【正文】 代科舉考試有神童科，赴考者稱應(yīng)神童試。⑦木杪(miǎo)：樹梢。（4分）（1）朱天錫以神童得官得：（2）“然兒非其質(zhì)”中“質(zhì)”的注解應(yīng)選擇的義項(xiàng)是：A、抵押，人質(zhì)B、本質(zhì)，實(shí)體C、詢問，對(duì)質(zhì)D、質(zhì)地，資質(zhì)用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文中畫線的句子。服闋（服孝期滿）與觀俱詣太學(xué)，補(bǔ)國(guó)子生，舉高第。江革傳》）1．解釋句中加粗字的意思。向前進(jìn)，向前進(jìn)，戰(zhàn)士的責(zé)任重，婦女的冤仇深。你能找出它們二者各自的側(cè)重點(diǎn)嗎？（2）“戰(zhàn)士的責(zé)任重”一句，請(qǐng)你結(jié)合《木蘭詩(shī)》，說說這句話在《木蘭詩(shī)》中是否有體現(xiàn)？而在這首歌中，它的含義具體體現(xiàn)在哪里？（3）歌詞中為什么要提到古代的木蘭？（4）從歌詞來看，今天的娘子軍“扛槍為人民”，她的目標(biāo)是什么？請(qǐng)根據(jù)歌詞內(nèi)容，用自己的話把這個(gè)目標(biāo)闡述出來。其父以老病不能行。主旨句____________________________________《木蘭詩(shī)》中的句子____________________________《木蘭詩(shī)》中與本文“朔黃河,度黑山相照應(yīng)的句子是_____________,：新木蘭辭胡小壺咣當(dāng)復(fù)咣當(dāng)，木蘭在書房。碩士畢業(yè)后，工作無處尋。東市剪長(zhǎng)發(fā)，西市買西裝，南市練舉止，北市學(xué)粗腔。全國(guó)各地跑，業(yè)務(wù)節(jié)節(jié)上?？偛脝査?，木蘭不貪錢與權(quán)，愿還女兒身，業(yè)績(jī)超以前。開我公司門，坐我電腦旁。交往一兩年，不知木蘭是女郎。男士聞她回，手沾唾沫捋發(fā)忙?？梢姡粋€(gè)人能否成才，天資不是決定因素，后天的學(xué)習(xí)才是關(guān)鍵?！都t色娘子軍》連歌側(cè)重于女戰(zhàn)士解放奴隸、解放自身的責(zé)任感，側(cè)重于論述女戰(zhàn)士扛槍求解放的意義。提到古代的木蘭，可使這一觀點(diǎn)得到更廣泛的例證。，各個(gè)單位都不接收她。4.“白天步履匆，夜晚加班忙。有志者，事竟成。父異（對(duì)……感到詫異）焉（代這種行為），借旁．．．．近（鄰居）與．．（給）之．（代仲永），即．（立即）書．（書寫）詩(shī)四句，并自為．（題上）其名。父利．其然（通“攀”，拉）仲永環(huán)謁（拜訪）于．(這樣)也，日．（每天）扳．．．（到）邑人，不使．（讓）學(xué)。．．又七年，還（回來）自（又）到舅家問焉（代仲永的事）。卒（最．．．．．終）之為（成為）眾人（他）受于（被）人者不至．．．（普通人），則其．．．（達(dá)到）也。二、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？①方仲永幼年時(shí)天資過人，具有作詩(shī)才能； ②十二三歲時(shí)，方仲永才能衰退，大不如前； ③方仲永又過七年，完全變成一個(gè)平庸之人。五、方仲永由天資過人變得“泯然眾人矣”的原因是什么？主要原因：“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，而“不使學(xué)”。唧唧復(fù)（又）唧唧，木蘭當(dāng)（對(duì)著）戶（門）織，不聞（聽到）機(jī)杼聲，惟（只）．．．．．聞女嘆息。．東市買駿馬，西市買鞍貉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎（戰(zhàn)馬）鳴啾啾。歸來見天子，天子坐明堂。．爺娘聞女來，出郭（外城）相扶將（扶持）。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著（通“著”穿）我舊時(shí)裳。雙兔傍（緊貼）地走（跑），安（怎．．．．．．．么）能辨我是雄雌。木蘭是一個(gè)智慧，孝順，勇敢的女子，還是不貪圖名利，有膽有謀的女英雄。這首詩(shī)所要突出的正是木蘭的深明大義，不圖富貴，孝敬父母的頌揚(yáng)，所以對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，一筆帶過，而對(duì)能夠反映心靈的內(nèi)容不惜筆量。卿言．．．．．．．．．（說）多務(wù)，孰（誰）若（比得上）孤？孤常讀書，自以為（認(rèn)為）大有所益。本文選自《資治通鑒》，這是一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年 史事。① 吳下阿蒙，解釋泛指學(xué)術(shù)尚淺的人。四、請(qǐng)用一句話概括本文主要內(nèi)容。，非志無以成學(xué)。他是（朝代）的家家，之一。仲永生五年，未嘗識(shí)書具，忽啼求之。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問焉。卒之為眾人，則其受于人者不至也，彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？（1）請(qǐng)用原文回答下列問題，并將該句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。綜合訓(xùn)練強(qiáng)化訓(xùn)練答案，具有作詩(shī)才能，第二階段是他十二三歲時(shí)才能衰退，大不如前；第三階段是又過七年后，他完全變成了一個(gè)平庸之人。作為普通人更應(yīng)該重視后天的學(xué)習(xí)。③原文卒之為眾人，則其受于人者不至也，譯文他最終成為普通的人，是因?yàn)樗麤]有受到很好的后天教育。第四篇：《傷仲永》閱讀習(xí)題及答案一、一詞多義（8分）自：并自為其名（名詞，自己）自是指物作詩(shī)立就（介詞，從）聞：余聞之也久（動(dòng)詞，聽說）不能稱前時(shí)之聞（名詞，傳聞、名聲）其：其詩(shī)以養(yǎng)父母收族為意（代詞，這）稍稍賓客其父（代詞，他的）然：父利其然也（代詞，這樣）泯然眾人矣（形容詞詞尾，??的樣子）二、填空（共66分，每空2分）本文就是通過記敘這種敘議結(jié)合，就事說理的好處是用真實(shí)生動(dòng)的典型事例反映具有普遍性的道理，既令人信服，又給人以意味深長(zhǎng)的思考。3錯(cuò)誤做法的否定和批判態(tài)度，使前后形成強(qiáng)烈對(duì)比，有力地突出了文章的主題。事實(shí)上，方仲永如同常人的原因有很多，其一，從鄉(xiāng)鄰的角度來看，“；其二，從其父的角度來看，“ 日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué) ”；其三，從方仲永本人來看，“ 其受于人者不至也 ”。在議論部分中表明作者寫《傷仲永》目的的句子是：作者認(rèn)為“仲永之通悟”是由于：“”，他的才能衰退是由于“。因而這段文字的表達(dá)方式是： 議論。從“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”中，可以看出仲永的父親是一個(gè)什么樣的人？（2分）答：貪圖錢財(cái)，目光短淺，愚昧無知。文中的“受之天”指的什么？“受之人”又指的什么？（4分）答：“受之天”是指一個(gè)人的天資；“受之人”是指后天所受的教育。四、語(yǔ)言品析（共6分，每小題3分）文中“忽啼求之”的“啼”能否刪去？為什么？（3分）答：不能刪去。第五篇：傷仲永的閱讀答案有人說：”讀書足以怡情，足以博彩，足以長(zhǎng)才“使人開茅塞，除鄙見，得新知，養(yǎng)性靈。父異焉，借旁近與之，即書詩(shī)四句，并自為其名。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問焉。卒之為眾人，則其受于人者不至也。，借旁近與之。(1)父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。(意對(duì)即可)《傷仲永》讀后感《傷仲永》這篇課文，作者通過一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，向我們闡述了一個(gè)深刻的道理：一個(gè)人能否成長(zhǎng)，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育和自身的努力息息相關(guān)。沒錯(cuò)，人無不是在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，沒有一個(gè)人會(huì)說自己已經(jīng)把所有的知識(shí)都學(xué)會(huì)。我曾聽過一個(gè)發(fā)人深省的故事：國(guó)外某大學(xué)一群即將畢業(yè)的工程系大學(xué)生全部被一場(chǎng)他們?nèi)甲哉J(rèn)為簡(jiǎn)單的考試所考倒。傷仲永的閱讀答案