【正文】 和看法： 選擇恰當?shù)慕虒W方法是成功進行課程改革的一個重要條件，新的《英語課程標準》中倡導的任務型教學模式我認為是最佳的教學方法和教學途徑。具體來講，在課堂上應用任務型教學，就是教師通過創(chuàng)設情景，把英語語言更好地引入到課堂實踐中，讓學生利用更豐富多彩的語言環(huán)境，在任務活動中自然地習得語言。任務是人們日常生活的再現(xiàn)。過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛力，驅動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟。例如我在執(zhí)教“Ask the way”一內容時，避開了傳統(tǒng)的使學生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個現(xiàn)場情景，然后提出問題：假設是你，將如何進行問路、指路？學生分小組討論（Groupwork）,接著每組向全班匯報，匯集各組方式后，再與教材中學生們的方法作比較。在課堂教學時，我們不妨進行一番 “換位思考”。放手讓學生自主學習、自主發(fā)展。在詞匯總量要求不變的前提下，允許學生自由選擇四會單詞，既減輕學生的負擔，又給學生平時合作學習帶來更大的詞匯空間。只有發(fā)揮學生的學習主動性，通過學生自己的親身體驗和獨立思考，才能取得良好的教學效果。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。另外，還要與學生建立和諧的師生關系，使學生“親其師，信其道”。立足課堂教學，精心備課、是提高課堂效率的關鍵。二是備教材，合理整合教材，分配知識點，抓住重點，分散難點。精美的新課導入，像磁石、牢牢吸引住學生的注意力；像鑰匙，悄然開啟學生思維的閘門。教學的任務不僅僅是單純地提高知識層面，而是教給學生學習的方法。讓學生根據板書明白層次，領會寫作技巧。教師應抓住學生的心理特點，多為學生提供展示的舞臺。自主合作學習，是提高課堂效率的保障小組活動充分體現(xiàn)：自主性、探究性、合作性。捕捉課上的反饋信息及生成性教學，是提高課堂效率的技巧教師要面對全體學生，但每個學生又各有差異，因此要通過研究課堂反饋信息，及時掌握情況，采取不同的補救措施，因材施教。起初，我都不怎么理會，擔心影響教學進度。很快同學們都記住了這單詞的發(fā)音。因為學生特別關注老師的一句話，甚至在意老師的一個眼神，因為他們渴望與老師交流。愿我們的英語課堂陽光、和諧、高效！高效課堂是時下課堂教學的主流，如何讓英語課能在有限的時間內更好地完成教學任務？如何打造英語高效課堂,提高教學和學習效率？作為一名英語老師，這些都是應該深思的問題。因此,教師在授課過程中必須時刻注意營造良好的課堂氛圍,為學生創(chuàng)設一個好的學習外語的情景。用口訣幫助記憶,提高學生學習英語熱情,自編短劇,調動其學習積極性。對于小學低年級的學生可以采取一些游戲的方式讓他們對英語感興趣。問答可以來一個“搶答”。三、落實小組合作，學生成為主人。它強調學生學習的親歷性、參與性、合作性,是一種具有典型意義的學習方式。以小組合作的形式,在教師的指導下,通過組內學生的探究和互助活動,共同完成學習任務,效果很好。要優(yōu)化教學情境,建立和諧的師生關系,營造濃厚的熱情高漲的英語學習氣氛,充分調動學生各種智力因素和非智力因素,使學生不知不覺地積極投入學習過程,興趣盎然地進行學習。以教學活動的變化為依據,變換自身的角色。多給孩子一些問題,讓他獨自探索。讓已學的知識在學生的大腦中活起來，即復習、鞏固和靈活運用已學知識。成功而智慧的情景導入往往能喚起學生的求知欲望，激發(fā)他們積極參與語言交流的熱情，并實現(xiàn)向新內容的自然過渡，減輕學生對新知識的陌生感，快速引導學生進入快樂、美妙的英語學習天地，也是一節(jié)課成功的關鍵。采用方式可聽錄音跟讀、根據上下文、插圖猜測詞義、句意。在講解新知時教師要注意以下幾點：（1）、突出目標，組織教學。教師要盡可能地體現(xiàn)直觀性教學原則，盡可能多地利用實物進行教學。運用圖片固然好，但費時費力，而運用簡筆畫即生動、直觀，又能很好地吸引學生，因此在教學中應大力提倡這種方法。三、語言操練（Practise）（約11分鐘）學生通過新項目呈現(xiàn)階段的學習，已基本知道本堂課主要學習的內容。操練方法的選擇會直接影響到操練效果，教師要根據不同學段的學生，根據實際的教學內容來選擇最適合自己教學實際的語言操練方法。語言操練階段是學生學習和掌握語言的關鍵階段，它起著承上啟下的重要作用。不要一兩個人做，讓全員動起來。一個善意的微笑、一個友好地點頭、驕傲地豎起大拇指、一句簡短的話語都會使學生體驗成功的愉快。根據所學知識創(chuàng)設恰當?shù)那榫盎虿贾孟鄳娜蝿眨寣W生在真實情景中或具體的任務活動中運用語言，掌握語言，達到學以致用的目的。這種英語課與手工制作課、美術等課的融合，體現(xiàn)學生在活動中學、在玩中學、在做中學的理念。一堂課即將結束時，師生共同做簡短的學習小結。獨立完成測試題、聽寫等方式，檢測學生學習效果。教師在布置作業(yè)時一定要注意口頭與筆頭的結合；語言知識與語言應用的結合；機械作業(yè)與開放作業(yè)的結合。在教學設計過程中，不論采用什么樣的教學方法或模式，不要機械地按部就班地套用模式，應該結合課堂教學實際，根據學生實際進行“變式”處理。教師不應該非把自己框定在某一種模式里不可，可根據自己與學生的實際確立一種基本模式?？傊?，小學英語課堂應遵循活動性、趣味性、交際性、漸進性等原則，充分體現(xiàn)教師的主導地位和學生的主體地位，使小學英語課堂成為快樂的課堂、實踐的課堂、高效的課堂。熱身階段的活動形式主要包括：問候、歌曲、歌謠、小詩、游戲、故事、表演、角色扮演、日常交流、問答活動、復述課文、專題匯報、小記者采訪等等。建議教師創(chuàng)設情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設真實生活化的情景、可設計一個去購物的情景；在進行動物對話的教學時，可以設計一個去動物園看動物的的情景；在進行食物對話的教學時，可以設計一個去飯店就餐的情景。檢查自學效果。要求教師在設計每一步時都要考慮目標，服務目標，力求在有限的時間內直達目標。當教到My Family 時，教師和學生都拿出自己的家庭照片當作教具，教師還特意把自家的全家福放大貼到黑板上進行教學，這就很真實、很生活化。比如說在教學potato,tomato,cabbage,這幾個單詞的時候，可以采用畫簡筆畫的方法，老師一邊與學生談話What would you like for lunch?一邊自然的畫出所學的單詞，然后進行新單詞的教學。在此基礎上，更重要的是需要大量的語言操練，以真正達到語言的輸入，并且為語言的輸出奠定堅實的基礎。如在師生之間、同桌之間、男女生之間、前后排之間、左右排之間操練、小組等各種形式交互使用，豐富操練形式；游戲操練形式也可異彩紛呈。教師也可以根據自己的教學實際靈活安排時間，還可以將新項目呈現(xiàn)和語言操練這兩個部分有機的結合在一起進行教學，并整體計劃時間。一個善意的微笑、一個友好地點頭、驕傲地豎起大拇指、一句簡短的話語都會使學生體驗成功的愉快。這是把知識轉化為能力的環(huán)節(jié)，是訓練學生運用英語進行交際的時機，是學生興奮的環(huán)節(jié)，學生在這個環(huán)節(jié)里可以盡情地發(fā)揮自己的交際能力。學科融合，體驗交流。（適用于低年級）合作交流，匯報表演。主要內容包括：1）總結歸納所學的語言知識；2）強調用所學的語言完成了哪些有意義的活動和任務；3）評價學生在 各項學習活動中的表現(xiàn)和實際效果。獨立完成測試題、聽寫等方式，檢測學生學習效果。）六、布臵作業(yè)(Homework)（1分鐘）作業(yè)在當今新的課程理念下已不是“單一的抄寫或默寫（單詞、句型、對話等）”任務了，它不能僅僅是語言知識的抽象記憶。以上是我總結出的小學英語教學模式的基本操作步驟。正如魏書生所說：“探索課堂教學方法，確立課堂教學類型，目的是為了提高課堂教學效率?！边@應該是我們面對任何一種教學方法，面對任何一種教學模式所持的科學態(tài)度。這就請求教員要擅長引導學生考慮、討論、答復問題，而不是限制學生的思想，被動地跟著教師走。這樣一來，就充沛調動了學生的主體性和發(fā)明性，協(xié)助他們跳出了被動灌輸?shù)木骄?，成為學習的主人。我把每課教學內容停止有機切割，由學習小組自主選擇學習內容，讓四人學習小組經過課堂匯報來呈現(xiàn)本人小組學習的內容，小組成員能夠依據內容及各人的專長承當不同的角色，經過扮演，借助動作、姿態(tài)和表情，應用模型、玩具、圖表、簡筆畫，應用卡片并聽錄音、猜謎發(fā)問或動作演示、應用唱歌、玩游戲等種種方式創(chuàng)設情形，以進步學生參與操練的積極性。調整對詞匯學習的請求。教學要面向全體學生，要認識到學生不是學問的消極的承受器，教員也不可能只用填鴨式的辦法把學問填塞到學生的頭腦中去。