【正文】 必要。教師課堂教學(xué)的實際課時與教材安排的理想課時存在矛盾。社會、學(xué)生家長的價值取向與探究性學(xué)習(xí)理念的矛盾。新課程標(biāo)準(zhǔn)的順利實施，很大程度上要依賴考試制度的改革。探究活動要達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計時應(yīng)注意：問題是實際的、具體的、有挑戰(zhàn)性的問題（而且提出要自然）；例如“生命活動的主要承擔(dān)者蛋白質(zhì)”，設(shè)計安徽阜陽的大頭娃娃事件作為設(shè)問導(dǎo)入，用多媒體展示“大頭娃娃”，學(xué)生印象深刻，課堂氣氛活躍，能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。有人在脂肪與水的模型中加入極少量的蛋白質(zhì)，結(jié)果表面張力就降低了很多。材料五：20世紀(jì)40年代，科學(xué)家用電子顯微鏡觀察細(xì)胞膜發(fā)現(xiàn)：所有的細(xì)胞膜具有同樣的形狀，即深色平行線中間夾著一條透明帶。關(guān)于“影響酶活性的條件”的實驗探究教學(xué)中有學(xué)生提出為什么用淀粉酶探究溫度對酶活性的影響，而用過氧化氫酶探究pH對酶活性的影響？教師可以學(xué)生通過實際的實驗進(jìn)行探究，并結(jié)合生物和化學(xué)相關(guān)知識進(jìn)行討論，從中得出正確的結(jié)論。這些困惑源自于我們對新課程的陌生和教材的不熟悉；新教材傳達(dá)的教學(xué)理念和原有的教學(xué)模式的沖突。其中“過程與方法”作為目標(biāo)是一個很大的變化。數(shù)學(xué)技術(shù)的體現(xiàn)數(shù)學(xué)技術(shù)融入數(shù)學(xué)課程是國際趨勢，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)使用數(shù)學(xué)技術(shù)幫助所有學(xué)生理解數(shù)學(xué)，并為越來越科技化的社會中應(yīng)用數(shù)學(xué)作好準(zhǔn)備。它也會促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的變化，新課程也注重了算法、估算和近似計算。課堂活動方式的變化新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)主動進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。這就要求教師不能只成為課程實施中的執(zhí)行者，更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。明確教學(xué)要求的變化，把握好教學(xué)中的“度”與過去依大綱寫的教科書相比較，很難用教學(xué)的要求是“降低了”還是“提高了”來簡單地回答，也不能簡單地回答“理論性的東西降低了”，“實際應(yīng)用性的東西加強(qiáng)了”。嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)制定的教學(xué)目標(biāo)配置練習(xí)教師要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)制定的教學(xué)目標(biāo)精心挑選練習(xí)題，使它們中既有重在數(shù)學(xué)知識建構(gòu)和鞏固的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，又有重在掌握數(shù)學(xué)思想方法的發(fā)展性訓(xùn)練。教師可及時地將練習(xí)冊中與教學(xué)進(jìn)度對應(yīng)的內(nèi)容作為課堂練習(xí)、口頭作業(yè)或者書面作業(yè)等多種形式使用，及時地獲得教學(xué)效果的反饋。在整個教學(xué)過程中，老師都是讓學(xué)生自己說，不作任何講解、評價、示范。教師在課堂上應(yīng)該放開手腳，當(dāng)點撥時還需要點撥，當(dāng)講授還需要講授。反思：作為新課程倡導(dǎo)者的四大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的最明顯的特征。很明顯，這并不是真正的合作。而實際教學(xué)中，交流過程只是一個表述的過程，缺少傾聽的過程，交流的效果就只能大打折扣了。例如：運算能力中有關(guān)指、對數(shù)運算及換底公式的使用，邏輯思維能力中有關(guān)實根分布、解對數(shù)不等式、解對數(shù)方程等，都只提供很少的課時，作為一線教師，我們關(guān)注與思考的是：能否有一個明確的便于操作的既取舍分明又深淺度明了的實施方案或說明？讓教師有所適從，讓師生能順利完成教學(xué)任務(wù)。由于初中是普及教育，畢業(yè)會考是一種水平測試，教材上很多內(nèi)容是作為閱讀教材出現(xiàn)的，初中的教師為了教育質(zhì)量，凡是不考的內(nèi)容一律不教，而高考是一種能力測試，是選拔考試。經(jīng)過三年努力，新課改 的第一批學(xué)生在高考中取得了優(yōu)異的成績，這是對我們教師工作的極大的鼓勵，也希望我們能再接再厲，在新課改中不斷成長，不斷創(chuàng)新。而且，中學(xué)生物思維能力培養(yǎng)的主要目標(biāo)是：學(xué)會把所學(xué)的生物學(xué)知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象；通過對學(xué)生進(jìn)行比較和歸納、分析和綜合、抽象和概括、批判和推理等思維訓(xùn)練，使其初步學(xué)會科學(xué)思維的方法。二、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)思維互動所謂合作學(xué)習(xí)，是指在課堂教學(xué)中不只是師生之間的雙邊活動，還包括生生之間的互動。多邊活動既讓學(xué)生各抒己見，擴(kuò)大信息交流，又能鍛煉學(xué)生思維的邏輯性、敏捷性、創(chuàng)造性以及語言表達(dá)能力和應(yīng)變能力，從而提高學(xué)生的思維能力。四、加強(qiáng)直觀教學(xué)，豐富學(xué)生表象直觀教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)的基本原則。五、重視實驗方法，提高實驗質(zhì)量中學(xué)生物是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，在實驗過程中不僅要求學(xué)生動手，而且要求學(xué)生多觀察、多思考、多探索，所以實驗課是鍛煉學(xué)生思維能力的主渠道。演示實驗一般都是教師動手，學(xué)生觀察。在生物教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生用辯證的觀點和邏輯方法對自然現(xiàn)象、實驗現(xiàn)象和其他感性材料進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象、概括、系統(tǒng)化和具體化，做出合理判斷和正確推理的思維能力。其次需處理好思維訓(xùn)練與觀察、實驗等能力培養(yǎng)、知識傳授之間的關(guān)系。關(guān)鍵詞：新課改高中生物教學(xué)探究人們常常以為課程改革就是改換教材，這是不正確的高中生物新課改不但改換教材，而其中主要是要求教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。二、新課程理念下對課堂教學(xué)的總體把握——增強(qiáng)學(xué)生主體意識。好的開頭是成功的一半，一節(jié)優(yōu)秀的課，必須重視導(dǎo)入的設(shè)計,知識過渡要“銜接自然”。有些較難的問題就得分步提問，把大題化小，引導(dǎo)過渡，幫助學(xué)生克服思考難題中的障礙?！张c放并舉。三、新課程理念下的生物教學(xué)把握方向，落實課程理念。因而，高中生物新課程教學(xué)要針對以往過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，將學(xué)習(xí)過程變?yōu)閷W(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存的過程。必修1第六章中的《細(xì)胞的增殖》這一節(jié)，過去教學(xué)的“雙基”目標(biāo)一般定為：掌握真核細(xì)胞增殖的過程、細(xì)胞生長和增殖的周期性，能解決細(xì)胞表面積與體積之間的關(guān)系等方面的實際問題。針對這一情況，首先，和備課組的教師一起討論研究，確定了這節(jié)課的三維目標(biāo)：知識目標(biāo)是了解細(xì)胞增殖的周期性概念、過程；能力目標(biāo)是通過對比動植物細(xì)胞增殖過程，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，合作探究解決問題的能力。第四步，教師提問：能進(jìn)行細(xì)胞增殖的有哪些細(xì)胞？它們與細(xì)胞生長發(fā)育及細(xì)胞分化有什么樣的關(guān)系。在高中生物新課程中，必須精選內(nèi)容，讓學(xué)生有效探究。高中生物教材上 “探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”等探究活動都可依據(jù)上述一般方法進(jìn)行。明確目標(biāo)，搞好實驗教學(xué)搞好實驗教學(xué)，首先要明確實驗在高中生物教學(xué)中的重要意義。高中生物新課程的實驗根據(jù)學(xué)生實驗?zāi)繕?biāo)不同，共分為三類：技能性實驗、驗證性實驗和探究性實驗。學(xué)生實驗活動的要求是在不違背課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的前提下，教師可以根據(jù)實際情況，對教材上的實驗可以選做。怎樣在新課程背景下上好高中生物課，我把在教學(xué)實踐中的一些反思提出來與同行們商榷。必修模塊選擇的是生物科學(xué)的核心內(nèi)容，同時也是現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展最迅速、成果應(yīng)用最廣泛、與社會和個人生活關(guān)系最密切的領(lǐng)域。這3個模塊的學(xué)習(xí)必須以必修模塊的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。深入研究教材，分析本課時的教學(xué)內(nèi)容在中學(xué)生物中的地位和作用，與前、后教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，思考可以把教材分解為哪些部分和階段，重點、難點是什么，各部分與階段怎樣聯(lián)系與過渡，各部分的教學(xué)要求是什么，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生哪些反應(yīng)和學(xué)習(xí)困難，哪些內(nèi)容可以設(shè)計搭建出適合學(xué)生思維與能力發(fā)展的平臺等。經(jīng)過初中新課程洗禮的高一年新生，思維活躍，探究意識強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲望高。第二部分單克隆抗體是重點也是難點。最后小結(jié)時出示植物細(xì)胞雜交與動物細(xì)胞融合的比較，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計教學(xué)方法時，在研究教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的同時還要結(jié)校本條件進(jìn)行教學(xué)。因此，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、習(xí)慣和一般特點也是教學(xué)中必不可少的一步，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)注意到，學(xué)生雖然有獲取知識的熱情，但是不能自覺地鞏固知識，在學(xué)習(xí)中還缺乏主動記錄一些自身或師生共同探討總結(jié)出的相關(guān)知識，導(dǎo)致學(xué)過的知識遺忘率高。然而，現(xiàn)在很多教輔習(xí)題卻只是舊教材的輔助書換了個封面就上市出售，如果學(xué)生用了這樣的書就會在舊的知識體系里摸爬打滾。因此，教師在選用教輔材料時應(yīng)認(rèn)真地對照新課標(biāo)和本校所選用的教材進(jìn)行選擇，最好是根據(jù)本校的具體情況自行編制。使學(xué)生通過課題研究，發(fā)展多元、主動和創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)主動獲取信息的能力、社會活動能力，培養(yǎng)科學(xué)精神、團(tuán)體協(xié)作精神，增強(qiáng)社會責(zé)任感，使之成為掌握生存常識和技能、學(xué)會與人和諧相處、善于探索生命價值和意義的人。