【正文】 ——說板書為使學(xué)生對整個課堂學(xué)習(xí)過程中的每一個結(jié)論，每一個知識點的印象深刻，特設(shè)計提綱式板書，在課堂總結(jié)進(jìn)行小組討論時列出，引導(dǎo)學(xué)生回顧這節(jié)課的知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生明確重、難點。有人預(yù)言，幾千萬年后，地中海將會消失；而非洲和亞洲之間的紅海卻在不斷地擴(kuò)張，將成為另一個新的大洋。今天我說課的課題是《海陸的變遷》。主要講述了“滄海桑田”“從世界地圖上得到的啟示”“板塊的運(yùn)動”三部分內(nèi)容，重點讓學(xué)生體會地殼的變動、海平面的升降、人類活動造成海陸變遷的實例，板塊的運(yùn)動使海洋和陸地處在不斷的運(yùn)動和變化之中。我所面對的學(xué)生是七年級的學(xué)生，他們剛剛學(xué)習(xí)了“地球與地圖”和“大洲和大洋”的相關(guān)知識，對地球的形狀和海陸分布狀況有了一定的了解，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必備的知識基礎(chǔ)。、地震分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系。同時這也是本節(jié)課的難點。五、說教學(xué)方法新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。首先通過多媒體，展示海洋變成陸地，陸地變成海洋的圖片，讓學(xué)生思考“滄海桑田”這一成語故事所表達(dá)的含義，從而引發(fā)對海陸變遷的思考，讓學(xué)生明白地球自形成以來，海陸變遷就一直在不斷的發(fā)生，由此引入新課——《海陸的變遷》。在認(rèn)識了六大板塊之后，我會大屏幕展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》，并提出兩個問題，一板塊之間是怎樣運(yùn)動的?二板塊運(yùn)動對地形有哪些影響?針對這兩個問題，我會采用小組合作探究展開教學(xué)，請同學(xué)們前后四人為一組，討論5分鐘，在同學(xué)們討論的過程中，提示學(xué)生結(jié)合圖例，觀察板塊交界地帶的箭頭，并及時予以點撥引導(dǎo)，討論結(jié)束后，在學(xué)生代表分享交流的基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)得出：張裂運(yùn)動，易形成裂谷和海洋，比如說東非大裂谷、大西洋。緊接著我會通過播放日本地震的視頻片段，并引導(dǎo)學(xué)生思考地震發(fā)生的原因是什么?緊接著通過展示《板塊示意圖》和《世界火山地震帶分布圖》引導(dǎo)學(xué)生通過對比分析理解，板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，而火山地震帶基本位于板塊與板塊的交界地帶，地殼運(yùn)動活躍，多火山地震。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)為了使學(xué)生更加系統(tǒng)、全面的認(rèn)識本節(jié)課，我采用師生共同總結(jié)的方式，對本節(jié)課的知識滄海桑田、大陸漂移、板塊運(yùn)動進(jìn)行歸納和梳理，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力為了拓展學(xué)生對本節(jié)知識的理解，我布置了如下作業(yè)：搜集本地海陸變遷的資料，寫一篇小報告。海陸的變遷一、大陸漂移學(xué)說二、板塊的運(yùn)動張裂——裂谷和海洋碰撞——山脈海陸變遷說課稿3一、說教材（一） 教材簡析本節(jié)課是湘教版七年級上冊第二章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)教材包括地表形態(tài)變化、大陸漂移假說、板塊構(gòu)造學(xué)說、火山與地震四部分內(nèi)容。對于七年級的學(xué)生來說，理解板塊構(gòu)造學(xué)說比較困難，因此這里側(cè)重科學(xué)史教育及科學(xué)興趣，科學(xué)方法的培養(yǎng)。了解“大陸漂移假說”，“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本要點，感悟“假說”在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要作用，體會人類對自然的`認(rèn)識在實踐中不斷深化。通過閱讀示意圖，初步了解海底地形及其發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力。讓學(xué)生感到學(xué)到了“有用的地理知識”，才能發(fā)揮他們的積極性。這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的能力。（五） 說教學(xué)難點難點：板塊相對運(yùn)動形成的地表形態(tài)。二 、說教法課堂的教學(xué)形式是多種多樣，不拘一格的。（二）討論教學(xué)法針對七年級學(xué)生年齡較小，好動又好勝的特點，教師采用了討論的教學(xué)方法，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)習(xí)的積極性，刺激學(xué)生積極思考，分析，判斷，并能運(yùn)用所學(xué)的知識于生活實際中，提高了學(xué)生解決問題的能力。如果吻合，請找出原因。本課中， 教師在注重對學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)的同時，還注重對學(xué)生讀圖方法，語言表達(dá)，閱讀方法，討論方法，觀察方法，歸納方法的指導(dǎo)。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵他們參與教學(xué)爭做學(xué)習(xí)的主人的信心。如果吻合，請找出原因。②板塊處于不斷的____中，有的____ 拉伸，有的____ 擠壓。4．運(yùn)用圖展示世界火山之最提問：為什么這些地方多火山地震？引出第四部分火山地震帶，從中進(jìn)行過渡。設(shè)計作用：這些活動的開展，開辟了生動活潑的課堂氣氛，用“學(xué)生的眼睛”去看，用“學(xué)生的大腦”去思索，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，發(fā)散的思維和創(chuàng)新的能力，有利與學(xué)生的各種能力的提高。能力目標(biāo)：通過了解地球海陸的發(fā)展變化過程，鍛煉自己的讀圖析圖、想象思維和觀察發(fā)現(xiàn)問題的能力。三、教法選用根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及學(xué)生的實際，本節(jié)課在教學(xué)方法的運(yùn)用上以啟發(fā)探究為主，輔以讀書指導(dǎo)法、講解法和直觀演示法等。我是這樣導(dǎo)入新課的：播放陸地海洋的一組圖片，然后設(shè)問：大自然的鬼斧神工塑造了多姿多彩的地表形態(tài)，同學(xué)們聽說過滄海桑田成語故事嗎？播放動畫片“滄海桑田”，學(xué)生欣賞圖片，觀看動畫并思考：滄海為什么能變桑田？。你還能舉出哪些實例？我們身邊有沒有這樣的例子？學(xué)生分組討論，師生交流。就全球而言，海陸輪廓是怎樣形成的？七大洲四大洋是不是固定不變的？很早以前有人發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入下一個問題“大陸漂移”的學(xué)習(xí)我首先設(shè)問：這個現(xiàn)象是誰發(fā)現(xiàn)的？在此基礎(chǔ)上他提出了一個什么樣的假說？學(xué)生看教材38—40頁內(nèi)容，描述有趣現(xiàn)象。還有哪些證據(jù)能證明其科學(xué)性？學(xué)生討論交流，師生互補(bǔ)共同幫助魏格納尋找證據(jù)。我向?qū)W生出示海底擴(kuò)張示意圖并做簡單講解，拓展學(xué)生的知識面。第一步我首先指導(dǎo)學(xué)生分組活動，自學(xué)教材“板塊的運(yùn)動”框題，歸納總結(jié)板塊學(xué)說的基本理論。我首先指導(dǎo)學(xué)生讀圖“紅海東非大裂谷分布圖”“地中海、阿爾卑斯山和喜馬拉雅山分布圖”，然后課件演示板塊張裂拉伸形成紅海、碰撞擠壓形成喜馬拉雅山的動態(tài)過程。智能訓(xùn)練我設(shè)計了具有階梯性的三個題型。三是拓展延伸：預(yù)測我們腳下的大地將來會有什么變化？并說說理由、利用節(jié)假日查閱有關(guān)資料和實地考察，寫出以“家鄉(xiāng)的滄海桑田”為題的小論文，以開拓學(xué)生的視野。接著利用大陸漂移的過程、六大板塊示意圖、海洋的生成和發(fā)展階段及世界火山與地震分布圖揭示地球的變化。這對學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義自然觀的教育是很好的題材。知道火山和地震是地殼運(yùn)動的表現(xiàn)，了解世界火山，地震的主要分布規(guī)律，初步學(xué)會對照“六大板塊示意圖”和“世界火山和地震分布”圖，運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋世界火山地震帶的分布及成因。通過學(xué)習(xí)大陸漂移——板塊構(gòu)造學(xué)說的發(fā)展過程，進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。如果吻合，請找出原因。（四） 說教學(xué)重點重點：火山地震的分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系。如：喜馬拉雅山抬升是因為板塊碰撞擠壓的結(jié)果。（一）情景教學(xué)法通過學(xué)生講述“滄海桑田”的成語故事， 讓學(xué)生思考“滄海桑田”成語故事所表達(dá)的涵義。教師在課上采用了多媒體的圖示方法，把書中閱讀材料中知識整合在圖中，有利于知識的簡化，突破教學(xué)中的難點，加強(qiáng)對地理知識的理解和掌握。（六）談話法教師運(yùn)用談話法，采用循循善誘的語言，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握了本課知識，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課通過講述教師在賀蘭山上發(fā)現(xiàn)海濱沉積物的證據(jù)，引出本課內(nèi)容。43米，珠穆朗瑪峰平均每年增高1厘米多，讓學(xué)生進(jìn)行比較思索，為什么會這樣，這為了講到板塊構(gòu)造學(xué)說做好鋪墊。同時指出魏格納為了證明自己的假設(shè)成立，做了一系列求證，當(dāng)今科學(xué)家也在不斷的證明， 大陸漂移學(xué)說的科學(xué)性，從而引出大陸板塊構(gòu)造學(xué)說。④板塊___比較穩(wěn)定，板塊和板塊交界的地帶，地殼比較____。設(shè)計作用：總結(jié)出火山和地震與板塊運(yùn)動之間的關(guān)系。整個說課過程分為說教材，說學(xué)生，說教法，說教學(xué)，說板書，說鞏固六部分。三、教材特色：教材圖文并茂，對于知識點，不是簡單地將現(xiàn)成結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，而是先出圖，圖后附上思考問題，讓學(xué)生通過觀察、感知、然后分析得出合理的推論，這對培養(yǎng)學(xué)生思維能力，掌握讀圖用圖能力是非常有益的。過程和方法目標(biāo)：通過閱讀討論“大陸漂移假說”的創(chuàng)立，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、鉆研問題的主動學(xué)習(xí)精神，感悟“假說”在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要作用，體會人類對自然的認(rèn)識在實踐中不斷深化。第三部分——說教法一、教學(xué)方法：為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)初一學(xué)生年齡小的實際情況，我在教學(xué)中采用觀察設(shè)問啟發(fā)討論歸納結(jié)合的方法。二、教學(xué)手段：板塊構(gòu)造學(xué)說是重點也是難點，為了使學(xué)生更容易理解，我制作多媒體課件，進(jìn)行課堂實驗，課堂討論，課后活動，使問題直觀化。四、展示“板塊與主要火山、地震帶的分布圖”，引導(dǎo)學(xué)生分析板塊的運(yùn)動，推導(dǎo)出“板塊構(gòu)造學(xué)說”。為體現(xiàn)生活中處處有地理的理念，讓學(xué)生利用板塊構(gòu)造學(xué)說來解釋一些地理現(xiàn)象，把理論與生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生體會到地理知識的實用性?！?】你知道喜馬拉雅山是怎樣形成的嗎？根據(jù)觀測，它還在不斷地長高，這又是為什么？二、鞏固練習(xí)：為了使學(xué)生熟悉、掌握本節(jié)課的重、難點，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，達(dá)到知識的綜合運(yùn)用，安排3道鞏固練習(xí)題：【1】日本為什么多火山、地震？【2】請運(yùn)用大陸漂移假說解釋下列現(xiàn)象：寒冷的南極洲發(fā)現(xiàn)煤層分布。每一部分讀圖、用圖，每一個結(jié)論的得出都是學(xué)生活動在先，教師指導(dǎo)在后，體現(xiàn)以學(xué)生為主的教育理念。一、說教材教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，我先談?wù)剬滩牡睦斫?。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容可以讓學(xué)生認(rèn)識全球的海陸面貌，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待事物的意識。所以，需要教師采取自學(xué)探究式的教學(xué)方法，提高自身的地理學(xué)習(xí)能力以及歸納、遷移的地理思維?！具^程與方法】，理解板塊運(yùn)動的基本觀點，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神和創(chuàng)新實踐能力。四、說教學(xué)重難點重點：通過小組合作探究，理解板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點。六、說教學(xué)過程圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)入新課良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、求知欲和探究心理的有效方法。首先我會利用多媒體播放大陸漂移的視頻動畫，不僅可以幫助學(xué)生理解地球表面上的陸地和海洋處于不斷運(yùn)動變化之中，也為后面學(xué)習(xí)板塊運(yùn)動奠定基礎(chǔ)?！驹O(shè)計意圖】通過這種討論的方法，可以集思廣益，互相啟發(fā)，同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對問題的鉆研精神并訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力?！驹O(shè)計意圖】以熱點視頻的方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深對該知識點的理解。七、說板書設(shè)計板書設(shè)計要突出重點、難點，使學(xué)生一目了然。讓學(xué)生認(rèn)識到地球表面是處在不斷的運(yùn)動變化過程中，今天我們見到的地表形態(tài)僅僅是地球漫長發(fā)展過程中一個小鏡頭而已，逐步樹立海陸變遷的辨證唯物主義觀點目標(biāo)掃描根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，本節(jié)課確定如下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：運(yùn)用實例說明海陸是不斷變遷的，知道大陸漂移和板塊學(xué)說的基本觀點，說出世界火山地震的分布特點。初一學(xué)生根據(jù)其年齡、心理特點和已有知識水平，要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍存在一定的難度。五、教學(xué)流程教學(xué)流程分導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)過程、課堂小結(jié)和智能訓(xùn)練四步。這樣安排充分利用教材提供的典型實例將滄海桑田的實例舉證和原因分析融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生從中感悟體會，重在幫助學(xué)生樹立海陸變遷的觀念。上面我們認(rèn)識的滄海桑田的實例，反映了地球表面局部的海陸變遷。有哪些證據(jù)能證明該假說成立？學(xué)生閱讀教材39頁活動性課文，找證據(jù)：拼合大陸古老巖層的相似形、海牛鴕鳥在非洲和南美洲大陸分布的相同性。美國的赫子和笛子提出了海底擴(kuò)張學(xué)說。這部分內(nèi)容我分兩步進(jìn)行。第二步不僅火山地震的分布與板塊構(gòu)造有關(guān)，世界上許多地理現(xiàn)象的形成也和板塊運(yùn)動有關(guān)。課堂小結(jié)我是這樣這樣安排的：地球上海陸輪廓的形成和分布都是板塊運(yùn)動的結(jié)果，同學(xué)們本節(jié)課你有哪些收獲？我在學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，指出本節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：運(yùn)用實例說明海陸變遷，知道板塊學(xué)說的主要理論。利于學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移，體驗學(xué)習(xí)對生活有用的地理。、學(xué)生思考等方式充分調(diào)動并發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維積極性，引導(dǎo)學(xué)生初步養(yǎng)成運(yùn)用基本原理綜合評價地理事物的能力。，針對不同班級的學(xué)生狀況，設(shè)置不同的提示方法，可根據(jù)需要提示演示板塊運(yùn)動的方法，避免學(xué)生在探究中難度太大，影響學(xué)生的積極性。一、說教材內(nèi)容（一）我們知道：“地理教材是地理課程的載體，是地理課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，是師生教學(xué)活動的信息源泉。（二）初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時，不僅要學(xué)習(xí)對生活有用的地理，還要學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，我主要通過對大陸漂移與板塊運(yùn)動的講解，讓學(xué)生認(rèn)識到地球表面是處在不斷地運(yùn)動變化過程中，今天我們見到的地表形態(tài)僅僅是地球漫長發(fā)展過程中的一個小鏡頭而已，培養(yǎng)學(xué)生一切事物是在不斷運(yùn)動、變化、發(fā)展的唯物主義世界觀；通過魏格納的故事，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于探索的科學(xué)精神。二、學(xué)情分析一節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的高低不僅取決于教師備課的質(zhì)量，更取決于教師與學(xué)生互相配合的程度，教師若想與學(xué)生互動成功，必須對學(xué)生的實際情況有一定的了解和分析。因此，本節(jié)課的教學(xué)我運(yùn)用的教學(xué)方法有：啟發(fā)探究法，實驗法、分組討論法、講解法等。（一）新課導(dǎo)入俗話說：“良好的開端是成功的一半”。（1）（板書）在講解滄海桑田時、我先讓同學(xué)們觀看幾組關(guān)于滄海桑田的圖片。然后向同學(xué)們展示大西洋兩岸的地圖，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)非洲與南美洲大陸輪廓可以吻合這一奧秘。通過組織小組合作與探究學(xué)習(xí)的方式，給學(xué)生自由發(fā)揮的舞臺。另外關(guān)于課堂知識點小結(jié)，我是這樣安排的：在新課開始時我讓大家觀看了一段視頻，那么大家現(xiàn)在應(yīng)該知道那些消失的松果是怎么回事了吧！對，這就是大陸漂移的結(jié)果。在講解板塊的擠壓與張裂時，我為學(xué)生設(shè)計了三個簡單的小實驗，1）第一個實驗是“課本擠壓實驗”，我讓同學(xué)們手拿自己的課本，對課本進(jìn)行擠壓，發(fā)現(xiàn)有一部分會隆起，這相當(dāng)于板塊的擠壓運(yùn)動，并以喜馬拉雅山的形成為例，說明板塊的碰撞易形成高大的山脈。同學(xué)們自己動手實驗，第一時間得到證明，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師的講解。最后我以板塊構(gòu)造歌謠作為我的課堂小結(jié)結(jié)束這個知識點。于是，我設(shè)計的第三題為：收集資料：地震來臨時有哪些前兆？地震發(fā)生時我們有哪些以及措施？這些實踐活動使學(xué)生學(xué)到的知識更加形象、更加生活化