高考?xì)v史復(fù)習(xí)-預(yù)覽頁
【正文】 帝或朝廷任免調(diào)動，官位概不世襲。材料中秦朝“執(zhí)法”A．是地方行政機(jī)構(gòu)的分支B．完善了監(jiān)察體系與職能C．接受丞相的指揮D．以小制大、以外制內(nèi)針對“皇權(quán)不下縣”的說法，某學(xué)者指出，由秦到清，中國基本實(shí)行小縣制，很少達(dá)到“地方百里、人口萬戶”的標(biāo)準(zhǔn)建制，國家政權(quán)對社會的控制，通過鄉(xiāng)里組織的普遍設(shè)立而延伸到農(nóng)村社會基層。在統(tǒng)一的時間內(nèi)對全國的地方官進(jìn)行任免和調(diào)整，便于各地府相互協(xié)調(diào)，避免拖延，這有利于統(tǒng)治機(jī)構(gòu)的正常運(yùn)行，故答案為C項(xiàng)；材料沒有涉及秦朝厲行法治的相關(guān)信息，故A項(xiàng)錯誤；材料只是強(qiáng)調(diào)任免地方官員須在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行，并沒有強(qiáng)調(diào)中央政府任免地方官，故B項(xiàng)錯誤；材料體現(xiàn)的是對地方官員的任免和調(diào)整的有序性，沒有涉及強(qiáng)化基層官員的責(zé)任意識的相關(guān)信息，故D項(xiàng)錯誤。復(fù)習(xí)的類型為專題單元復(fù)習(xí)。第三輪教學(xué)要求：在2009年5月進(jìn)行，集中完成教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)的強(qiáng)化補(bǔ)缺，進(jìn)行文科綜合復(fù)習(xí)，完成歷史選修一和選修六模塊的復(fù)習(xí)。（各校根據(jù)需要確定是否參加）第三次：2009年4月下旬左右，考試方式模擬高考類型，以文綜的形式進(jìn)行。各縣（市、區(qū)）擬安排在2009年5月進(jìn)行考前輔導(dǎo)（具體內(nèi)容由各地依實(shí)際教學(xué)要求選定）活動。對此要考慮以下幾個方面的能力：一是考試要求上的分析問題、解決問題的能力，同時還要求注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考查，即對理解和應(yīng)用的發(fā)散及延伸。2．嚴(yán)格把握教學(xué)的依據(jù)，防止自行其事的復(fù)習(xí)做法針對2009年浙江省首次進(jìn)行新課程實(shí)驗(yàn)的高考，各位歷史教師在歷史教學(xué)中必須牢牢把握住教學(xué)的依據(jù)，教學(xué)中的復(fù)習(xí)必須按國家教育部制訂的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)版）》和浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)歷史學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見的要求指導(dǎo)教學(xué)行為，可以研究教育部考試中心為先行新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)而制訂的2007年新課程高考?xì)v史考試大綱的內(nèi)容，作為教學(xué)復(fù)習(xí)的參考。第一，在夯實(shí)基礎(chǔ)知識的同時進(jìn)行相關(guān)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。教師在復(fù)習(xí)、訓(xùn)練中還要不斷提高學(xué)科理論水平，爭取縮小與命題人員對問題理解上的差距。第三，關(guān)注社會熱點(diǎn)問題和社會生活實(shí)際問題，復(fù)習(xí)訓(xùn)練中做好教材的相關(guān)知識依托。近幾年來文綜試題無論是學(xué)科內(nèi)綜合還是跨學(xué)科綜合，這種趨勢十分明顯。第一輪復(fù)習(xí)還是十分必要的，在內(nèi)容上除了對基礎(chǔ)知識、基本技能的夯實(shí)外，還必須加強(qiáng)知識的縱橫聯(lián)系的整合，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和學(xué)科內(nèi)的綜合分析能力。同時，做好相應(yīng)的答題技巧訓(xùn)練。請教師們在考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)程度的基礎(chǔ)上，對復(fù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有適度的變化和革新。以上建議作為09年新課程高考?xì)v史復(fù)習(xí)的教學(xué)意見供教師們參考。岑玲副校長從四個方面強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的意義：第一、遵義師范學(xué)院是遵義700余萬人民的學(xué)校，它為遵義教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)作出了杰出的貢獻(xiàn)，它所培養(yǎng)的學(xué)生遍布于遵義的教育、行政及各種部門，有不少的學(xué)生是各單位的領(lǐng)導(dǎo)、骨干。第四、學(xué)生進(jìn)入社會，考各級中學(xué)如何做好面試工作，我們的一線教師、領(lǐng)導(dǎo)有豐富的經(jīng)驗(yàn)可以為我們的學(xué)生提供借鑒。二是通過貴州省適應(yīng)性考試，反映了許多問題，學(xué)生的基礎(chǔ)固然是要提高，但教師對新課改理念的認(rèn)同、對新教材的重視度也是要更新提高的，觀念跟不上，行動就要打折扣。多看書、常復(fù)習(xí)、采用一些容易記憶史實(shí)的方法，如：比較記憶方法、理解記憶方法、聯(lián)想記憶方法(如時間聯(lián)想法、人物聯(lián)想法、事件聯(lián)想法)等記憶歷史史實(shí)。與此同時宗教改革也受到了人文主義精神的影響，資產(chǎn)階級借助反對天主教會神學(xué)形式進(jìn)行反封建斗爭，為西歐資本主義發(fā)展進(jìn)一步解除了精神枷鎖，推動了整個歐洲社會的進(jìn)步。如中國近代的每一個變化無不與世界的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，所以復(fù)習(xí)中國近代史一定要把歷史事件置于世界的大背景中學(xué)習(xí)，形成歷史知識系統(tǒng)化、完整化。北洋軍閥統(tǒng)治對內(nèi)鎮(zhèn)壓革命對外賣國，導(dǎo)致階級矛盾尖銳，巴黎外交失敗引起了人民的反帝反封建斗爭。學(xué)會以不變應(yīng)萬變從近兩年的高考試題來分析，具有以下幾方面的特征：知識點(diǎn)的考查具有完整性、跨度大和逐層深入的特點(diǎn)(表現(xiàn)在選擇題上)?？疾閼?yīng)用所學(xué)的知識分析問題、解決問題的各種能力。歸納認(rèn)識歷史發(fā)展規(guī)律的能力。審清條件限制：條件限制一般有時間限制、地點(diǎn)(或國別)限制、領(lǐng)域(包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、思想文化等)限制、人物限制(如唐太宗)等。四是上下限皆不明確，如資產(chǎn)階級革命時期、辛亥革命時期等。答題主題就是指試題所提供的各種材料(材料的形式是多樣的，比如圖表、漫畫、民謠、歷史俗語、小說等)，也就是命題人要求你所答的主題和主流價值取向。下面對六種題型做以簡單的闡釋。題目中一般含有“簡述”、“敘述”、“概述”、“試述”等提示語，回答時要緊緊圍繞事件或者人物的主要活動，把散見于教材中的內(nèi)容根據(jù)要求進(jìn)行整理，注重考查對教材知識的再認(rèn)再現(xiàn)和歸納總結(jié)。這種題型的突出特點(diǎn)是內(nèi)容跨度大，能力要求高。這種題型主要考查考生把握事物的本質(zhì)和規(guī)律并作出正確闡釋的能力和多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。這種題型主要考查考生多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。把不同要求的評述結(jié)合在一起，又可以分為：評價與敘述相結(jié)合成為評述型題。評述時要注意結(jié)合時代背景，實(shí)事求是。(二)審題必須把握的“一、二、三”“一”是指“一個前提”，即“讀懂讀透材料(尤其是圖表與數(shù)據(jù))”，必須明確其中主要概念，說明的主要問題，而后弄清楚圖標(biāo)與數(shù)據(jù)是怎樣展示概念、說明問題的。如果有效信息沒有被發(fā)現(xiàn)，就不能很好地完成問題的要求而影響得分。即“一看”，看有幾個設(shè)問。(三)根據(jù)設(shè)問做答的“五字訣”——述、論、析、比、評“述”，即敘述。論證首先應(yīng)該判斷觀點(diǎn)和論題的正誤，標(biāo)準(zhǔn)有兩個：一是實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)，二是理論的標(biāo)準(zhǔn)。一般先要回答“是什么”，在此基礎(chǔ)上回答“為什么”。對于沒有給出明確比較項(xiàng)目的問題，很多考生往往不知道比什么、怎樣比，答題無從下手。原則：(1)比較歷史現(xiàn)象發(fā)生的原因、背景、歷史條件和目的。要想評論正確，要做到以下幾點(diǎn)：(1)用辯證唯物主義的方法看問題。審清條件限制：條件限制一般有時間限制、地點(diǎn)(或國別)限制、領(lǐng)域(包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、思想文化等)限制、人物限制(如唐太宗)等。四是上下限皆不明確，如資產(chǎn)階級革命時期、辛亥革命時期等。答題主題就是指試題所提供的各種材料(材料的形式是多樣的，比如圖表、漫畫、民謠、歷史俗語、小說等)，也就是命題人要求你所答的主題和主流
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