【正文】 和批閱等方面）都做了具體要求，并制定了相應(yīng)的考評(píng)辦法。（一）自主管理層面“靖邊中學(xué)自主管理委員會(huì)”，自管會(huì)抽調(diào)部分學(xué)生對(duì)全體學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活等方面進(jìn)行檢查、考評(píng)、評(píng)比、通報(bào)。學(xué)科小組長(zhǎng)每科1人，負(fù)責(zé)收交該科作業(yè)和向?qū)W科班長(zhǎng)反映學(xué)情實(shí)際。③班主任每四周召開科研小組和科任教師的見面會(huì)一次。學(xué)科小組長(zhǎng)收集該科學(xué)情建議并報(bào)學(xué)科班長(zhǎng)；值日班長(zhǎng)由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)輪流擔(dān)任，負(fù)責(zé)總結(jié)當(dāng)天的學(xué)習(xí)、紀(jì)律生活情況并報(bào)值周班長(zhǎng)記錄，總結(jié)一般分表?yè)P(yáng)和批評(píng)兩部分。（二）課堂教學(xué)層面課堂教學(xué)層面，我們遵循“臨帖——入帖——破貼”的原則。課后指在學(xué)科自習(xí)和自修課時(shí)間，由學(xué)生分層次地獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案中的訓(xùn)練案部分。高效課堂教學(xué)改革，我們認(rèn)為主要的抓手有四：① 導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用——學(xué)生學(xué)習(xí)的方向盤和路線圖。② 小組建設(shè)——學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的動(dòng)車組。③ 文化建設(shè)——學(xué)習(xí)、生活永葆活力的保證。④ 日常培訓(xùn)——學(xué)習(xí)、生活不竭的源泉。6月13日至24日為學(xué)習(xí)培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束，每人都向教務(wù)處上交了學(xué)習(xí)筆記、聽課筆記和培訓(xùn)心得。然后由班主任牽頭組織、學(xué)科教師參加組建班級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)小組。利用軍訓(xùn)時(shí)間主要培訓(xùn)內(nèi)容是：備課組長(zhǎng)組織集體備課（討論集備的內(nèi)容及怎樣集備；準(zhǔn)備軍訓(xùn)期間教學(xué)實(shí)踐的導(dǎo)學(xué)案并印發(fā)給學(xué)生）。教務(wù)處也制訂了詳細(xì)的編寫方案，成立了專門的編寫領(lǐng)導(dǎo)小組，確定了編寫負(fù)責(zé)人、編寫要求和時(shí)間安排。他們工作積極性、主動(dòng)性高了；他們相互學(xué)習(xí)，相互探討，比學(xué)趕幫超的氛圍濃了。初次編寫，盡管在難度和數(shù)量等方面，有些科目的有些導(dǎo)學(xué)案不太符合實(shí)際，但它卻閃耀著教師的智慧，具有一定個(gè)性特色。專門設(shè)臵學(xué)科自習(xí)是我校的一大特色。大部分教師能比較熟練地運(yùn)用高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行組織教學(xué)，以導(dǎo)學(xué)案為路線圖，能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，改變了觀念，改變了教法，更改變了學(xué)法，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的變革。，德育管理的壓力相對(duì)減輕。（二）問題和不足高效課堂教學(xué)改革中，還有很多問題還有待我們深思和共同探討解決。，導(dǎo)學(xué)案與不同層次學(xué)生配套對(duì)應(yīng)還有待解決。、完善，對(duì)學(xué)生激勵(lì)、警示作用還未完全發(fā)揮。要嚴(yán)格按照《靖邊中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)方案》和其它有關(guān)文件精神辦事。加強(qiáng)師生的針對(duì)性、即時(shí)性培訓(xùn)。要突出學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)科思想、內(nèi)涵、智慧、特色； 要根據(jù)不同課型、不同內(nèi)容，編制不同的導(dǎo)學(xué)案；要充分考慮學(xué)生的實(shí)際，保證不同層次學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)能夠完成；每課時(shí)都要確立適中、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，要依據(jù)進(jìn)度進(jìn)行課時(shí)設(shè)計(jì)，決不能影響進(jìn)度；一要統(tǒng)籌安排高中三年教學(xué)過程的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，充分體現(xiàn)所編年級(jí)段教學(xué)過程的功能；要以問題導(dǎo)學(xué)，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)問題化”。在理解和掌握“辦法”和“規(guī)定”的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地優(yōu)化模式，使之更符合教學(xué)實(shí)際，更能提高課堂教學(xué)的效益。教師要在學(xué)科自習(xí)充分發(fā)揮指導(dǎo)督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，要指導(dǎo)學(xué)生怎樣使用導(dǎo)學(xué)案，怎樣讀書，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，要引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題。要使學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)和小組成員明確自己在合作探究中該怎樣做及這樣做的意義，強(qiáng)化他們積極參與的意識(shí)，培養(yǎng)他們合作探究的習(xí)慣和能力。展示不僅要讓學(xué)生知道是“什么”，更要讓學(xué)生知道“為什么”、“怎么樣”、“怎么想的”。小組展示可以就預(yù)習(xí)中的問題、探究案中的問題進(jìn)行展示交流；班級(jí)展示的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)中、導(dǎo)學(xué)案完成中普遍存在的問題和合作探究中未能解決的問題。另外，教師也要積極地參與評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)學(xué)生。采用一幫一制度：強(qiáng)弱結(jié)對(duì)，在學(xué)習(xí)中落實(shí)目標(biāo)達(dá)成情況，紀(jì)律情況，加強(qiáng)合作討論和展示中的幫助和鼓勵(lì)。(九)管理部門的提高方面課堂教學(xué)改革的成敗，與各職能部門發(fā)揮怎樣的作用密切相關(guān)。當(dāng)然改革中出現(xiàn)問題、矛盾是在所難免的，今后我們一定還會(huì)遇到這樣或那樣的阻力、困難和挫折。參加此次活動(dòng)的有：市、縣教研室領(lǐng)導(dǎo)、各總校業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、小學(xué)教學(xué)校長(zhǎng)（教學(xué)主任）、學(xué)?！?35”課堂教學(xué)改革代言人、縣級(jí)以上骨干教師、“跨越式”全體實(shí)驗(yàn)教師、小學(xué)語文工作室全體成員。《從現(xiàn)在開始》，按跨越式“211”模式來上，時(shí)間分配合理，教學(xué)重難點(diǎn)突出，做到了關(guān)注學(xué)情，注重了課堂教學(xué)的實(shí)效性。共研、共讀、共寫。讓老師們牢記：讓學(xué)生學(xué)語文，不是學(xué)課文，要提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。上好習(xí)作指導(dǎo)課，作文評(píng)價(jià)要做到等級(jí)+評(píng)語。使化學(xué)真正成為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。為了將新課程改革的理念落實(shí)到“有效課堂”的研究上，落實(shí)在“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”上，從新課程改革開始，結(jié)合教育局組織的各級(jí)各類教師培訓(xùn)，以及組織一線教師赴西安兄弟學(xué)校、山東杜郎口中學(xué)、昌樂二中等地學(xué)習(xí)。在過去，特別是新課改實(shí)施之前，“學(xué)海無涯苦作舟”、“梅花香自苦寒來”被公認(rèn)為是對(duì)學(xué)習(xí)的真實(shí)寫照。我們的教學(xué)中經(jīng)常是為了單維的有用，犧牲了有趣與有效。這種以犧牲有趣和有效換來的有用往往是單維的、短期的、靜止的。要使學(xué)生愛學(xué)，既要從外在因素著手，使學(xué)習(xí)變得有趣，又要從內(nèi)在因素著手，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣和動(dòng)力。學(xué)生之間的差異決定了他們對(duì)學(xué)習(xí)的預(yù)期有所不同，他們對(duì)學(xué)習(xí)中各種價(jià)值的感受性和接受能力也存在著差異?！白灾鲗W(xué)習(xí)”，是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對(duì)的是被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)。是學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，從而獲得知識(shí)、技能，形成探索精神和發(fā)展創(chuàng)新能力的過程。合作學(xué)習(xí)是以小組為基本組織形式的一種化學(xué)學(xué)習(xí)方式，在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同的目標(biāo)是學(xué)生進(jìn)行合作的前提，是合作學(xué)習(xí)的最基本要素之一。探究學(xué)習(xí)是以自主學(xué)習(xí)為前提，合作交流為基礎(chǔ)的綜合學(xué)習(xí)形式。探究也只是一種方式，而不是唯一方式。我校在二輪教學(xué)改革（即課堂教學(xué)模式的改革）中，采用的是一種先預(yù)習(xí)，既使學(xué)生課前先預(yù)習(xí)課本和老師根據(jù)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來編寫的一種《預(yù)習(xí)案》完成預(yù)習(xí)工作，在預(yù)習(xí)案中我有目的的設(shè)置一些與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系的來源于生活，學(xué)生感興趣的問題，學(xué)生根據(jù)問題目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)，目標(biāo)步驟清晰，避免預(yù)習(xí)的盲目性，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，可以根據(jù)目標(biāo)逐條看書，初步理清教材內(nèi)容，記錄預(yù)習(xí)中的問題，完成預(yù)習(xí)案。在課堂上先是老師介紹這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合教材、老師設(shè)計(jì)的《預(yù)習(xí)案》和《探究案》，將學(xué)生分組進(jìn)行課堂小組討論、交流，合作學(xué)習(xí)。不斷反思，書寫課堂教學(xué)的補(bǔ)充，摸索教學(xué)規(guī)律、教法創(chuàng)新，進(jìn)行再教設(shè)計(jì)等，我們將一如既往的推進(jìn)課程改革，不斷探索，幫助學(xué)生掌握知識(shí)、獲得學(xué)習(xí)的能力、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和探究科學(xué)的精神。我總覺得，我講，學(xué)生只要認(rèn)真聽，跟著我來就可以。高效課堂改革的優(yōu)勢(shì)就是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)真正由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人?！薄罢n堂上沒有真正的對(duì)與錯(cuò)，只要你敢想，敢發(fā)言，那你就是最棒的。我想從中得到的體會(huì)和感想談幾點(diǎn)自己的看法：一、體會(huì)：給我的啟示是深刻的、是終身受益的。學(xué)生始終定位在被動(dòng)的位置上，即先講后練。這樣就會(huì)把學(xué)生推到主動(dòng)位置上，學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，即。高效課堂切實(shí)提高了學(xué)生的知識(shí)水平，培養(yǎng)了學(xué)生能力。老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時(shí)空和不拘一格的表現(xiàn)方式，如杜郎口、洋思中學(xué)等課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)是什么？毫無疑問，就是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。我覺得他們的展示持之以恒的堅(jiān)持下來的精神值得我好好學(xué)習(xí)。與其說老師的認(rèn)識(shí)上不去，不如說老師的擔(dān)心更多：擔(dān)心學(xué)生能不能學(xué)得會(huì)？嘗試教學(xué)法的教學(xué)活動(dòng)的確實(shí)令人感到是一種在新的教學(xué)理念下的教學(xué)模式，不過我們要想的事，他們的教學(xué)三部曲能夠有充足的可是來安排嗎？預(yù)習(xí)課——展示課——反饋課，一節(jié)課的知識(shí)要在三節(jié)課來完成，我們的課堂教育有那么多的課時(shí)嗎？教改中首先要解決的問題是什么？一是學(xué)生的積極性，二是學(xué)生紀(jì)律。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？有積極性不應(yīng)該是喜歡但不用心學(xué)，有興趣但不知怎樣表現(xiàn)自己的感受。讓學(xué)生發(fā)生質(zhì)的飛躍這一過程需要長(zhǎng)期的培訓(xùn)?？傊?，通過這次學(xué)習(xí)使我受益非淺：在今后的教學(xué)中，結(jié)合我校及學(xué)生的實(shí)際，尤其作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中政治教師，要給學(xué)生一個(gè)足夠?qū)捤傻目臻g，從而體現(xiàn)他們的主體地位