【正文】 鄭板橋剛正不拘，雖清平卻不攀權(quán)貴，為官清正廉潔，關(guān)心人民的疾苦，常以畫蘭竹以寄情懷。因此，自信心對一個人的成長非常重要。因為這些學(xué)生往往對美術(shù)懷有強烈的渴望，但在美術(shù)教學(xué)活動中并非主動參與?？偠灾?，人都具有主觀能動性，都不喜歡被動接受外界的刺激，充當(dāng)知識的容器。【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境、探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本。正是由于這樣，我們的視野才局限于美術(shù)學(xué)科本身，才過多地關(guān)注美術(shù)知識與技能的學(xué)習(xí)，才不會關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗與美術(shù)的關(guān)系。所謂情境，即情形、景象、境地的組合。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法首先要設(shè)置情境。學(xué)生非常高興，一遍一遍反復(fù)地蘸肥皂皂液，為的是一次比一次吹的大，吹的多。感受游戲，畫游戲場面，學(xué)生從開始游戲到選材、構(gòu)思、以至無拘無束的完成作業(yè)，整個課堂活潑自由，激發(fā)了他們表現(xiàn)形象的靈感?？傊诿佬g(shù)課的教學(xué)中，我們只要根據(jù)教材本身的特點，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，它就能化枯燥為有趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，就能提高美術(shù)課的教學(xué)效果。因此，我認為兒童美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)迫切需要引進探究式學(xué)習(xí)方式，不同的材料，不同的技法，會產(chǎn)生不同的視覺藝術(shù)效果。教師巧妙地“引”，學(xué)生主動地“學(xué)”，讓每個學(xué)生的個性在和諧的教育氣氛和積極主動的學(xué)習(xí)生活中得到發(fā)展。進行比較，感知畫面的處理、提煉，創(chuàng)作作品?！焙献鲗W(xué)習(xí)是美術(shù)課程改革中普遍采用的教學(xué)方式，需要改變傳統(tǒng)的整齊、標(biāo)準(zhǔn)化課堂教學(xué)模式，建立美術(shù)課堂中學(xué)生思維活躍，表現(xiàn)風(fēng)格多樣的教學(xué)景觀。我所在的學(xué)校實施的是大班額教學(xué)，學(xué)生人數(shù)在5060入之間，應(yīng)該說大班制不利于合作學(xué)習(xí)的組織。并且告訴他們：每一張作品都應(yīng)該有一個小故事?？傊瑒?chuàng)作中的合作學(xué)習(xí)調(diào)動了學(xué)生多種感官，提高了參與學(xué)習(xí)的積極性；促進了學(xué)生主動、全面發(fā)展，敢于創(chuàng)新探究；培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，健康心理得以發(fā)展；學(xué)生增強了交往，掌握了初步的社交能力；有效地激活了師生的創(chuàng)作激情，形成了愉快教學(xué)的良好氛圍。與此同時，德育的培養(yǎng)，又使學(xué)生形成高尚的情操和良好的品格，最終使學(xué)生更加熱愛藝術(shù)，熱愛生活。這樣，學(xué)生非常自然地受到環(huán)保等方面的教育?！緟⒖嘉墨I】《中國美術(shù)教育》《課程” “強制”和“吸引”，這是對教學(xué)的兩種絕然不同的看法，表明了兩種迥然有異的教育觀。“吸引”學(xué)習(xí)，就是用精湛的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的歡樂，越學(xué)越有味，美在其中，樂在其中，稱為“樂學(xué)”。就是解放學(xué)生，把人的世界和人的關(guān)系還給學(xué)生，讓他們的個性得到生動活潑、主動的和諧發(fā)展。教師是外力，根本的動力來自學(xué)生自身。知識的傳授、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展等，都是通過師生間良好的人際關(guān)系來實現(xiàn)的。師生間相互平等，人格互重，教學(xué)相長，雙方的創(chuàng)造精神才可以得到充分發(fā)揮。積極健康的師生關(guān)系必須具備幾個特點：人道性。合作性。二、培養(yǎng)興趣 形成動力興趣是人的一種個性心理特征，它是在一定的情感影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物，從事某種活動的意識傾向。明確目的，提高自覺性。好奇心是指對于沒聽見過沒看見過的事物的一種新奇感和探究精神。情感和愛好是相通的，人們對有情感的東西都很容易產(chǎn)生興趣。教學(xué)也只有激起學(xué)生的認知興趣，滿足學(xué)生的認知需要，才是真正的“樂學(xué)”。提問，是課堂上為調(diào)動學(xué)生積極思維，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)和促進學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的一種手段。學(xué)生駁問教師就要動腦筋，或者認為教師講得不當(dāng)，或者對教師講的知識需要補充，或者要探本索源。課堂也會因此而充滿勃勃生機。它激發(fā)學(xué)生以情感需要為核心的一切生理和心理上的因素，以此推動學(xué)生認真學(xué)習(xí)，順利開展認知活動?？梢?，情感是人們努力達到自己目標(biāo)的積極力量。語文是交流的工具，是用來反映生活并服務(wù)于生活的。聯(lián)系生活實際展現(xiàn)情境既給學(xué)生“導(dǎo)流”，加深對課文的理解；又給學(xué)生“開源”，促使學(xué)生表達對生活的熱愛。比如教冰心的《小橘燈》，在課堂上三次展示自做的“小橘燈”：第一次，導(dǎo)入新課，引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。借助圖畫再現(xiàn)情境。因此借助圖畫可以再現(xiàn)課文情境，可以把課文內(nèi)容具體化、形象化，受到“一圖勝千言”的效果。如果能夠把音樂語言和語言文字溝通起來，教學(xué)就真正實現(xiàn)了學(xué)生的聽覺、視覺等器官的綜合調(diào)動，會受到意想不到的教學(xué)效果。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣不僅能將教材內(nèi)容迅速形成表象，同時還能很快地進行理解。第三篇：學(xué)用結(jié)合,自主探究,寓學(xué)于樂學(xué)用結(jié)合，自主探究，寓學(xué)于樂我認為主要有以下四點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用陶行知先生曾經(jīng)說過：知識來源于生活，又服務(wù)于生活。組織學(xué)生開展活動我們可以組織學(xué)生在班級里舉行故事會、朗誦比賽、演課本劇編排、動員學(xué)生參與設(shè)計校園文明宣傳標(biāo)語，與學(xué)生一起共同動手布置學(xué)習(xí)園地等等豐富的語文實踐活動。這樣你就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對文章時常有自己獨到的見解，為了這些見解，他們會爭論得面紅耳赤。所以留給學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的空間，可讓學(xué)生用語文知識豐富活動，在活動中快快樂樂地學(xué)習(xí)語文?！睂?dǎo)入是上課的前奏，是“序幕”，是課堂教學(xué)的一個有機組成部分。在教學(xué)中，如果能恰當(dāng)多媒體視聽導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入、利用背景知識導(dǎo)入、結(jié)合生活化內(nèi)容導(dǎo)入、新舊知識聯(lián)系導(dǎo)入、疑問導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入等導(dǎo)入法，就能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，拓展學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課 堂教學(xué)的效果。小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結(jié)合起來。我們在教學(xué)實踐中，要注重個體與小組互相質(zhì)疑、充分交流、自主展示。當(dāng)展示交流小組成員的匯報情況不是很充分時，其余同學(xué)對不明白的地方可以及時進行質(zhì)疑，請展示小組回答，以便使交流展示的內(nèi)容更充分。學(xué)生有了自己的學(xué)習(xí)空間，就會毫不猶豫地把自己的見解，理由講給別的同學(xué)，不管他是一名中等生，還是一名差等生，只要他說得有道理，就會得到同學(xué)們的認可，這時那些平時不善言語的同學(xué)也會不顧及其它同學(xué)的譏笑積極發(fā)表自己的見解，以達到“爭論出智慧”的良好效果。當(dāng)達標(biāo)率不高時，教師可以及時進行反思。第五篇：自主互助學(xué)習(xí)型課堂的美術(shù)案例自主互助學(xué)習(xí)型課堂的美術(shù)案例自主學(xué)習(xí)是基于新課程理念的新型教學(xué)方式。有的說是熱帶魚，還有的說魚的形狀和顏色。如：線描、油畫棒、水彩筆、粘貼等等，這些都是我們以前學(xué)過的方法，也用這樣的方法制作過。片段三：學(xué)生已經(jīng)知道了作品所需的材料和繪畫步驟，在這基礎(chǔ)上我又問學(xué)生：你們想用這樣的表現(xiàn)形式，把你心中最美的魚畫下來嗎？這時學(xué)生就開始繪畫。這個片段中，學(xué)生不僅看到了別人畫的魚，而且還用精美的語言來表達自己的作品內(nèi)容，提高了學(xué)生的欣賞能力和語言能力及評價能 在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能自主的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，達到了自主學(xué)習(xí)的