【正文】 的就在于一味追求環(huán)節(jié)的巧妙而削弱了對學(xué)生的評價，在對學(xué)生的精彩發(fā)言上上缺少引導(dǎo)和贊美，沒能給學(xué)生提供更廣闊的空間。有時候考完，自己也納悶：這道題明明在課堂上已經(jīng)講過了，還反復(fù)強(qiáng)調(diào)一定得注意的。用這種方法上完課后我才真正明白了教與學(xué)的真諦。我必須從這一過程中，首先發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)這一課前，哪些已經(jīng)會了，哪些還不會，從而確定下一步如何去“引導(dǎo)”。當(dāng)堂有學(xué)生予以正讀。這一步用的時間稍長，學(xué)生的提問也較多。這不禁使我有些自慚，以前太低估了學(xué)生。一開始，學(xué)生由于習(xí)慣了老師的滿堂灌，沒人發(fā)言。比如以前作為難點分析的，是作者以蓮自況，追求高尚情操，諷刺污濁世風(fēng)的觀點。因此，應(yīng)該把“蓮之愛，同予者何人?”調(diào)到文章最后。?最后一個步驟：遷移能力。這堂課也使我認(rèn)識到，只有老師為學(xué)生服務(wù)，才是教學(xué)思想根本的轉(zhuǎn)變。至于對學(xué)生，我那時所關(guān)心的，是他們上課記不記筆記，下課復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)。用這種方法上完課后我才真正明白了新課改下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。接著是第二步驟：學(xué)習(xí)課文。翻譯完后，我提了幾個問題：文中寫了哪些花？作者最喜歡什么花？喜歡它的原因是什么？學(xué)生不僅正確地回答了出來，而且還在文中找到了答案。一開始，學(xué)生由于習(xí)慣了老師的滿堂灌，沒人發(fā)言，我就引導(dǎo)大家：作者從哪些方面描寫蓮花的？于是大家你一言，我一語的找到了。愛蓮說教學(xué)反思8首先，第三部分檢查預(yù)習(xí)與整體感知應(yīng)該分為兩個部分，合在一處有雜糅之感，并且在分開后，時間的安排上會更為妥當(dāng)；第二，既然是“荷”專題，就應(yīng)對專題有整體上宏觀的把握，不能將文本與專題割裂。為了這個環(huán)節(jié)，即使教學(xué)內(nèi)容很簡單，即使學(xué)生已經(jīng)會讀，仍要按模式照舊進(jìn)行。這樣做也未嘗不可。今天王坤娟老師的建議說在探究時老師是不是該適當(dāng)點撥，這一點我是認(rèn)同的。比如:三種花喻三種人，三種人的處世態(tài)度，我們?nèi)绾慰创?。“每一個學(xué)生都是獨一無二的，都能以其獨特的方式對人類文化做出有價值的貢獻(xiàn)”，因此要“重視發(fā)展每一個學(xué)生的智能優(yōu)勢，挖掘每一個學(xué)生的智能潛力，滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展”。長期以來，語文教學(xué)以讀、寫訓(xùn)練為兩大體系，“語言智能”的培養(yǎng)強(qiáng)化到極至。肢體運(yùn)動：創(chuàng)造性地表演荷花“翩翩起舞”的情景；科學(xué)、準(zhǔn)確地操作計算機(jī)進(jìn)行多媒體課件的播放；音樂韻律：尋找并選擇合適的民族音樂來給本篇課文配樂朗誦；或編一首《采教師所教的內(nèi)容與學(xué)生想學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來，真正在語文教學(xué)中進(jìn)行“為多元智能而教”和“用多元智能來教”的思路嘗試。教師的重要性主要體現(xiàn)在創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計上及教學(xué)進(jìn)程的導(dǎo)航與調(diào)控上。即既有對教材顯性資源的充分利用，又有對教材隱性資源的再度開發(fā)，提升教材內(nèi)涵，提高課的含金量。但是，并不是所有的語文課都能用上這么多的智能表現(xiàn)方法，也不是說所有的語文課都需要運(yùn)用這么多的方法，更不是說上面的教學(xué)設(shè)計“放之四海而皆準(zhǔn)”，所有的班級的學(xué)生都可以用來實施教學(xué)。愛蓮說教學(xué)反思11《愛蓮說》是一篇雜文。這次教學(xué)的整個過程，對我來說是一次很大的提高。原本我在學(xué)案上還涉及了一些方法，希望學(xué)生能積累運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中，但是課堂上僅僅只能夠引導(dǎo)學(xué)生理解深入，無法再有另外的拓展。一堂課都有開始，都有結(jié)束，每一堂課都有值得欣慰之處，也有遺憾，我會深刻的反思，不斷的提高，讓自己在衷愛的教育教學(xué)這一百花園中能吐露一片芬芳愛蓮說教學(xué)反思12教《愛蓮說》一課時，我從講解課題、作者入手，然后一句一句領(lǐng)讀，一字一字翻譯，直到文章中心、寫作方法，所有該講的，一句話也不漏掉，所有該做的課后練習(xí)，一道題也不放過。用這種方法上完課后我才真正明白了教與學(xué)的真諦。宋代楊萬里——接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因為它美，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。(2)、范讀課文。翻譯完后，我提了兩個問題：作者寫蓮有哪些特點?為什么要寫這些特點?對于第二問，我原先以為學(xué)生回答不出來。我就引導(dǎo)大家：你自己認(rèn)為課文哪里寫得?讓學(xué)生自讀、思考、合作交流，結(jié)果學(xué)生把《愛蓮說》的主旨、結(jié)構(gòu)和寫法，一點一點地說出來。最后一個步驟：遷移能力。由于整堂課都是以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)為主，所以，學(xué)生作起這樣的作文來，并不犯難。上課時我對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做了檢查，檢查時采用小組之間相互提問質(zhì)疑，疏通課文的詞句，同學(xué)爭相回答，在活躍的氣氛中學(xué)生完成了文言文中字詞積累，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。也有同學(xué)說運(yùn)用的是襯托手法。三、課后練習(xí)豐富積累課后鼓勵學(xué)生查找資料，了解在中國古代文化中不同花的文化內(nèi)涵。不僅要備學(xué)生、備教材，更有甚者應(yīng)備文史，名家名篇多了解有關(guān)文史資料、作者的為人品格，加大文章的學(xué)習(xí)深度和學(xué)習(xí)廣度。從這個角度上來講，作為年輕教師，我們前路漫漫，任重道遠(yuǎn)。本課中我也有很多不足之處，如；時間的安排上有些不妥，致使在練習(xí)環(huán)節(jié)做的不夠充分。至于對學(xué)生，我那時所關(guān)心的，是他們上課記不記筆記，下課復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)。用這種方法上完課后我才真正明白了教與學(xué)的真諦。當(dāng)堂有學(xué)生予以正讀。這一步用的時間稍長，學(xué)生的提問也較多。這不禁使我有些自慚，以前太低估了學(xué)生。一開始，學(xué)生由于習(xí)慣了老師的滿堂灌，沒人發(fā)言。學(xué)生在分析的時候，不僅贊揚(yáng)了作者的高尚情操，而且還結(jié)合社會實際，批判了一些高官利用手中的權(quán)力貪污受賄的丑行，說他們連古代的周敦頤還不如，真該要他們好好讀讀這篇文章。我那時所擔(dān)心的，是考試時千萬別因為自己沒講到，而使學(xué)生不會做。后來，我換了一個思路：讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己去發(fā)現(xiàn)。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。但絕大部分問題，學(xué)生能自己解決，極少數(shù)問題，老師點撥一下即可。這是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的最關(guān)鍵之處。這堂課也使我認(rèn)識到，只有老師為學(xué)生服務(wù)，才是教學(xué)思想根本的轉(zhuǎn)變，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能適應(yīng)新課改的要求。很有個性特點。它的精采在于：有鮮明的但又不易讓人發(fā)現(xiàn)的教學(xué)層次。第三步：講讀——向?qū)W生講析作品的章法、情感、表現(xiàn)手法和意境。教學(xué)過程流暢、自然、輕快。例：晉”而周敦頤認(rèn)為：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。菊之愛，陶后鮮有聞。三種表達(dá)方式：描寫、議論（對三種花的評價）、抒情（“噫”）“四”：四種修辭手法：（1）反問：同予者何人？（2）排比：菊……花之君子者也?！稅凵徴f》教學(xué)反思4《愛蓮說》這篇文言文，篇幅短小，內(nèi)容優(yōu)美，蘊(yùn)含的哲理耐人尋味，是千年來的名篇。同時也充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生小組內(nèi)討論合作，展示成果，并對學(xué)生的回答給予及時的反饋和指導(dǎo)。首先介紹作者和文體“說”的相關(guān)知識，然后疏通文意，讓學(xué)生找出直接描寫蓮花的語句。從本篇課文的教學(xué)環(huán)節(jié)和效果來看，跟預(yù)想還是有很大的差距，出現(xiàn)了一些問題，據(jù)此，我將對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行粗淺的反思。此外，就是教學(xué)經(jīng)驗的不足，在過渡銜接時，需要更加的自然。而我在這一方面做的很不到位，沒有足夠的感染力，這也是本課乃至我今后課堂需要注意的地方。針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題以及我自身的不足，我將會從以下方面來提高完善自己。勤能補(bǔ)拙——平時多充實自己和鍛煉個人講課技能；對當(dāng)下“新課堂”教學(xué)模式認(rèn)識的不足，導(dǎo)致我在教學(xué)過程中出現(xiàn)跟學(xué)生搶話語權(quán)的現(xiàn)象，這些都是我對“新課堂”學(xué)習(xí)不夠造成的。我希望通過一段時間的學(xué)習(xí)后，我能夠逐步改正這些問題，提高自己的教學(xué)能力，使自己的課堂能夠更加完善。有時候考完，自己也納悶：這道題明明在課堂上已經(jīng)講過了，還反復(fù)強(qiáng)調(diào)，一定得注意。上這一課我主要抓住了這兩個環(huán)節(jié)：一、學(xué)習(xí)課文。一個句子難讀：“予獨愛蓮之出淤泥而不染”。但絕大部分問題，學(xué)生能自己解決，極少數(shù)問題，老師點撥一下即可。二、評價課文。我就引導(dǎo)大家：你自己認(rèn)為課文哪里寫得最好？于是大家你一言，我一語，對《愛蓮說》的主旨、結(jié)構(gòu)和寫法，一點一點地全“拼”了出來。這堂課，學(xué)生學(xué)得輕松自如，主觀能動性得到了充分的發(fā)揮：不僅把老師該教的知識自己學(xué)習(xí)了，掌握了，更重要的是，在學(xué)習(xí)過程中，能真正用自己的頭腦去思索、去發(fā)現(xiàn)問題，去決定吸取或舍棄。第三部分為檢查預(yù)習(xí)與整體感知，通過對學(xué)案的檢查，梳理文言知識點，對全文有初步的整體把握。問題三為：作者愛蓮贊蓮，為何還要在菊與牡丹上花費筆墨？以此題作為拓展分析的著眼點，進(jìn)行情感價值觀的升華，讓學(xué)生對比作者對待蓮、菊、牡丹的態(tài)度，進(jìn)而升華總結(jié)，突出周敦頤及古代文人卓然的人生觀與價值觀，議古論今，引發(fā)學(xué)生對正直人格的崇敬，對高尚情操的追求。專家還指出，年輕人應(yīng)充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢與特長，在新課改的大環(huán)境下，跳出傳統(tǒng)窠臼，進(jìn)行課堂創(chuàng)新，切忌走老路。另外，從《愛蓮說》本身來講，除去傳統(tǒng)的文言字詞知識點以外，更可以從哲學(xué)角度進(jìn)行解讀，文章作者周敦頤，為理學(xué)的開山鼻祖，理學(xué)融儒道釋為一體，尤其佛家思想占據(jù)其主流，而蓮花在佛家中為一重要意象，這也是周敦頤喜愛蓮花的一個重要原因。另一方面，要樹立大的語文觀，充分利用課堂培養(yǎng)學(xué)生語文能力，提升語文素養(yǎng)，更重要的是激起他們對中華文化的興趣與熱愛。只要抓住了這一特點，引領(lǐng)學(xué)生一步步讀下去課堂自然也就有了層次除了整體設(shè)計呈現(xiàn)文本的層次美之外，我自己覺得在具體環(huán)節(jié)的處理上還有一下幾個成功之處。二是課本詩的運(yùn)用。讓學(xué)生暢所欲言，敢于提出自己的疑問。在教學(xué)課文《愛蓮說》時，為了讓學(xué)生更深入地把握作者托物言志，在蓮的形象中寄遇自己身處污濁環(huán)境，潔身自愛，不同流合污的生活態(tài)度，我組織了學(xué)生展開大討論，后來我提出：學(xué)習(xí)這篇文章有沒有現(xiàn)實意義呢？請聯(lián)系實際談?wù)勀愕恼J(rèn)識。”當(dāng)學(xué)生們爭先恐后討論到此，我就告訴他們：“是的，我們在學(xué)習(xí)知識時，一定要保持寧靜，揮別浮躁，否則學(xué)到的知識就不扎實?！稅凵徴f》教學(xué)反思9在教學(xué)課文《愛蓮說》時，為了讓學(xué)生更深入地把握作者托物言志，在蓮的形象中寄遇自己身處污濁環(huán)境，潔身自愛，不同流合污，不隨俗浮沉，莊重質(zhì)樸，不嘩眾取寵，不炫耀自己?！边€有的說：“我認(rèn)為有意義，但很難做到?！稅凵徴f》教學(xué)反思10一篇小小的短文《愛蓮說》，竟然用了近兩個學(xué)時的時間來學(xué)習(xí)，我真不知道是自己授課能力降低了，還是學(xué)生的聽課效率下降，為何就進(jìn)行不動呢？因為中秋節(jié)緣故，學(xué)校統(tǒng)一安排了本周前三天的課程表：語文每天一節(jié)。這些內(nèi)容竟然弄了近一節(jié)課。匯報交流。能將蓮?fù)庑紊咸卣髋c內(nèi)在品質(zhì)聯(lián)系起來，在我授課以來還是第一次。明確了這些，我們便練習(xí)鞏固，學(xué)生做得相當(dāng)順利，基本能口述正確答案。如果這些內(nèi)容回答正確率達(dá)70%，說明掌握還是不錯的。本課不足的地方，賞析語言不夠，也是我課堂一貫的缺陷，不知從何處下手去賞析語言，更不知如何幫助學(xué)生深透地欣賞文章語言，這是我教學(xué)中最大的疑點。今后一定要在課堂上加入語言賞析的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生體會語言的精妙。教學(xué)難點：以花喻人的含義?；顒?【講授】講授朗讀課文，疏通文意。自：從。妖，美麗而不端莊。亭亭：聳立的樣子。噫：感嘆詞，相當(dāng)于“唉”。找出描寫蓮花的那句話并說說作者從哪些方面描寫蓮花花的？教師提示：角度特點品質(zhì)環(huán)境出淤泥而不染，濯清漣而不妖形態(tài)中通外直，不蔓不枝香味香遠(yuǎn)益清觀賞亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉這些語句對蓮花作了生動逼真，盡善盡美的描繪。君子指品德高尚的人。當(dāng)時的社會上真隱士少，有道德的人更少，而愛富貴的人很多。面對當(dāng)時的不良世風(fēng)，作者不同流合污，努力追求高潔的品格。那么在這種情況下我們怎么辦？當(dāng)我們不能改變環(huán)境的時候，我們可以改變自己的心態(tài)。而“傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)語言和數(shù)理邏輯智能，忽視學(xué)生人際關(guān)系、自我認(rèn)識等多種智能的培養(yǎng)，使得學(xué)生的發(fā)展受到一定程度的壓抑，其智能優(yōu)勢難以充分展現(xiàn)。其實，語文教學(xué)中“聽、說、讀、寫”能力的養(yǎng)成，本身就包含“多元智能”的綜合活動。依據(jù)多元智能訓(xùn)練的思路創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，把教學(xué)資源開發(fā)與利用的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在明確的任務(wù)的引領(lǐng)與驅(qū)動下，扮演不同角色，發(fā)展自我智能強(qiáng)項，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，既為每個學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)提供了可能，也為個人參與團(tuán)隊的、合作的、互動的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。教師課堂的引導(dǎo)與調(diào)控水平關(guān)鍵體現(xiàn)在對學(xué)生思路、興趣、情感和價值取向的引導(dǎo)。這樣，我們也許才能真正達(dá)到“下課鈴響了并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，而應(yīng)是學(xué)生新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的開啟”的境界。例如，同是本單元的《愚公移山》、《陋室銘》就未必一定要用多元教學(xué)設(shè)計，而筆者所教的兩個平行班，其中一個班因活潑好動喜歡體育、歌舞、音樂與演出等活動，所以教學(xué)效果非常好，而另一個班則相對比較沉靜內(nèi)斂，因而教學(xué)效果就差一些。開始，我放了《荷花頌》的歌曲將學(xué)生帶入情景。當(dāng)堂有學(xué)生予以正音。這一步用的時間稍長，學(xué)生的提問也較多。關(guān)于托物言志的寫法，我用：“我特別喜歡……”句式說一段話來實現(xiàn)的，很多同學(xué)都能夠說出自己所喜愛的事物。我依然在嘗試不先串翻譯，而是將問題設(shè)計精細(xì)，使各個問題的回答基本能將每個語句都包含在內(nèi)，然后達(dá)到既理解全文又做到了翻譯的目的。再次證實了預(yù)習(xí)對于課堂的重要性。而有關(guān)作者的更沒有在出示任何背景的內(nèi)容，僅是課下的注釋里的東西而已）2）讀課文，會分析出三種花的象征意義及蓮的形象3）能概括出作者所要表達(dá)的主題思想我讓同學(xué)們先讀了一遍課文，然后問：文中寫了三種花，其實寫了三種人，你能找出相關(guān)句子讀一讀嗎？這個問題我讓三名學(xué)生上臺演板寫出自己的答案，各不相同，但基本一樣，只有一個把牡丹所對應(yīng)的人寫的是——一般人，有同學(xué)站起來糾正說應(yīng)當(dāng)是富貴者，追求富貴的人。這個處理我對自己很不滿意。下一個環(huán)節(jié)：既然是寫蓮花，干嘛還要寫菊和牡丹呢？同學(xué)們很快答出是對比，并且講的也很好。另外同時講到了與牡丹的反襯。最后是寫出來作者抒發(fā)了怎樣的情感？在他們寫完后讀了幾位同學(xué)的，能將剛剛分析的一些蓮的品質(zhì)帶入進(jìn)去?？磥恚胧棺约荷系某晒?，必須下一番功夫。同時學(xué)習(xí)如何通過文章的品讀、典故的補(bǔ)充、作者的生平入手，去體會作者想要表達(dá)的“志”，從而感受古文意蘊(yùn)深厚的魅力，以及千古流芳的現(xiàn)實意義。這堂課，我在市北實驗中學(xué)上過，在禮嘉中學(xué)也上了，因為都是借班上課，所以學(xué)情上都是模糊的、未定的，我只是根據(jù)自己的思維習(xí)慣，盡量創(chuàng)設(shè)循序漸進(jìn)的課堂進(jìn)程。反思提高：備課的過程：這次教學(xué)的整個過程，對我來說是一次很大的提高。但是過于華麗的課堂教學(xué)語言，讓第一次試上遭遇滑鐵盧，學(xué)生根本無非理解我的問題。教學(xué)后反思：教學(xué)設(shè)計應(yīng)該先從學(xué)生學(xué)情入手，而我在設(shè)計過程中，過多的關(guān)注了自己想要教給學(xué)生什么，用自己的思維代