語文聽課反思-預覽頁
【正文】 師的指導下由學生自己對課文進行多層次的閱讀。能力整合，課外延伸這是輸出階段，學生在理解教材后，為了牢牢記住所學的知識，進一步培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的綜合能力，可以做多種形式的訓練。通過這次學習，我可以更加理性地反思自己的課堂教學，從而在今后的教學中優(yōu)化自己的課堂。所有這些唯讀為重。其次，教師要提高對文本的解讀能力，要長文短教，抓住重點段落，找準生發(fā)感受的語言點，這需要老師有較高的語文素養(yǎng)，抓住這個語言點就能牽一發(fā)而動全身，引導學生理解課文，體驗情感，實現(xiàn)學生心靈與文本的深入對話，學生既掌握了學習方法，又受到了情感的熏陶。俗話說“聽君一席話，勝讀十年書。課上，他們的語言充滿了激情，富有感染力，教學方法設計新穎合理，學生思維活躍，主動性被充分地調(diào)動起來，使我不由得為老師們求實創(chuàng)新的精神喝彩，為他們靈活的教育機智喝彩，為他們新穎實用的教學設計喝彩，為學生興趣盎然而又扎扎實實地學語文喝彩。這些教師沒有刻意去運用多媒體，沒有過度追求課堂氣氛的熱烈，而是帶領著孩子們靜下心來認真閱讀，和文本進行對話，并通過品詞讀句表達出自己對文本的理解。怎樣才能正確的解讀文本，我認為心中要有課標，只有對課標讀懂、讀透，對于文本的解讀才能算得上為正確解讀。記得有位名人曾說過：“把熱愛自己的專業(yè)和熱愛自己的學生結合起來才是一個好教師。謝謝兩位老師及教研室的這次活動！下面總結幾點我的收獲：一、材料準備上，教師非常用心。二、在教學設計方面，環(huán)節(jié)設計得很好，例如，李仁霞老師在教授《地震中的父與子》這篇課文時，在播放圖片時讓學生談感受，展示詞語，緊接著學生讀這些詞語，并歸納：這些都是描寫地震的詞語。很難抓住學生回答中的亮點進行準確的評價，更沒有意識去及時給予評價。將生字編成兒歌這種形式既引起學生聽課學習興趣，又能幫助學生學到東西。以下可能條理性差一些，但確是我感觸到的一些：，每個眼神都滲透著老師對學生的關愛與鼓勵。雖然坐的離劉老師課堂遠一些，但能在模糊的視線中揣摩到老師與學生眼神的交流。回答問題時踴躍而不亂序，思考問題時積極而不躁動，朗讀課文時認真而不怠慢，這種種的種種都強烈地沖擊著我。疑惑是：我的課堂正常嗎？自己給的答案是：有些不正常。這一階段我在盡最大努力去彌補過失，希望能幫助孩子們養(yǎng)成較好的學習習慣。我覺得我應該有意識地把這種回答問題的方式引入我的課堂。問題出現(xiàn)要依靠自己去解決，自己要深入研究文本，理解透徹，把握準確重點難點才能慢慢提高自己在這一方面的講授能力。理解課文內(nèi)容后，老師帶著孩子們?nèi)V闊世界里尋覓更甜蜜的知識，不僅一起尋覓咀嚼，還推薦放手，告訴孩子們課外還有更多的只是等待他們?nèi)ひ挕?br />
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