“新課標下課堂教學”的兩點體會-預覽頁
【正文】 象為形象，變枯澀為生動，這是深得教育者青睞的所在。此外，從語言學習本身的特點來看，語言的學習離不開生活，學生只有在真實生活語境及交際活動中，才可能形成運用英語的能力，達到我們教學的目的。那么，如何進行有效的課堂生活化教學呢？我試著從以下途徑進行了嘗試。例如，在學必修1 Unit1 Friendship時，我們把學生分成很多組，每組發(fā)給他們一張紙片，在每張紙片上，我都設計了一個情境，讓學生來表演。學生的心理活動也隨著語境的發(fā)展而作出相應的積極的反應，從而取得了良好的教學效果。在教英語課文前，我們先引導學生了解課文背景知識等，為學習課文做準備；然后，再引導學生結合自己的生活閱歷進行聯想，“讀”出現實生活中相類似的情理和相似的門道；學生通過課文—生活，生活—課文的反復“閱讀”，充分地進行對照、驗證，“讀”出生活中的課文，也為寫作生活化奠定基礎。在教必修5 Unit5 First aid 的閱讀課文First Aid For Burns時，我更是讓學生“現身說法”，模擬了一個電視節(jié)目。而且通過模擬真實的生活場景，學生興趣高漲，對課文內容印象深刻。然后，我把它們輸入電腦，讓學生們看畫面，用“被動語態(tài)”說句子。要求全部用英語寫。因此，我們在書面表達教學中，要讓學生注意生活的積累。摘錄語句后，讓學生在生活化的過程中不斷消化，吸收。課堂教學生活化注重應用，使學生感到學有所用，從而獲得學習的動力，學生才能愛學、樂學，最終有效地提高課堂效率，使學生遨游于深邃而博大的英語海洋。【關鍵詞】新課程改革；教學理論與實踐；思考中國學生的學習環(huán)境、學習心理、學習行為與西方國家的學生不同，其一，我國(大部分地區(qū))是單一語種的國度，平日學生除了學習漢語之外，很少接觸外語，外語學習普遍缺少語言環(huán)境。其四，我國經濟還不發(fā)達，教育比較落后，缺乏先進的教學設備。例如，重視學生智力的培養(yǎng)，輕視學生為人品質的提高；重視教學任務的完成，輕視知識來龍去脈的講解，輕視學生對語言知識運用的體驗；重視考試分數，輕視學生對知識的理解與靈活運用。學生在學校的學習活動的目的，關鍵是要養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，端正人生觀和價值觀；掌握一定的學習技能，以便將來進入社會后，能從容而及時地獲取所需的知識，從而提高自身的生活品質。一方面可使學生將所學的知識較好地與原有的知識構成一個完整的知識體系，另一方面可增強學生的互助合作意識和合作能力。能否進入“應答”，或更進一步要求其逐漸進入“正確應答”，這完全決定其“理解”或“思考”的結果，而這里的“理解”取決于學生對對方“問題”的認知程度。課堂提問呈現如下現象：輸入信息的真實內容少，中下程度的學生回答少，提問后較長時間的沉悶多，直接簡短的回答多。在有些課中，教師雖然也設置了師生對話的場景，但教師用自己的思想，想當然地代替學生的思維，把教材要點設置在電腦中，計算機成了教師的代言人，為教師把答案灌輸給學生提供了方便。課堂提問的設計要積極圍繞所教內容展開，對回答的相關性、聯想度和準確性設定目標。教師要引導學生根據問題自主發(fā)問，把學習的主動權還給學生。Sl：When were you born? S2：When did you e here? S3：How long did you stay in our school?． S4：How do you like teaching? S5：When did you gel married?…在輕松、自由的氛圍中，學生的學習積極性和主動性都得到了加強，因而能順利的完成教學任務，也提高了教學質量。古人也說過：“授之以魚，不如授之以漁”。對于新課改下的課堂更應該注意教學方式和方法。問題情境的構建，一是有利于營造良好的語言環(huán)境：李嵐清副總理指出的那樣，“很多學生經過八年或十二年的外語學習，然而大多數學生卻不能較熟練地閱讀外文原版書籍，尤其聽不懂，講不出，難以與外國人直接交流? ?”。在情景教學過程中，一個重要原則是教師必須掌握的，即快節(jié)奏、大容量。非智力因素是語言學習者在學習語言的過程中不可缺少的補充。例如，新目標八年級下冊Unit Will people have robots?教學時，教師先拋出問題：“How will your life he different in tiny years?”引起了學生的極大興趣，大家都在想象自己50年后可能是什么樣子。（四）、運用音樂和游戲，形成輕松氣氛音樂是美的使者，在英語授課時利用音樂為背景，會形成輕松的學習氛圍，能消除學生的緊張心理。如：Sing，Hand in Hand，Jingle Bells，The More We Get Together等，這樣既訓練了聽力，又加強了口語，真正達到寓教于樂之中。如：放一段廣播操的音樂，就能展開對話：“what are they doing?”“They are doing morning exercises．”如再配上幾個學生的動作，效果會更佳。新課標精神的貫徹也得有新的課堂教學模式與之相匹配。一、經歷知識的形成過程，感受新舊知識間的內在聯系，掌握基本知識，運用并積累基本經驗。設疑：如果我們把條件mn去掉，你會有什么發(fā)現？學生通過觀察會發(fā)現當m=n時，會出現零指數冪，當m探究：零指數冪和負整指數冪的結果會是什么呢？在探究過程中學生不會孤立地掌握零指數冪和負整指數冪的運算法則，而且他們會明白這兩種運算中的底數為什么不能等于零，同時在以后的運用中即使記不住公式，也能夠自己推導。學生是鮮活的個體，課堂教學中，如果學生只是一味的聽講而被動接受和模仿，只會增加他們學習的難度，而最終失去學習的樂趣。三、練習設計凸顯層次感，既要體現四基，還要注重學生合作探究的發(fā)現過程，促進學生積累基本活動經驗。好多同學都不會做，而且問我如何解決。所以我認為老師要相信學生，更要放心讓學生自己去做，自己去解決問題
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