構(gòu)成的？ 學(xué)生: 我想知道指南針為什么能指南北？ 學(xué)生:我想知道怎樣使用指南針？ ??），這需要我們自己來研究尋找答案?，F(xiàn)在就請跟著老師來了解一下指南針的發(fā)展歷程。這是世界上最早的指南儀器——司南?，F(xiàn)在，指南針做得更加精密，用途更加廣泛。那么在生活中指南針到底為我們帶來了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？ 學(xué)生回答?？偨Y(jié)：指南針有各種各樣的，但它們的構(gòu)造基本相同。（3）用指南針來判斷教室的各個(gè)方向。？要做一個(gè)指南針，要什么材料呢？（磁鐵）2..出示各種各樣的磁鐵（??）把這些磁鐵放在桌子上，為什么不指南北？3..討論：我們要解決的重要問題是要使磁鐵自由的轉(zhuǎn)動，誰有好辦法？，我們可以制作出各種形狀的指南針。（對學(xué)生制作情況進(jìn)行評價(jià)。你對自己在這節(jié)課里的表現(xiàn)滿意嗎？你認(rèn)為哪些同學(xué)的表現(xiàn)最出色？（生互評）？美化這個(gè)指南針，并對指南針在使用過程中出現(xiàn)的影響觀察判斷的不合理結(jié)構(gòu)或者材料加以改進(jìn)，測出家里幾個(gè)不同房間的方位指向。，科學(xué)技術(shù)與社會生活密切相關(guān)。四、教學(xué)過程：（一）情境引入談話：小剛和小強(qiáng)去野外郊游，他們蹦蹦跳跳的一會跑到這邊捉蝴蝶，一會跑到那邊去摘野花??玩得非常高興。小組一：我們想知道指南針是由哪些部分構(gòu)成的？ 小組二：我們想知道指南針為什么能指南北？ 小組三：我們想知道怎么使用指南針？ 小組四：我們想知道關(guān)于指南針的歷史。教師參與，巡視指導(dǎo)。磁鐵有指南北的性質(zhì)。（4）了解指南針的歷史談話：對于指南針的歷史。小結(jié)：教師結(jié)合資料卡和課本插圖（有條件的可以結(jié)合課件視頻），介紹司南和羅盤的歷史。就把磁石磨成一個(gè)勺，再把勺放在光滑的標(biāo)有方向的銅盤上，這個(gè)小磁勺在銅盤上會旋轉(zhuǎn)，停止旋轉(zhuǎn)后，勺柄正好指著南方。人們叫它“羅盤”。談話:指南針是根據(jù)磁鐵能指示南北的性質(zhì)制成的，你們愿意制作一個(gè)指南針嗎?(愿意)打算怎么制作？（1）學(xué)習(xí)小組討論后匯報(bào)交流。教師及時(shí)給予肯定性的評價(jià)。：認(rèn)識常見的動物類型昆蟲；知道昆蟲的共同特征。（滲透共同特征）。師：你們想來試一下嗎？ 學(xué)生游戲：多組。剛才我們幾位同學(xué)都找到了自己的好朋友，但這只是一個(gè)游戲，在實(shí)際的生活中，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都應(yīng)該互相是好朋友，因?yàn)槲覀兪且粋€(gè)團(tuán)結(jié)的集體。師：游戲就做到這里，下面請大家坐好，我們上課。）師：看來同學(xué)們對螞蟻并不陌生，這句話主要是說了螞蟻的生活習(xí)性，我們今天就來學(xué)習(xí)第19課.《螞蟻》。教師適時(shí)評價(jià)。（課件出示：螞蟻的身體可以分為幾部分？每部分是什么？各有什么特點(diǎn)？把觀察到的身體特點(diǎn)記錄在觀察表里，也可以畫下來。（學(xué)生匯報(bào)的可以是共性的，也可以是某一只特有的）。通過觀察螞蟻發(fā)現(xiàn)螞蟻的身體結(jié)構(gòu)特征后，再次觀察不同螞蟻，尋找共同特征。螞蟻的共同特征。最后通過親自觀察來驗(yàn)證大家的猜測。師：指黑板，；頭部有一對觸角；胸部有三對足。（四）鞏固訓(xùn)練：師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道了昆蟲的特征。為什么說它不是昆蟲：因?yàn)槔ハx有三對足，蜘蛛有四對，所以蜘蛛不是昆蟲。請你用手中的橡皮泥或泡沫也根據(jù)昆蟲的特點(diǎn)制作一個(gè)模型？制作之前要想好你要做那種昆蟲的模型，這種昆蟲有什么特點(diǎn)？想好再動手。師：同學(xué)們今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你快樂嗎？ 師：有那些收獲？師：同學(xué)們這節(jié)課都很快樂，小螞蟻為我們今天的學(xué)習(xí)可是立了大功，但是過了這么長時(shí)間它們都想家了，下課以后不要忘了把它送回家，讓它回到自己的家中快樂成長。
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