【正文】 德案例，引導學員說一個身邊的師德故事；關(guān)愛學生身心健康，通過學習學生心理輔導類課程，掌握一種學生心理輔導的方法策略?！局仉y點教學有策略】聚焦學科教學重點、學生學習難點，激發(fā)教師興趣，提升參訓教師教學基本功，通過案例式課程學習、工作坊研討、校本實踐，使教師掌握教學準備、教學實施和教學評價各環(huán)節(jié)的技能，或能夠解決困擾其教學的至少一個學科重難點問題，能夠用研修所學至少設(shè)計一份學科重難點問題解決的短文。指導團隊：立足區(qū)縣長遠發(fā)展，建立一支“三結(jié)合”的教師培訓研修指導團隊。通過理論研習、經(jīng)驗分享、專題討論、實地考察等方式，提高指導團隊指導的針對性、實效性。通過培訓過程性成果和學員結(jié)業(yè)成果的征集、遴選和再加工，建設(shè)校本研修生成性資源庫，形成一批重難點問題解決的案例，同時提供資源上傳、下載、分享工具，為全省教師的常態(tài)化應(yīng)用提供資源支撐。五、研修方式結(jié)合項目實際，在組織管理上實行行政、業(yè)務(wù)雙線管理支持模式。坊主為區(qū)域教研員或骨干教師，主要負責本坊學員的學習管理，相關(guān)學科研修活動的組織與指導，并向區(qū)域管理員匯報。參與中國教師研修網(wǎng)組織的學情通報會，了解項目進展，督促學情，及時回答并解決相關(guān)問題。參照項目實施方案，根據(jù)本學科的實際情況，結(jié)合教學教研工作，制訂出切實可行的研修指導方案與實施計劃。（二）考核維度本次研修學員的考核分為任務(wù)學習、拓展學習兩項。學員需要在規(guī)定階段依次完成相關(guān)學習獲得分數(shù)。通過培訓，全面推進教育教學創(chuàng)新，增強教師實施素質(zhì)教育的能力和水平，提高廣大中小學教師整體素質(zhì)和專業(yè)化水平，促進全省中小學教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展。以教師課堂教學問題為突破口，圍繞教師進行課堂教學所需各項技能，運用學、練、評、改、考結(jié)合的方法，分學科開展訓練，學以致用，扎實提高教師課堂教學基本技能。發(fā)揮中小學教師專業(yè)發(fā)展示范校、基地校和培訓機構(gòu)的作用，采用“典型引路——成果推廣——評價促進”方式和課題牽動方式，加強校際間的合作共贏，變個體優(yōu)勢為資源共享，推進教師全員培訓發(fā)展。通過建立“教師自我管理專業(yè)發(fā)展檔案”對教師全員培訓進行形成性評價，通過對教師個人專業(yè)發(fā)展目標的過程性和終結(jié)性評價，不斷調(diào)控培訓進程，確保全員培訓任務(wù)的有效完成。2．通過培訓，切實提高中小學教師綜合素質(zhì)、教學能力和自主發(fā)展水平。（二）培訓方式以校本研修為主，以集中培訓為輔，由培訓機構(gòu)和中小學共同完成本周期的培訓任務(wù)。（3）專業(yè)引領(lǐng)培訓機構(gòu)專兼職研修教師建立專業(yè)指導團隊，提供專業(yè)引領(lǐng)菜單，采取講座、現(xiàn)場培訓（聽評課）、現(xiàn)場指導、個性問題解答（電話或網(wǎng)絡(luò)即時應(yīng)答）、提供網(wǎng)絡(luò)資源支持學習等形式進行專業(yè)引領(lǐng)，與教師共同完成相應(yīng)的培訓任務(wù)。有條件開展遠程教育的培訓機構(gòu)，應(yīng)通過實時遠程教學，以視頻、音頻共享的方式進行遠程實時專題輔導和交互研討。新技能的學習考核按照《xx省中小學教師教學技能訓練與考核方案》（另行下發(fā)）實施。堅持各級教育行政部門、教師培訓院校主要負責人為中小學教師培訓工作第一責任人制度。要積極開展關(guān)于遠程、集中和校本培訓的課題研究，發(fā)現(xiàn)、研究和解決教師培訓中的現(xiàn)實問題，創(chuàng)造性地開展教師全員培訓工作。省教育廳根據(jù)培訓專題，精選課程資源，下發(fā)課程資源推薦目錄，各市（州）在推薦課程資源目錄范圍內(nèi)，根據(jù)自身特點和需要自主選擇。（四）繼續(xù)實施繼續(xù)教育證書制度各級教育行政部門要繼續(xù)實施并完善中小學教師繼續(xù)教育考核和成績登記制度。二、培訓內(nèi)容及目標2006年柳河縣中小學教師繼續(xù)教育全員培訓A、B、C三類課程設(shè)置“師德、新理念、新課程和新技術(shù)”四個模塊的內(nèi)容，其中“新技術(shù)”由國家統(tǒng)一安排，以下是“師德、新理念和新課程”的具體安排。新課程：通過培訓使教師進一步理解新課程理念支撐下的課堂教學，明確學科課程目標，掌握課堂教學的方法和策略，解決教師實施新課程中的困惑與問題，提高教師實施新課程課堂教學的能力與水平。根據(jù)《2006年吉林省中小學教師全員培訓課程安排意見》精神，在市教育學院的指導安排下進行自學。小學教師B類課程的學習由縣教師進修學校師訓部制定計劃，組織實施。C類課程由學校按要求安排具體時間培訓，并組織實施，但所有課程必須在2007年2月末之前完成。C類課程的學時學分由學校按計劃確定。多次參訓者，可累計記分，并可免修相應(yīng)內(nèi)容及學分的B類課程。根據(jù)培訓內(nèi)容及要求，分別采取書面或?qū)嶋H考核方式。新理念、新課程培訓考核的內(nèi)容和要求：堅持教師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟注冊學習、集中面授學習和崗位自學，學習筆記齊全，合理分類，參加統(tǒng)一考試，考試內(nèi)容包括理論與實踐應(yīng)用兩部分?？荚嚨某煽儼凑n程類別，由各培訓部門負責提供成績單（一式三份，教師所在學校，師資培訓部門、教育行政部門各一份）并由學校按要求將成績記入教師繼續(xù)教育證書。八、幾點要求校要加強領(lǐng)導，認真組織實施，避免走過場，流于形式，確保今年的培訓任務(wù)按時、保質(zhì)順利完成，實現(xiàn)全員培訓目標。一、培訓對象全鎮(zhèn)中小學教師（包括代課教師）。培訓地點：8月17日至20日（觀看8月16日至19日主會場講座光盤）、(文章轉(zhuǎn)貼自實用工作文檔欄目)8月25日（觀看8月20日主會場講座光盤）在上車中學集中觀看講座光碟。新課程改革的回顧與展望模塊通過專家報告，引發(fā)教師對XX年課改的反思，促進教師進一步轉(zhuǎn)變觀念，提高對新課程思想理念認識，了解課程標準修訂的基本情況，增強深化課程改革的使命感和緊迫感，提升課程領(lǐng)導力和研發(fā)力。教管組對參訓教師進行統(tǒng)一管理，教管組工作人員分校對參訓教師進行考勤記載，每半天通報一次。建議各學校發(fā)放適當?shù)纳钯M和車費，不集體租車和就餐。參訓教師學完規(guī)定課程，經(jīng)考核及格，由縣教育局頒發(fā)結(jié)業(yè)證書，并記教師繼續(xù)教育6學分。各校要針對以上五個小組安排人員分工對口，切實擔負起培訓的動員、組織、管理等工作，確保培訓安全、有序、順利進行，取得實效。網(wǎng)上學習最主要的特點是學習的自主性。在這里你可以袒露自己的心聲與思想創(chuàng)作的靈感。在這次的培訓中，我明確了工作的真諦，提升了教育理念，豐富了自身的內(nèi)涵。3．同伴互助與自身發(fā)展相結(jié)合：通過班級沙龍研討、視頻會議主題研討等互動交流渠道，及時解決學習過程中的疑難問題，同時也促進個人反思和教學實踐改進，從而加快自身專業(yè)成長。本次是案例式的培訓教材，為老師們呈現(xiàn)了一個個鮮活的教育案例，再加上專家及一線優(yōu)秀教師的分析點評，可以為老師們處理解決各種問題，提供思考的空間。在這充滿激情、挑戰(zhàn)的不平凡的日日夜夜的學習時間里，我通過交流、研討、反思、實踐，體驗了一段有意義的培