【正文】 封閉的教室，打破學(xué)科壁壘，與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習(xí)，共同研究解決教學(xué)中的問題，也有了自己一些不成熟的想法。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹立了個(gè)性教育意識。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會走上講臺當(dāng)“演員”、當(dāng)“先生”，或講解、或糾錯(cuò)、或爭 辯、或表演、或操作，人人都有機(jī)會展示自己的“風(fēng)采”。所以在課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。如今定型的課改模式是否符合每一門學(xué)科的教學(xué)？模式不能機(jī)械照搬，應(yīng)該因校而異，因生而異，因材施教。筆者認(rèn)為這句話包涵了以下幾層意思：一是指教育作為一門藝術(shù)，人們潛意識里要求其盡善盡美；二是藝術(shù)是用形象來反映現(xiàn)實(shí)但比現(xiàn)實(shí)有典型性的社會意識形態(tài)，包括文學(xué)、書法、繪畫、攝影、雕塑、建筑、音樂、舞蹈、戲劇、電影、曲藝、電子游戲（第九藝術(shù)）等。一、把錯(cuò)誤當(dāng)作檢驗(yàn)教學(xué)成果的試金石，允許學(xué)生犯錯(cuò)。因此我們要正確地對待孩子在課堂上呈現(xiàn)出來的錯(cuò)誤，把它當(dāng)作檢驗(yàn)教學(xué)效果的試金石。緊接著我板書“b”和“d”又問：“這兩個(gè)聲母長得很像，我們學(xué)習(xí)是容易混淆，有沒有什么辦法能讓我們準(zhǔn)確地記住他們？”一時(shí)間，孩子們紛紛開動腦筋想辦法，當(dāng)孩子們暢所欲言后，我充分肯定了他們的方法，并表揚(yáng)他們是愛動腦筋和樂于助人的好孩子。二、把錯(cuò)誤當(dāng)作契機(jī)，立足學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。誰都不想犯錯(cuò)誤，都覺得犯錯(cuò)誤丟面子?！蔽页榱宋覀儼嗟男〖t到黑板前面來做，這個(gè)女孩子成績中等，膽子很小，平日里上課總是端坐在自己座位上，從不舉手回答問題?！边@時(shí)，坐在下面的孩子紛紛舉手，我請了幾個(gè)孩子來發(fā)言，孩子們說：“‘在’表示在什么地方，或正在干什么，‘再’表示之前做過，又一次做，是‘又’的意思，還用在‘再見’這個(gè)詞語里”，孩子們說完，我拉著小紅的手問：“小紅，你聽懂了嗎？”她靦腆地點(diǎn)點(diǎn)頭，我接著說：“那我們一起謝謝幫助過我們的同學(xué)好嗎？”我?guī)е蛲瑢W(xué)們鞠了一躬說：“謝謝大家！”然后又問小紅：“現(xiàn)在你能不能把這道題改對呢？”她望著我用力地點(diǎn)點(diǎn)頭。試想一下，如果小紅做錯(cuò)了題，我就讓她直接回到座位，然后直接訂正錯(cuò)誤，那這個(gè)膽小的孩子將來還會這樣自信嗎？誰說錯(cuò)誤帶來的都是遺憾，這難道不是精彩嗎？三、探尋合適的方法，讓課堂因錯(cuò)誤而精彩。我將繼續(xù)探索，讓我的課堂不斷綻放精彩。在教育局下達(dá)文件后，該校就于9月28日召開了“深化課改動員大會”，伍西員校長和分管領(lǐng)導(dǎo)在會上作了動員，使全體老師深刻地認(rèn)識到課改的必要性和學(xué)比教更重要、放開比管住更重要等，讓全體老師從內(nèi)心真正動起來。教導(dǎo)處人員隨時(shí)突擊檢查老師是否按課改要求上課，不打招呼推門聽課，做到“一天一典型”。黑板報(bào)、墻報(bào)、櫥窗里貼的是課改的照片，寫的是課改的信息；校園廣播讀的是有關(guān)課改的文章。并且要求老師每天都寫教后反思，及時(shí)記錄下當(dāng)天上課的成敗，到目前為止，每位教師的心得達(dá)到了一萬字以上。經(jīng)過一段時(shí)間的探討與摸索，泗溪中學(xué)的課改有了自己的特色，課堂氣氛逐漸活躍，課堂效率逐步提高，呈現(xiàn)出一派喜人景象。丹尼斯認(rèn)為“從小學(xué)到大學(xué),大多數(shù)人的學(xué)習(xí)主要是通過課堂傾聽來進(jìn)行的。傾聽能力。但絕大部分學(xué)生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽人說，但是對于其他同學(xué)的回答往往不會專心的去聽，當(dāng)沒有被老師叫到名字回答問題時(shí)，就發(fā)出陣陣嘆息聲，而對于別人回答什么內(nèi)容，根本不關(guān)心。這讓我深深地感到,學(xué)生在課堂上做到認(rèn)真傾聽，傾聽老師的講解，傾聽同學(xué)的發(fā)言,是何等的重要。丹尼斯認(rèn)為“從小學(xué)到大學(xué),大多數(shù)人的學(xué)習(xí)主要是通過課堂傾聽來進(jìn)行的。小學(xué)生有著較強(qiáng)的模仿性，教師的一言一行會對他們產(chǎn)生潛移默化的影響。不僅如此，無論何時(shí)何地，教師都應(yīng)該耐心傾聽每一位學(xué)生發(fā)言，不僅要關(guān)注學(xué)生發(fā)言的表面意思，還要認(rèn)真仔細(xì)地體會他話語中潛藏著的復(fù)雜想法，并作出敏銳的應(yīng)答，用自己全部的感官去傾聽，理解和呼應(yīng)所有學(xué)生發(fā)出的一切聲音。聽課過程中，孩子往往以其自己具備的傾聽能力和自己養(yǎng)成的傾聽習(xí)慣來決定聽什么或者是什么時(shí)候聽，有時(shí)候因?yàn)槟芰栴}或者對老師的態(tài)度等故意不聽老師的話。傾聽的前提是注意力集中。然而，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：第一學(xué)段數(shù)學(xué)教材的編寫，“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題”。課堂上教師要不斷地運(yùn)用新穎、實(shí)效的教學(xué)方法來貫穿課堂活動的始終，注意動靜搭配，在講授時(shí)，可以不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生動口講一講，動手?jǐn)[一擺，動筆練一練，并穿插一些輕松活潑的游戲，調(diào)整學(xué)生聽講情緒，讓學(xué)生有盡可能多的回答問題的機(jī)會，促使他們始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂上老師要告訴學(xué)生臀部坐正，兩腿自然放在桌下，兩臂自然放在桌上?！包c(diǎn)”是關(guān)鍵。正確適當(dāng)?shù)卦u價(jià)學(xué)生，發(fā)揮榜樣的示范作用，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的重要手段。一個(gè)眼神、一句贊揚(yáng)、一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，卻能收到明顯的教育效果，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠的話語鼓勵(lì)他們，課堂上學(xué)生怎么會不認(rèn)真聽講呢？同時(shí)在下一階段更加關(guān)注那些暫時(shí)落后的孩子，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去捕捉他們的進(jìn)步，讓這些孩子也能享受到喜悅，促使他們更快地進(jìn)步。讓學(xué)生邊聽邊想、邊聽邊記、聽后評述、視聽結(jié)合，在聽中生疑、聽中解惑、聽中積累、聽中成