【正文】 就會(huì)知道自己有哪些身體方面存在問(wèn)題。以便他們能在同別人的對(duì)比中加以自我的反省，也便于別人對(duì)自己進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。造成這種現(xiàn)象的原因很多。成人對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的尊重，才能帶動(dòng)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的重視，使學(xué)生認(rèn)真參評(píng)，真正發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的教育作用，促進(jìn)作用。鑒于這種現(xiàn)象，綜合教育評(píng)價(jià)的相關(guān)資料應(yīng)當(dāng)有專人或?qū)ｉT(mén)的科室統(tǒng)一管理，定時(shí)發(fā)放與歸檔，規(guī)范資料的管理?！边@一點(diǎn)是否能夠得到有效的落實(shí)呢？這根“指揮棒”就決定了學(xué)生、老師和學(xué)校對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重視程度。因?yàn)閷?duì)中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重視程度不夠，以及評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中存在的一些弊端，幾乎使評(píng)價(jià)的基本作用喪失。同時(shí)，要將綜合評(píng)價(jià)與監(jiān)督相結(jié)合。孩子的理性、智慧和思想不再被這個(gè)工具所扭曲。隨著素質(zhì)教育的全面深入，教育觀念進(jìn)一步更新，學(xué)校教育的一系列變革，學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)也必然需要一種新的，能客觀反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與水平的新的評(píng)價(jià)體系來(lái)與之相適應(yīng)?，F(xiàn)在，幾乎聽(tīng)不到老師們針對(duì)某一同學(xué)說(shuō)：“你簡(jiǎn)直笨死了！”“你什么也不會(huì)上學(xué)來(lái)干嘛？!”類似這樣傷害孩子自尊心的話，更多的則是肯定與鼓勵(lì)，比如我班趙禧名同學(xué)，上課紀(jì)律很好，可就是聽(tīng)不明白，什么做的都慢準(zhǔn)確率還不高，但是我知道對(duì)于本來(lái)就很認(rèn)真的孩子批評(píng)他本是解決不了問(wèn)題的，會(huì)很打擊他，所以我對(duì)他說(shuō)：“趙禧名，老師知道你很努力，上課很認(rèn)真，老師特別喜歡你這一點(diǎn)，做到這一點(diǎn)真不容易，老師有個(gè)建議就是如果你能利用課下和放學(xué)后在多用一些時(shí)間鞏固知識(shí)，主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題，相信你一定會(huì)有很大進(jìn)步！對(duì)嗎？”他本來(lái)以為我要狠狠批評(píng)他，沒(méi)想到會(huì)肯定他，竟然流出兩行淚?！墩n標(biāo)》要求我們要采取多樣化的方式。單元練習(xí)、期末考試則用等級(jí)制進(jìn)行模糊評(píng)價(jià)。三、評(píng)價(jià)要有實(shí)效性以往的教學(xué)評(píng)價(jià)是把優(yōu)異成績(jī)給予極少數(shù)的學(xué)生，能夠獲得成功的只是鳳毛麟角，把評(píng)價(jià)無(wú)形中變成了一種甄別過(guò)程，而我們所實(shí)施的評(píng)價(jià)是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。教師分層鼓勵(lì)就是在教給學(xué)生跳腳、搬矮凳子、換高凳子。全班分成若干小組，小組長(zhǎng)管理、記錄組員表現(xiàn)情況，班長(zhǎng)管理、記錄組長(zhǎng)表現(xiàn)情況，可以用小紅花、小粘貼等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)記載他們所取得的成績(jī)?？傊W(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)工作是一項(xiàng)全新的工作內(nèi)容，如何搞好評(píng)價(jià)，將關(guān)系到學(xué)校教育改革的成敗，工作的最深的體會(huì)是：評(píng)價(jià)系統(tǒng)操作起來(lái)很瑣碎，持久地堅(jiān)持下來(lái)也難，能夠把別人沒(méi)有堅(jiān)持下來(lái)的事堅(jiān)持下來(lái)，也許我們就成功了。當(dāng)某種評(píng)價(jià)方式變異為一個(gè)純粹選拔與淘汰的無(wú)情的機(jī)械工具時(shí)，其價(jià)值功能已經(jīng)喪失殆盡，帶來(lái)的是它的反社會(huì)化?，F(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，信息傳播技術(shù)日新月異，在一個(gè)多元，變化的社會(huì)中，社會(huì)成員必須不斷調(diào)整自己的觀念，而青少年恰恰是最敏感的群體。社會(huì)每個(gè)成員潛力的最大調(diào)動(dòng)，就不知不覺(jué)地發(fā)生在每個(gè)人對(duì)自由的這種追求上。如果把過(guò)去的觀念強(qiáng)加與現(xiàn)在的學(xué)生，用傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)現(xiàn)在的學(xué)生那顯然是不公平的，也自然難以奏效。教育學(xué)生德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，促進(jìn)其各方面發(fā)展的和諧性，具有各方面發(fā)展的潛能。第五篇：學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革論文中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的一點(diǎn)反思一、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意義基礎(chǔ)教育課程改革和考試評(píng)價(jià)制度改革的實(shí)施,為衡量初中學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和高中階段招生提供了符合新課程的依據(jù)，使素質(zhì)教育的實(shí)施有了真正意義上的操作載體，可以說(shuō)這是大家期盼已久的好事。(一)努力讓初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和高中招生制度改革實(shí)現(xiàn)正常接軌把學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為高中招生的重要依據(jù)標(biāo)志著僅以一張?jiān)嚲碚摮蓴〉目荚圀w系結(jié)束，取而代之的將是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表現(xiàn)與特長(zhǎng)、運(yùn)動(dòng)與健康等多方面的測(cè)評(píng)，來(lái)全面反映初中畢業(yè)生的發(fā)展?fàn)顩r，初三學(xué)生要拿畢業(yè)證除了通過(guò)學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定外，還需經(jīng)過(guò)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。從學(xué)生評(píng)價(jià)的角度來(lái)講，就是要通過(guò)評(píng)價(jià)幫助我們“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”，使評(píng)價(jià)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。這項(xiàng)工作，對(duì)教師而言，就是要具體落實(shí)“因材施教”，在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷地提高自身的水平和能力；對(duì)學(xué)生而言，就是要在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上充分挖掘自身的潛能，實(shí)現(xiàn)在成長(zhǎng)過(guò)程中掌握終身發(fā)展必需的知識(shí)和技能。同時(shí)，學(xué)生的知識(shí)技能、學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀緊密聯(lián)系、相得益彰。（五）綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有利于高中選拔合格人才高中教育屬于非義務(wù)教育，在高中教育教學(xué)質(zhì)量不均衡的情況下，根據(jù)新的人才觀、質(zhì)量觀對(duì)初中畢業(yè)生進(jìn)行選拔是必要的。教育行政部門(mén)能夠從評(píng)估的過(guò)程和結(jié)果中獲取大量的信息，診斷學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)中的問(wèn)題，進(jìn)而提出有針對(duì)性的、有價(jià)值的改進(jìn)建議。（二）評(píng)價(jià)的內(nèi)容概念性的較多，少數(shù)內(nèi)容甚至偏于理想色彩除了少數(shù)甚至極少數(shù)的所謂的“精英”學(xué)生能出具較豐富的實(shí)證材料外，會(huì)有相當(dāng)多的學(xué)生缺乏太多的有價(jià)值的材料可備。（四）材料的完整性與可信度有待加強(qiáng)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，時(shí)間緊，任務(wù)重，許多學(xué)生五個(gè)維度的實(shí)證材料收集不齊全、不完整，有些實(shí)證材料較虛，如遵守《中小學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的情況，心理健康教育情況，觀察記錄及研究性學(xué)習(xí)情況等等，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生和學(xué)校很難提供，這往往給老師和學(xué)生留下弄虛作假的空間，致使實(shí)證材料的可信度不強(qiáng)。然而，在公民道德素養(yǎng)這個(gè)維度評(píng)定中，等級(jí)呈現(xiàn)只設(shè)定ＡＢ兩種，并強(qiáng)調(diào)沒(méi)有涉及違法犯罪、沒(méi)有校內(nèi)處分的，一般不允許評(píng)定為Ｂ等級(jí)（即良好等級(jí)）