【正文】 樣才能創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境，引導學生自主學習以及尊重學生個人的感受，一改以往語文教學孤立，封閉，僵化的局面，現(xiàn)談談自己的一點看法。讓學生在自主的學習環(huán)境下，自主探索，討論總結，獲得成功。因此，真正的教學應該從關注學生的實情，了解學生的需要開始。新課標學習心得體會 篇3通過對新課標的學習，我受益匪淺，感受頗深：一、新課標強調語文學習的實踐性?！庇纱丝梢?，義務教育階段的學生是“初步學會”運用祖國語言文字進行交流溝通，而不是“學會”，甚或“完全學會”。重視學生寫字，改進和加強寫字教學，是20xx版新課標的亮點之一。（實驗稿：累計認識常用漢字2500個，其中20xx個左右會寫。這樣，不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點，同時也便于提高寫字教學的質量。可見，新課標將識字寫字提到了十分重要的地位，我們必須要高度重視識字寫字教學，不斷提高識字寫字質量?！胺沁B續(xù)性文本”，是相對于敘事性強的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料，多以統(tǒng)計圖表、圖畫等形式混排呈現(xiàn)。課標的調整絕不單是為了針對今后的測試，而是讓更多的孩子將學到的語文知識運用到現(xiàn)實生活中去。我認為這八個方面的要求確實是針對我們的初中生所存在的問題而提出的。這學期，在第四單元的綜合性學習中，我班舉行的一次“探索月球奧秘”知識競賽中，活動中主持人連在開場白中向大家問好這一日常文明用語就沒有說，這并不是說這兩個主持人不懂得文明，而是我們的平時訓練提醒不少，否則就不會出現(xiàn)如此現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在學生中，特別是農(nóng)村學生中普遍存在。在平時教學中，我發(fā)現(xiàn)學生在講述見聞甚至復述課文時總是干癟癟的，甚至不完整，更談不上語言的生動性，我們必須訓練學生在講述見聞時怎么說，從哪些方面說，怎樣把握主題說，怎么具體生動地說。在準確把握教科書編輯思想基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。讀書要做到心到、眼到、口到。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。拓寬語文學習和運用的領域，注重不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合，充分體現(xiàn)學生自主學習的教學活動。語文教學的合作性是指學生在獨立思考的基礎上以小組為主體而進行的教學活動。突出小學生在小學語文學習中的體驗性。學生學習的真諦在于“自悟”。而語文教學的過程，就是引導學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。其次，要圍繞“語文本體”引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。今人說：上課如作文。第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個性化教學風格。這個過程不再是應該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。教師首先是學生學習的伙伴，同時才是學生學習的指導者，要走下講臺，走到學生中間，拉近與學生的距離，真正地俯下身子，和學生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問題。要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，在課堂教學中調動全體學生的學習積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發(fā)展，是課堂教學的靈魂?！半S風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領。下面將參加此次培訓活動的體會匯報如下：一、好的培訓就一定能吸引老師我曾參加過不少的培訓，一般來說，所有老師更喜歡聽現(xiàn)場的觀摩課，一旦輪到理論講座，往往是人數(shù)會大減，就是不走的教師也往往是在私下里竊竊私語。正在大家渴盼之時，市教研室的齊老師及時來我縣組織《2011年版的新課標》培訓，這次培訓就猶如炎熱的夏日突然吹來了一股清涼的風，讓人頓感欣慰，真是想老師所想，急老師所急，難怪老師們的參訓熱情如此之高漲。一些關鍵的部分則結合她所聽課例來逐一剖析，使大家一下子就茅塞頓開。作為一名小學語文教師，我最大的感受就是對課外閱讀部分的內容和范圍要求的更高更廣了。那么如何用新課程的理念來進行課外閱讀，提高閱讀的質量呢？一、營造氛圍每個身心發(fā)展正常的學生，都有與生俱來的求知欲望，讓學生喜歡課外閱讀并非難事，問題是絕大部分的小學生只是把課外閱讀當作是一種消遣調劑，而有一部分的教師、家長把課外閱讀看作是提高考分的一種手段，這樣的閱讀就難以發(fā)揮書本應有的作用，體現(xiàn)出閱讀的力量。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)選擇一個合適的時間、地點，讓學生初嘗自主閱讀的樂趣，感受閱讀的魅力這一環(huán)節(jié)非常重要。這樣，學生在自己閱讀時，評點他人的摘抄時，動口、動手，又動腦。二、加強引導“書籍是人類進步的階梯。當然，我們沒有必要一定要讓學生讀世界名著。二是注意課外閱讀與自己的生活實際相結合。最好能通過有效的引導，使學生的閱讀內容做到文學與自然科學共重，使文學作品滋養(yǎng)學生倫理情感，用自然與社會科學知識豐富其知識世界，為構建學生完善的知識體系打下堅實的基礎?？煽紤]方便性、相似性、補償性等因素。萬事貴在持之以恒，不但要讓學生堅持下去，還要讓他們養(yǎng)成良好的讀書習慣，因此，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣，是提高學生的課外閱讀質量的關鍵。因此，不僅要鼓勵學生隨時記下“智慧的火花”，寫下課外閱讀內容的提要、體會、報告、編寫、擴寫、改寫、組寫等等，還要在這方面做出表率，最好能定時在課外閱讀的內容、感想等方面與學生進行交