【正文】 沒(méi)做完，做不好最容易動(dòng)氣。以上是我在班主任工作中的一些行之有效的做法。無(wú)論是學(xué)生字跡、口頭表達(dá)、按時(shí)完成作業(yè)、準(zhǔn)時(shí)到校、個(gè)人衛(wèi)生、保持整潔、尊敬老師還是與同學(xué)交往能力等，大多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生的習(xí)慣都不夠完善，這是需要我們教育工作者亟待去解決的大任務(wù)。為此我們應(yīng)該要抓住這一時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生施以積極的影響，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。如果中學(xué)階段不注意矯治，則會(huì)影響他的一生。雖然習(xí)慣培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但我們信心十足，一直在堅(jiān)持著，目前收到了較好的效果。首先，從衛(wèi)生打掃入手。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的實(shí)踐表明，效果明顯，多數(shù)學(xué)生的聽(tīng)課都主動(dòng)了、學(xué)生的作業(yè)也更規(guī)范化了。（蘇丹）對(duì)不良習(xí)慣的矯治要做到“家、?！彪p方協(xié)作，雙管齊下。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：我們把學(xué)校里學(xué)到的東西全部忘掉后。學(xué)生的學(xué)習(xí)也不是為了在學(xué)校求一個(gè)高分，而是為了走出校門(mén)后，能在社會(huì)這一廣闊舞臺(tái)上施展拳腳，能很好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，改造社會(huì)。占據(jù)美術(shù)課，微機(jī)課體育課等時(shí)間來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授。對(duì)生活習(xí)慣的培養(yǎng)，漠視。班級(jí)中的衛(wèi)生好壞、活動(dòng)好壞、紀(jì)律好壞都與其無(wú)關(guān)。都九年級(jí)學(xué)生了，在校三年不知道復(fù)印室在哪。因?yàn)?，?xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。其次，制定相應(yīng)的初中學(xué)生不良習(xí)慣矯治和良好習(xí)慣養(yǎng)成的一些策略機(jī)制。④小步子制度，對(duì)于所有期待的習(xí)慣難于一舉實(shí)現(xiàn)的，就采取不斷時(shí)接近法。①進(jìn)一步完善學(xué)生的操行等第記分法和班級(jí)的考核，使之更科學(xué)合理，更規(guī)范可行，在考核中進(jìn)一步突出學(xué)生的自我管理、自我發(fā)展的作用。正象教育家魏書(shū)生說(shuō)的那樣：“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)”。我想在坐的班主任都有這樣的經(jīng)歷吧！因?yàn)榧议L(zhǎng)和班主任都是主觀的從自己的立場(chǎng)出發(fā)?！睘楹诵暮痛蠹夜餐接懭绾巍办`活運(yùn)用溝通技巧，構(gòu)筑家校合作平臺(tái)” 我主要從以下四個(gè)方面加以論述一、什么是家校合作？為什么要進(jìn)行家校合作？二、家校合作中存在的問(wèn)題。（二）為什么要進(jìn)行家校合作？為了更好的發(fā)揮學(xué)校和家庭的優(yōu)勢(shì)，用家庭教育的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，學(xué)校教育來(lái)指導(dǎo)家庭教育，使家庭教育對(duì)學(xué)校教育形成強(qiáng)大的支持，最終使雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為孩子健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境。”這樣的家長(zhǎng)雖然是少數(shù)，但是在我們的身邊也確確實(shí)實(shí)地存在。有些班主任不尊重家長(zhǎng)，對(duì)文化水平低的家長(zhǎng)有輕視態(tài)度，不講情面、訓(xùn)斥、指責(zé)，引起家長(zhǎng)反感；有些班主任有問(wèn)題動(dòng)不動(dòng)就請(qǐng)家長(zhǎng)，次數(shù)多了，孩子煩了，家長(zhǎng)倦了，并沒(méi)有什么好的效果。還有的教師平時(shí)不跟家長(zhǎng)聯(lián)系，自己盡了很大努力，也轉(zhuǎn)變不了孩子，干脆放棄。亡羊補(bǔ)牢對(duì)于以上列舉出的問(wèn)題，作為班主任的我們應(yīng)該怎么樣解決呢？三、解決問(wèn)題的辦法（一）轉(zhuǎn)變觀念學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念。家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念。定期舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日，接待日活動(dòng)。你如果能夠在講話(huà)中不時(shí)穿插這個(gè)孩子的表現(xiàn)、那個(gè)孩子的表現(xiàn)，用每一個(gè)孩子身上的真切的故事來(lái)講話(huà)，相信每位家長(zhǎng)都會(huì)把耳朵豎起來(lái)的。我們經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)抱怨：“每次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)就想和班主任、科任老師多談?wù)労⒆拥膶W(xué)習(xí)和在校表現(xiàn)情況，也想和別的家長(zhǎng)交流一下教育子女的心得。請(qǐng)一些優(yōu)秀家長(zhǎng)在會(huì)上作經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，用他們的具體故事和成功教育實(shí)踐，引起其他家長(zhǎng)的內(nèi)心思考以后該怎么做，當(dāng)然教師也可以提前選定一些“成功家長(zhǎng)”，指導(dǎo)他們從不同側(cè)面總結(jié)成功的教子經(jīng)驗(yàn)，在家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束以后，把這樣一些建設(shè)性的意見(jiàn)及時(shí)整理出來(lái)，并加以升華，使其成為很好的教育資料，反饋給家長(zhǎng)。要克服互相埋怨的情緒。所以班主任在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，要避免傷害家長(zhǎng)的感情，不要使用諷刺、挖苦的語(yǔ)言。①對(duì)于有教養(yǎng)的家長(zhǎng)； 盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)如實(shí)向家長(zhǎng)反映，主動(dòng)請(qǐng)他們提出意見(jiàn)和建議，認(rèn)真傾聽(tīng)，充分肯定和采納合理化建議。對(duì)缺點(diǎn)不能不談，但不要言過(guò)其實(shí)，更不能用“這孩子很笨”這樣的話(huà)。最有效的做法是面帶微笑，請(qǐng)他先平靜自己的心緒，說(shuō)明原因，通過(guò)調(diào)查取證，再來(lái)剖析事情的原因和經(jīng)過(guò)，再處理起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。表現(xiàn)在：班級(jí)穩(wěn)定?！摆A得了家長(zhǎng)，就贏得了教育的主動(dòng)權(quán)”，無(wú)論何時(shí)何地，只要以愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)，也以愛(ài)為終點(diǎn)，把教師那份濃濃的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心充分的展露給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)深切的感受到教師真心實(shí)意的關(guān)心愛(ài)護(hù)他的孩子，我們的工作一定能夠得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合，一起牽手同行！謝謝大家！第四篇：班主任論壇材料班主任論壇材料南樓高中李迪作為一名年輕的高一班主任，我經(jīng)常接到來(lái)自家長(zhǎng)的抱怨電話(huà)，說(shuō)自己的孩子上高中以后好像是變了個(gè)人一樣，叛逆，不聽(tīng)話(huà)，不愿意與家長(zhǎng)溝通，甚至有些孩子出現(xiàn)厭學(xué)，逃課，離家出走等情況。【1】安娜這樣的行為雖然能夠暫時(shí)能夠了解孩子的動(dòng)態(tài)，但孩子一旦發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們這種類(lèi)似于間諜式的活動(dòng)，必定會(huì)引起孩子的煩感和叛逆，拉大親子之間的距離。其次，從家長(zhǎng)的角度上來(lái)看，要充分的給孩子留有尊嚴(yán)和自由，不要妨礙孩子正常交友的權(quán)利。簡(jiǎn)而言之，兒童從父母那里學(xué)會(huì)了暴力。由于成年人想達(dá)到他的短期目標(biāo)，孩子的及時(shí)反映便強(qiáng)化了父母和老師的懲罰行為。家長(zhǎng)和老師對(duì)孩子進(jìn)行教育之前一定要斟酌好什么該說(shuō)，什么不該說(shuō)，不要認(rèn)為孩子們是你的附屬，你的所有物，我們每一位家長(zhǎng)和老師都要為孩子能夠形成獨(dú)立健康的人格付出自己的辛勤和努力，每一位家長(zhǎng)和老師都有責(zé)任和義務(wù)對(duì)這一時(shí)期的孩子做正確的引導(dǎo)，自己的一言一行對(duì)孩子的一生都有著無(wú)與倫比的重要作用。津巴多《心理學(xué)與生活》【2】郭凱平《教育心理學(xué)》第五篇：班主任論壇班主任論壇我教書(shū)20多年，一直就擔(dān)任班主任工作。班主任真可謂官不大，管的多，每個(gè)學(xué)生的情況都得過(guò)問(wèn)，如果沒(méi)有工作的熱心，沒(méi)有奉獻(xiàn)的精神是干不好的。只有這樣學(xué)生才能視你為他們中的一員，才能與你交心，才有利于班級(jí)工作的開(kāi)展。當(dāng)他的媽媽知道劉明對(duì)學(xué)習(xí)有了信心，高興的說(shuō)，還是老師有本事，讓她的孩子上學(xué)了。對(duì)于那些表現(xiàn)差的學(xué)生，班主任更要多教育，多談心，應(yīng)讓他們感到班主任并沒(méi)有因其差而嫌棄、厭惡他們，讓他們感到班級(jí)的溫暖，感到老師的溫暖。這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)在對(duì)待問(wèn)題的處理上，不管他是好學(xué)生還是后進(jìn)生，不管他是干部子女還是百姓子女，班主任都應(yīng)公正平等，萬(wàn)萬(wàn)不可因人而異。對(duì)待班主任工作要用“心”去做，是做好班主任工作不可缺少的條件，是取得班級(jí)工作成效所不可缺少的手段。