【正文】 學(xué)生觀察第二組算式，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。這叫做叫法結(jié)合律?？v觀本課教學(xué)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：在復(fù)習(xí)引用中，鞏固學(xué)生的思維基礎(chǔ)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力，同時(shí)讓學(xué)生的思維得到了有效的訓(xùn)練和發(fā)展。加法運(yùn)算定律的運(yùn)用一、新知導(dǎo)入、明確目標(biāo) 復(fù)習(xí)鞏固回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的關(guān)于加法的運(yùn)算定律。能用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。它是加法兩個(gè)運(yùn)算定律在實(shí)際生活的應(yīng)用，同時(shí)也為后面進(jìn)行簡便計(jì)算打下一定的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在觀察思考中得出，根據(jù)數(shù)字的特點(diǎn)可以利用加法交換律、加法結(jié)合律使計(jì)算很簡便，提高了計(jì)算的準(zhǔn)確率與速度，把筆算轉(zhuǎn)化成口算。能用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。北京到濟(jì)南的鐵路場多少千米？（2）玉門縣要修一條公路，已經(jīng)修了400千米，還有260千米沒有修，這條公路有多少千米？求：（1）畫出線段圖。369+258+147=369+（□+147）（23+47）+56=23+（□+□）654+（97+a）=（654+□）+□（4）下面哪些等式符合加法結(jié)合律？a+（20+9）=（a+20）+915+（7+b）=（20+2）+b（10+20）+30+40=10+（20+30）+40（5）用簡便方法計(jì)算：91+89+1178+46+154168+250+3285+41+15+59五、課堂小結(jié)、要點(diǎn)回歸第1題只應(yīng)用了加法結(jié)合律，而第2題先用加法交換律把75和480交換位置，再應(yīng)用加法結(jié)合律把325和75相加才能使計(jì)算簡便。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。④字母表示。先乘前兩個(gè)數(shù)，或者先乘后兩個(gè)數(shù)，這叫做乘法交換律。猜想、驗(yàn)證、歸納的數(shù)學(xué)思想我在以前的課堂教學(xué)上也有所滲透，因此學(xué)生對這個(gè)方法并不陌生。但中下一批的學(xué)生，尤其是學(xué)困生，他們在課上還習(xí)慣于充當(dāng)“觀眾”，被動的接受，或者“坐享”其他同學(xué)之成。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。關(guān)鍵要掌握運(yùn)算定律的內(nèi)容，根據(jù)題目的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用運(yùn)算定律。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。引導(dǎo)學(xué)生說明不同算法的理由。乘法分配律的反應(yīng)用。本節(jié)課的重點(diǎn)是理解乘法分配律的意義，難點(diǎn)是利用乘法分配律進(jìn)行簡便計(jì)算。，讓學(xué)生不僅知道兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘可以寫成兩個(gè)積相加的形式，還要知道兩個(gè)積相加的形式可以寫成兩個(gè)數(shù)的和的形式。，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。300184=□84+□8492203=92（200+□）=92200+92□（2）計(jì)算10224五、課堂小結(jié)、要點(diǎn)回歸這類題目的結(jié)構(gòu)形式的特點(diǎn)是算式的運(yùn)算符號一般是、+、的形式，也就是兩個(gè)積的和。因此，本節(jié)課定位是：通過練習(xí)，深化對乘法分配律的認(rèn)識，進(jìn)一步熟練和掌握乘法分配律。但有些不能用乘法分配律進(jìn)行簡算的乘加算式里，學(xué)生容易混淆，也拼命往乘法分配律的形式去湊整，把四則混合運(yùn)算的計(jì)算順序老本丟了。在平時(shí)的簡便計(jì)算公式教學(xué)中，只強(qiáng)調(diào)了簡算，而忽略對比練習(xí)。帶1035元買一張桌子和一把椅子，還剩多少錢？ 這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：知道從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去或除以兩個(gè)數(shù)，可以改為減去兩個(gè)數(shù)的和或除以兩個(gè)數(shù)的積。觀察兩組算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 你還能舉出這樣的幾組算式嗎？ 用字母表示？abc=a(b+c)三、大組匯報(bào)、教師點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并相應(yīng)進(jìn)行語言描述，初步總結(jié)減法性質(zhì)。c)a247。小組合作驗(yàn)證；可以采用代入數(shù)字的方法，也可以采用舉實(shí)例的方法等等。2247。（257）=350〇（□〇□）（2）判斷：638－（438＋57=638－438＋57 901－109－91= 901－（109＋91）113－36－64= 133－（36＋64）3456－（481＋519）= 3456－481－519 35247。4247。我覺得這不利于孩子理解減法的性質(zhì)，所以我就整合了教材，設(shè)計(jì)了一些解決實(shí)際問題，讓學(xué)生從不同的解題方法入手，在解決兩三個(gè)問題之后，再進(jìn)行比較總結(jié)，得出減法的運(yùn)算性質(zhì)。二、自學(xué)指導(dǎo)、合作探究 觀察圖（一）小組合作討論問題（一）的解決方法，比一比哪個(gè)小組的方法多？ 觀察圖（二）的條件問題。、判斷、推理的能力，增強(qiáng)使用簡便算法的擇優(yōu)意識。第2種把其中的一個(gè)兩位數(shù)的因數(shù)改成了兩個(gè)一位數(shù)相乘的形式。在教學(xué)例題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生整理整合題目中的條件和問題沒有問題。能熟練運(yùn)用簡便方法解決實(shí)際中的問題。說說自己完成的是哪個(gè)問題，怎樣解決的？有沒有用到運(yùn)算定律，怎樣運(yùn)用的？三、大組匯報(bào)、教師點(diǎn)撥在按月計(jì)算的過程中，運(yùn)用了乘法分配律。教后反思：充分利用學(xué)生已有的感性認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。只注意數(shù)字，不注意運(yùn)算符號和根據(jù)何種運(yùn)算定律，好在學(xué)生通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，對加法和乘法的一些運(yùn)算規(guī)律已經(jīng)有所了解，這是搞好本單元教學(xué)的有利條件。7.（1分）計(jì)算(能簡算的要簡算)．000247。(共5題；共10分)9.（2分）火眼金睛判對錯(cuò)．△－(□＋○)=△－□－○10.（2分）我來當(dāng)裁判(判斷正誤)。4=247。A.200+425B.200425C.20025+42516.（2分）9863的簡便算法是（）。20.（5分）用遞等式計(jì)算下面各題。125⑤9950+50⑥98516931⑦18957+11143⑧720247。(共5題；共10分)1415161718四、計(jì)算。一、調(diào)整教材順序，促進(jìn)有效教學(xué)“乘法交換律”與“加法交換律”有著相似之處，都是交換數(shù)的位置進(jìn)行運(yùn)算，結(jié)果不變。再以同一課時(shí)或者前后課時(shí)，安排教學(xué)“加法結(jié)合律”與“乘法結(jié)合律”，通過舉例說明得出a＋b＋c=a＋(b＋c),再通過討論從而得出“先把前兩個(gè)數(shù)相加，或后兩個(gè)數(shù)相加，和不變這叫做加法結(jié)合律”。學(xué)習(xí)連加、連減的簡便計(jì)算后，往往會對加減混合產(chǎn)生方法的影響與方法上的障礙；同樣，學(xué)習(xí)連乘、連除的簡便計(jì)算后，也會乘除混合的計(jì)算產(chǎn)生影響。4 9600247。2逆向運(yùn)用訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。c的運(yùn)用在有幫助。又買了8個(gè)籃球。每枝羽毛球拍多少元？ 330247。（254）=25例5：25（400＋4）400＋4=9600第五篇：四年級數(shù)學(xué)運(yùn)算定律四年級數(shù)學(xué)運(yùn)算定律加法和乘法的運(yùn)算定律是四年級的重點(diǎn)之一，考試之前，我再把所學(xué)的運(yùn)算定律總結(jié)一下，希望同學(xué)們換上具體的數(shù)也能夠靈活運(yùn)用。（bc）一、判斷題。雄城商場全年共售出冰箱多少臺？