【正文】 無效或低效教學(xué)活動，實行精細化教學(xué)，并力求在減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的同時提高教育教學(xué)質(zhì)量。交互式電子白板是一種先進的教育輔助人機交互設(shè)備，它有很多有趣、實用的功能，比如：書寫、注釋、繪畫、橡皮擦、中英文轉(zhuǎn)換、移動、旋轉(zhuǎn)、截圖、幾何畫圖、局部遮擋、放大（縮?。╃R，插入動畫（音頻）并進行播放、谷歌地球搜索等，這些功能的應(yīng)用無疑會促進師生之間、生生之間、人機之間的互動交流，使課堂顯得生動活潑、生機盎然。“班班通”為自主學(xué)習(xí)導(dǎo)航?！鞍喟嗤ā睘楹献魈骄拷饣蟆！鞍喟嗤ā睘榉答仚z測增效。目前，“班班通”不僅為我校管理信息化、科研網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)多樣化提供了強有力的保障，而且也為我們學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)代化插上了騰飛的翅膀。”如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造小學(xué)語文高效課堂呢？下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约捍譁\的認識。二、運用信息技術(shù)，優(yōu)化設(shè)計，突破教學(xué)重點難點在小學(xué)語文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)疑點及難點時，教師因勢利導(dǎo)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)亟馕鲆牲c及難點，讓學(xué)生感悟語言文字，理解課文內(nèi)容，從而形成一個有機的整體，學(xué)生的情感在激勵中得到升華和陶冶，在重難點的突破中達到學(xué)文與悟道的和諧統(tǒng)一。三、運用信息技術(shù)，活化知識呈現(xiàn)方式，提高課堂教學(xué)效率現(xiàn)行教科書是小學(xué)語文課堂教學(xué)最主要的教學(xué)內(nèi)容及知識的呈現(xiàn)方式，而學(xué)生所學(xué)知識的呈現(xiàn)應(yīng)該是豐富多彩的，這樣才能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用……”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學(xué)習(xí)信息資源，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)語文資源。（注：本文為2015甘?C省“十二五” 教育科學(xué)規(guī)劃課題《信息技術(shù)支撐下小學(xué)語文課堂教學(xué)高效性研究》研究成果，課題編號GS[2015]GHB0605）編輯：張慧敏第三篇：班班通下的高效課堂班班通下的“高效”課堂隨著現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們進入了信息時代，電子時代。教師上課時，只需操縱展示臺和電腦，就可以實現(xiàn)演示課件、查看網(wǎng)上資源、視頻播放、實物展示等多種功能。在教學(xué)中，借助“班班通”進行教學(xué)，能為我們提高課堂的有效性，打造高效課堂。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，變“苦”學(xué)為“樂”學(xué)，是教學(xué)活動取得成功的關(guān)鍵。在教學(xué)《三個兒子》這課時，盡管文中對三個兒子的不同表現(xiàn)都作了生動的描繪，但只靠老師的語言進行說教，有的學(xué)生還是難以感知的。在《望廬山瀑布》的教學(xué)時，詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意思比較抽象，光憑老師的講解對低年級的學(xué)生來說理解還是有困難的，教學(xué)時我利用多媒體將瀑布從高山上飛瀉而下的景象做成動畫，讓學(xué)生觀看，不用老師講解，學(xué)生很快就理解了詩句的意思。我把與課文內(nèi)容相對應(yīng)的畫面展示給學(xué)生看，讓學(xué)生通過畫面，體會到當(dāng)時環(huán)境的惡劣及詹天佑誓為民族爭氣的決心。二、利用“班班通”，因材施教，發(fā)展個性學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)教學(xué)中以教師或幾本教材和參考書為僅有的信息源相比，學(xué)生有了很大的、自由的選擇創(chuàng)造空間，選擇的自由是自主學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵。通過“班班通”教學(xué)課件來進行演示實驗過程，學(xué)生能直觀地感覺當(dāng)時的情境，這時的思維活躍起來，碰撞出智慧的火花，使思維得到很好地鍛煉。這樣使學(xué)生既能看到詩歌又能聽到聲音，再加上他們自己的討論交流，教學(xué)效果大大優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以學(xué)生的情緒為基礎(chǔ),調(diào)動學(xué)生的積極性,營造一種良好的學(xué)習(xí)氣氛。這是傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能做到的。在這個時候，我打開了自己制作的課件，課件中有北京的四合院、重慶的吊腳樓、陜北的窯洞、皖南的民居等各地具有特色的民居。總之，在教學(xué)中，科學(xué)、合理、恰當(dāng)?shù)倪\用班班通教學(xué)手段，能激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生學(xué)好知識的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂，使他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人，從而有利于我們的課堂成為高效課堂。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)缺點有機結(jié)合正文：信息技術(shù)的發(fā)展，使多媒體技術(shù)廣泛的應(yīng)用到了高中數(shù)學(xué)課堂上，與傳統(tǒng)的粉筆加黑板教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了很大變化。但是世上沒有十全十美的事情，根據(jù)我在數(shù)學(xué)課堂上的使用經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)了這樣的問題，比如：數(shù)學(xué)課件設(shè)計很精美卻分散了學(xué)生注意力，上課熱鬧，下課就忘；思路知道，不會書寫；上數(shù)學(xué)課全憑老師的一張嘴，課堂容量大，但是對那些基礎(chǔ)差的學(xué)生占多數(shù)的班級來說，一節(jié)課講那么多內(nèi)容，他們根本消化不了，最嚴重的是：學(xué)生在課堂上看著多媒體覺得聽得懂，但是一到課下做題就感覺什么都不會，課堂后續(xù)效果不盡如人意。由于數(shù)學(xué)學(xué)科注重邏輯推理和演算，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力、推理能力、計算能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。那么這就要求學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法要有更深入的理解,更靈活的運用。通過以上對傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)優(yōu)缺點的分析對比，我認為教學(xué)中若能揚長避短，把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個人特色和多媒體輔助教學(xué)有機地結(jié)合起來,進行綜合運用，教學(xué)效果一定會有顯著提高。立體幾何一直就是高中數(shù)學(xué)的難點，被認為是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的重要途徑。比如在講解《條件語句》這一節(jié)時，我只是運用多媒體展示了練習(xí)題和小結(jié)，把定義及語句這些概念性的東西放到了黑板上，讓學(xué)生整節(jié)課都清楚本節(jié)課的主題是什么。課件制作要簡潔實用，不過分追求其外在的美，避免干擾教學(xué)。只有勇于實踐探索，才能探尋出對多媒體運用更適合的途徑，有利于數(shù)學(xué)課改的有效進行。實踐證明，應(yīng)用電子白板設(shè)計地理課堂教學(xué)，可以更好地創(chuàng)設(shè)問題生活化的情境、促進課堂生成、突破重難點、構(gòu)建知識體系、優(yōu)化課堂訓(xùn)練、整合教學(xué)資源。教師在備課過程中，可以把自己搜集到的各類資源根據(jù)格式和類別存儲在字條庫、文本庫、背景庫、圖片庫、形狀庫、聲音庫、頁面庫、注釋庫、視頻庫和學(xué)習(xí)活動庫，以備上課時根據(jù)課堂進度和需要靈活調(diào)用。運用電子白板，可以促進課堂生成對以PPT為代表的多媒體課件設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，教師只能以自己事先預(yù)設(shè)的模式進行演示，教學(xué)思路高度程式化，在上課過程中不能針對學(xué)生學(xué)習(xí)的具體動態(tài)靈活、隨機地調(diào)整和修改。如在教學(xué)“中國34個省級行政區(qū)域”一課時，教師設(shè)計了讓學(xué)生在白板上對34個省級行政單位進行拼圖的游戲（這種游戲不同于Flash動畫等預(yù)先設(shè)定位置的游戲），學(xué)生可以自由選擇從任意一個省開始，自己設(shè)定一個拼圖順序進行嘗試。運用電子白板，可以快速突破重難點由于受年齡、生活經(jīng)驗、認知能力等多方面的制約，初中學(xué)生理解、感受知識的能力還不夠強，尤其對一些離他們的生活實際較遠的知識內(nèi)容的理解仍有一定的難度。然而，在實際教學(xué)活動中，等高線一直是制約學(xué)生形象認識的瓶頸，由于受知識水平和認知習(xí)慣的影響，許多學(xué)生難以從平面等高線圖中體會出立體的地形特征。這樣的教學(xué)，既優(yōu)化了教學(xué)過程，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。師生還可以通過“畫筆”功能和“線條寬度”“顏色”等功能再次進行評點式書寫，在重現(xiàn)學(xué)習(xí)過程、重溫思維的脈絡(luò)的同時，將知識、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法上升到條理化認識的高度，有效實現(xiàn)啟智目的的同時，便于學(xué)生構(gòu)建起一定的知識體系，這顯然是在傳統(tǒng)的課堂小結(jié)中無法實現(xiàn)的。在課前設(shè)計好的課件內(nèi)容中，可以對關(guān)鍵節(jié)點進行多樣化的凸顯――利用探照燈、放大鏡，對需要引起學(xué)生注意的內(nèi)容進行屏幕遮擋、橡皮擦除等“裝點”，對重難點問題的處理進行即興示范或練習(xí)指導(dǎo)。如填充、拼圖游戲等，有效化解了傳統(tǒng)課堂訓(xùn)練中題型單一、問答枯燥的難題，徹底消除學(xué)生厭學(xué)、厭記的情緒，讓學(xué)生在無意注意的心緒中愉快地接受訓(xùn)練，提升練習(xí)的主動性。如在教學(xué)“世界氣候”一課時，為幫助學(xué)生了解對不同氣候現(xiàn)象形成的原因、特點、分布規(guī)律，可以借助多媒體終端，將反映某一地域氣候成因、特點、分布的圖片在網(wǎng)上收集好后，存放在資料?熘校?當(dāng)進行教材解讀的時候，直接用圖片代替文字、鏈接到相應(yīng)的資料，以動態(tài)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。參考文獻[1][J].現(xiàn)代教學(xué)，2009（6）：7071.[2]“白板”實現(xiàn)課堂的師生交互[J].現(xiàn)代教學(xué)，2009（6）：72.