語文聽課反思-預(yù)覽頁
【正文】 師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己對課文進(jìn)行多層次的閱讀。能力整合，課外延伸這是輸出階段，學(xué)生在理解教材后，為了牢牢記住所學(xué)的知識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力，可以做多種形式的訓(xùn)練。通過這次學(xué)習(xí)，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中優(yōu)化自己的課堂。所有這些唯讀為重。其次，教師要提高對文本的解讀能力，要長文短教，抓住重點(diǎn)段落，找準(zhǔn)生發(fā)感受的語言點(diǎn)，這需要老師有較高的語文素養(yǎng)，抓住這個(gè)語言點(diǎn)就能牽一發(fā)而動全身，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，體驗(yàn)情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本的深入對話，學(xué)生既掌握了學(xué)習(xí)方法，又受到了情感的熏陶。俗話說“聽君一席話，勝讀十年書。課上，他們的語言充滿了激情，富有感染力，教學(xué)方法設(shè)計(jì)新穎合理，學(xué)生思維活躍，主動性被充分地調(diào)動起來，使我不由得為老師們求實(shí)創(chuàng)新的精神喝彩，為他們靈活的教育機(jī)智喝彩，為他們新穎實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)喝彩，為學(xué)生興趣盎然而又扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)語文喝彩。這些教師沒有刻意去運(yùn)用多媒體，沒有過度追求課堂氣氛的熱烈，而是帶領(lǐng)著孩子們靜下心來認(rèn)真閱讀，和文本進(jìn)行對話，并通過品詞讀句表達(dá)出自己對文本的理解。怎樣才能正確的解讀文本，我認(rèn)為心中要有課標(biāo)，只有對課標(biāo)讀懂、讀透，對于文本的解讀才能算得上為正確解讀。記得有位名人曾說過：“把熱愛自己的專業(yè)和熱愛自己的學(xué)生結(jié)合起來才是一個(gè)好教師。謝謝兩位老師及教研室的這次活動！下面總結(jié)幾點(diǎn)我的收獲：一、材料準(zhǔn)備上，教師非常用心。二、在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很好，例如，李仁霞老師在教授《地震中的父與子》這篇課文時(shí)，在播放圖片時(shí)讓學(xué)生談感受，展示詞語，緊接著學(xué)生讀這些詞語，并歸納：這些都是描寫地震的詞語。很難抓住學(xué)生回答中的亮點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的評價(jià)，更沒有意識去及時(shí)給予評價(jià)。將生字編成兒歌這種形式既引起學(xué)生聽課學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生學(xué)到東西。以下可能條理性差一些，但確是我感觸到的一些：，每個(gè)眼神都滲透著老師對學(xué)生的關(guān)愛與鼓勵(lì)。雖然坐的離劉老師課堂遠(yuǎn)一些，但能在模糊的視線中揣摩到老師與學(xué)生眼神的交流?；卮饐栴}時(shí)踴躍而不亂序，思考問題時(shí)積極而不躁動，朗讀課文時(shí)認(rèn)真而不怠慢，這種種的種種都強(qiáng)烈地沖擊著我。疑惑是：我的課堂正常嗎？自己給的答案是：有些不正常。這一階段我在盡最大努力去彌補(bǔ)過失，希望能幫助孩子們養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我覺得我應(yīng)該有意識地把這種回答問題的方式引入我的課堂。問題出現(xiàn)要依靠自己去解決，自己要深入研究文本，理解透徹，把握準(zhǔn)確重點(diǎn)難點(diǎn)才能慢慢提高自己在這一方面的講授能力。理解課文內(nèi)容后，老師帶著孩子們?nèi)V闊世界里尋覓更甜蜜的知識，不僅一起尋覓咀嚼，還推薦放手，告訴孩子們課外還有更多的只是等待他們?nèi)ひ挕?br />
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