【正文】 ，但只要是孩子們的需要，我們將會(huì)義無反顧把工作持續(xù)下去，不斷學(xué)習(xí)、探索、完善送教工作，把它做實(shí)做好。送教服務(wù)遵循“家庭自愿、定期入戶、送教上門”的原則，注重發(fā)展殘疾兒童少年的教育潛能，提高認(rèn)知能力和適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)的能力。在旗殘聯(lián)、旗教育局通力合作下，提供殘疾兒童年齡、名單及家庭住址等聯(lián)系方式，在核實(shí)基本情況的基礎(chǔ)上，確定 “送教上門”服務(wù)對(duì)象，確定“送教上門”工作實(shí)施方案。（二）“送教上門”的具體方案和主要措施 ，客觀反映學(xué)生情況檔案資料主要包括學(xué)生基本情況、學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)資料，教學(xué)過程資料，個(gè)別化教育方案、訓(xùn)練記錄等。課程設(shè)置方案充分考慮了殘疾學(xué)生的需求和特點(diǎn)，課程體系由必修課和選修課兩種類型構(gòu)成。生活語文——著眼于學(xué)生的生活需要，以生活為核心組織課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握與其生活緊密相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有初步的聽、說、讀、寫能力；針對(duì)智力殘疾學(xué)生的語言特點(diǎn)，加強(qiáng)聽說能力的訓(xùn)練，把傳授知識(shí)與補(bǔ)償缺陷有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生具有基本的生活和社會(huì)交往能力，形成良好的公民素質(zhì)和文明的行為習(xí)慣，為其自理生活和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生具有生活自理能力、簡單家務(wù)勞動(dòng)能力、自我保護(hù)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，使之盡可能成為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)公民。第二語言——在學(xué)生已有語言的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)和學(xué)生的具體情況可選擇學(xué)習(xí)第二語言，如：地方語言、民族語言、普通話以及簡單的外語等；對(duì)不能使用語言的學(xué)生也可以采用其它非語言的溝通方式或溝通輔具。課程力求使學(xué)生的身心缺陷得到一定程度的康復(fù)，受損器官和組織的功能得到一定程度的恢復(fù)，身體素質(zhì)和健康水平得到提高。首先，家長要能理解教育康復(fù)的內(nèi)容，積極參與自己孩子教育康復(fù)計(jì)劃的制定。家長課堂每月不少于1次，根據(jù)家長時(shí)間以及授課內(nèi)容，采取單獨(dú)授課和集中授課兩種方式?！八徒躺祥T”工作是一項(xiàng)長期的特殊教育工作，平凡而又艱辛，任重而道遠(yuǎn)！只要我們心中有愛，“關(guān)注于心，關(guān)愛于行”，用實(shí)際行動(dòng)切實(shí)保障這些特殊兒童擁有受教育的權(quán)利，體驗(yàn)到受教育的幸福，從而提升他們的生命質(zhì)量！生命的花開向何處？只要能像高原上的紅柳一樣，敢于吃苦，樂于奉獻(xiàn)，就會(huì)得到社會(huì)的尊重，生命就會(huì)變得充實(shí)而有意義。通過摸底排查，送教中心的服務(wù)對(duì)象將會(huì)越來越多。最后，把送教上門工作在我市全面鋪展開來。并帶領(lǐng)專業(yè)的心理輔導(dǎo)師針對(duì)家長進(jìn)行正面的心理疏導(dǎo)和健康、良好的心理教育。本著“資源共享”的原則，利用一切可以利用的時(shí)間，到各個(gè)旗、縣、區(qū)的資源教室和送教上門教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)的巡回康復(fù)和指導(dǎo)工作，力求讓每一個(gè)學(xué)齡孩子都能夠享受受教育的權(quán)利。第五篇：高安市特殊教育學(xué)?！八徒躺祥T”工作總結(jié)用心探索傾情奉獻(xiàn)——高安市特殊教育學(xué)?！八徒躺祥T”工作總結(jié)哪里有殘疾孩子，哪里就有愛心的凝聚。省教育電視臺(tái)、宜春電視臺(tái)及高安電視臺(tái)分別對(duì)我校的此項(xiàng)工作進(jìn)行了深入采訪，報(bào)道了專訪內(nèi)容。愛心是從事特殊教育的老師必備的精神食糧，在“愛與責(zé)任”的召喚下，我們的老師克服種種困難，全身心融入了這份崇高的事業(yè)，“送教上門”風(fēng)雨無阻，從未間斷。于是，游老師改變方法，把文慧抱在手中，細(xì)心地為她做康復(fù)，就像孩子的親人一樣。鄒老師將動(dòng)作分解，每一個(gè)動(dòng)作都重復(fù)多次，反復(fù)演示，直到孩子能較為熟練地掌握。志威的爺爺還特意送感謝信到學(xué)校，信中寫道：“??看著別的孩子都去上學(xué)，而我的孫子只能跟著我到田間地頭玩耍，有時(shí)甚至只能一個(gè)人在村子里游蕩，我感到十分痛苦和無助。你們的工作做得很實(shí)，堅(jiān)持做下去，一定會(huì)取得很好的成效！”學(xué)校不僅為這些殘疾孩子家庭送上了免費(fèi)的教育服務(wù)，還關(guān)心這些殘疾孩子家庭方方面面的困難：為貧困家庭送上了慰問物品，為每位殘疾孩子送上免費(fèi)的校服，為特困家庭爭(zhēng)取政府的扶助，為他們送上醫(yī)療康復(fù)的信息??沒有愛，就沒有教育；沒有愛，就沒有孩子的康復(fù)和進(jìn)步。二、潛心為法，多種渠道練師能特殊教育在我國的發(fā)展較晚，而學(xué)前的智力康復(fù)教育更是在這幾年才開始興起。幸校長作為一校之長，極具前瞻性的眼光。還利用社會(huì)資源，聘請(qǐng)一些專門的技術(shù)專家到學(xué)校任兼職教師，不斷擴(kuò)充師資隊(duì)伍。5月上旬，選派一些教師到南昌師專聆聽臺(tái)灣東華大學(xué)特殊教育專家講座。通過一系列的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，開拓了教師的視野，更新了教育理念，教師的教育教學(xué)技能得到了穩(wěn)步提高。看到老師們熱情工作，苦于無法提高專業(yè)技能，她建議學(xué)校根據(jù)老師的意愿購買了逾千元的相關(guān)書籍供教師借閱。所有參與送教工作的教師，都能自覺地加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真撰寫業(yè)務(wù)筆記。每次送教前，認(rèn)真擬寫教案；送教回來，認(rèn)真撰寫教學(xué)反思。三、恒心為繩，期待明天更美好特殊教育學(xué)校教育的發(fā)展，任重而道遠(yuǎn)。下一步，我們還將開展社區(qū)送教活動(dòng)，整合社區(qū)資源，活化送教形式，提高送教效率；并將對(duì)每一位送教對(duì)象進(jìn)行長期的教學(xué)跟蹤服務(wù)。市教育局付局長、華副局長也對(duì)我校的送教上門工作非常贊許，并向我們提出了寶貴的意見和建議。我們一定會(huì)努力通過送教上門工作，讓更多的殘疾孩子能夠通過康復(fù)，達(dá)到生活自理，切實(shí)減輕家