【正文】 學難點定為：深入學習課文內(nèi)容，懂得要正確對待自己和正確對待別人。通過看圖、讀文、找表示動作的關鍵詞，來加深對這些詞句的理解。這樣不僅降低了難度，使學生對動詞易于理解，而且還滲透了學法的指導：讓孩子通過找關鍵詞的方法，理清課文脈絡，幫助理解。整節(jié)課學生處于思維活躍，表達欲強的學習狀態(tài)，在思考和交流合作中容易擦出智慧的火花，在達成教學目標的基礎上，課堂有生成性。過程?！恶橊労脱颉方虒W反思6這節(jié)課是在學校組織的略讀課文研討活動中選擇的一篇選讀課文《駱駝和羊》來參加教學競賽活動。讓學生觀察圖片，說一說。三、品詞析句。駱駝和羊是怎么做的？說一說，找一找，請你再讀讀句子，你還能體會到什么？鼓勵學生個性化地解讀文本。讓學生模仿一下“大模大樣”，這一環(huán)節(jié)的設計，既幫助學生理解了詞語意思，又活躍了氣氛。五、即時評價?！澳阏J為你的小伙伴讀得怎么樣？你真是一個會值得信任的小老師！”“你的朗讀太讓我驚嘆，也得到了在座的39?！恶橊労脱颉方虒W反思7《駱駝和羊》是一篇寓言故事。生字教學是低年級語文教學不可缺少的部分，我充分發(fā)揮學生的主動性，讓他們當小老師教孩子們生字，學生愛聽，精神集中，效果不錯。而此時，我并沒有就此打住，而是又引導學生再讀課文，思考：“在現(xiàn)實生活中，你有沒有碰到這種情況？這能說明什么呢？”學生在課堂上都能積極發(fā)言，課堂氣氛很好。同時，在教學時，我還非常注重圖文結(jié)合，幫助學生對課文內(nèi)容進行理解，降低了難度，符合了低年級學生的年齡特點。這樣不但培養(yǎng)了學生的自學能力也開發(fā)了學生的思維，并掌握了渴望內(nèi)容。學生有了自己的發(fā)現(xiàn)，朗讀的熱情更高。發(fā)現(xiàn)了問題將在今后教學中加以改進。同時，在教學《駱駝和羊》一課時，我非常注重圖文結(jié)合，有助于學生理解內(nèi)容，降低了難度，符合低年級學生的年齡特點。而后閱讀資源進行再度升華。他們都認為自己很了不起，此時讓學生說：認為高好還是矮好，這樣不但培養(yǎng)了學生的自學能力也開發(fā)了學生的思維，使學生對課文有了很深的理解，并掌握了渴望內(nèi)容。課堂流暢，在學習完課文之后，我讓學生想象聽了老牛的話，駱駝和羊和好了，它們之間又會發(fā)生哪些事，對課文進行續(xù)寫，體現(xiàn)了整體設計的流暢性。課文運用擬人手法，寫了駱駝和羊各自夸耀自己的長處，看不到自己的短處，最后通過老牛指出要辯證看問題的道理。課文第二小節(jié)是本課的重點段，我在講讀第二自然段時，以表示駱駝和羊動作的詞句為突破口，通過讀文、找關鍵詞、表演等來進行品詞析句。本節(jié)課不足之處是，對課堂的時間掌控不夠合理，評價語言不夠豐富，拓展練習有待加強，今后教學中要全面考慮。在講解課文時，首先充分利用課文插圖，按課文內(nèi)容正確地、有順序地觀察圖畫。緊接著圖文結(jié)合，邊讀課文邊對照圖，理解句子的意思。接著，讓學生說說自己或同學的優(yōu)缺點，在學生的回答中，說自己的都是優(yōu)點，說別人基本是缺點，和我課前所預設的情景是差不多的。最后，結(jié)合課文內(nèi)容，理解老牛說的話，進而認識到“這是不對的”，并從中讓學生接受教育。二、圖文結(jié)合。這一設計，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還有助于提高他們的觀察能力，口頭表達能力以及對語言文字的理解能力，幫助他們更好的理解掌握課文內(nèi)容。比如，駱駝和羊是如何爭吵，找出爭吵的句子引導分角色朗讀。四、演一演。學生通過做動作，結(jié)合自己的感受，體會到了羊很累，很努力，甚至還體會到了羊當時的心情。評價也一分為二，該肯定的肯定，“你分析的很對，老師也這么認為……”?！恶橊労脱颉方虒W反思5通過教學，我認為本節(jié)課有以下特點：為吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣，開篇讓學生看動畫，讓他們產(chǎn)生了好奇與新鮮感，增加他們的學習興趣，利用歡樂的課堂氣氛，從而達到引人入勝的情境。哲學家波普爾說過：“正是問題激發(fā)我們?nèi)W習、去發(fā)展知識、去觀察、去實踐，教學過程是一個設疑、質(zhì)疑、解疑、的過程?！恶橊労脱颉方虒W反思6在上《駱駝和羊》這課中，我感觸很深。同時，在教學《駱駝和羊》一課時，我非常注重朗讀，采用示范讀、引讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導學生，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，產(chǎn)生新的思想?？梢赃@樣說，是發(fā)現(xiàn)激發(fā)了學生的朗讀興趣。 《駱駝和羊》教學反思7在教學過程中，導入環(huán)節(jié)我采用了激趣法，一上來就調(diào)動起學生的積極性，使學生的思維一下集中到課堂上來，為新課的學習打好基礎。通過朗讀，學生弄清了課文告訴我們的一個道理：“全面地看待自己和別人，只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的”。所以，給學生一個方向，他會自己走路。根據(jù)教學目標要求和對教材的理解，個生字和由這些字組成的新詞。根據(jù)已定教學目標，在第一自然段教學中讓學生直接帶著“駱駝和羊為什么爭論起來”這一問題來閱讀，學生通過駱駝和山羊的兩次對話，理解他們都在夸自己好，互不服氣。例如：抓住駱駝一抬頭就輕而易舉地吃到樹葉，與羊舉起前腿，扒在墻上，脖子伸得很長，仍吃不到樹葉的鮮明對比，讓孩子了解到駱駝是如何證明長得高好。例如“大模大樣”一詞，學生通過自己表演“大模大樣”的樣子，體會到羊傲慢，滿不在乎的神態(tài)后，再用朗讀表現(xiàn)出來效果會好一些。可以這樣說，是發(fā)現(xiàn)激發(fā)了學生的朗讀興趣。