【正文】 校將學(xué)?！吧虡I(yè)化”，本著“顧客就是上帝”的商業(yè)理念，學(xué)校對(duì)學(xué)生過(guò)分遷就，對(duì)學(xué)生違紀(jì)處理過(guò)于寬容。因此，加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高的有效途徑。增強(qiáng)課堂的趣味性是提高學(xué)習(xí)水平的有效方法之一，學(xué)?？勺屢褏⒓舆^(guò)實(shí)習(xí)的高年級(jí)同學(xué)用他們親身體驗(yàn)來(lái)告戒低年級(jí)同學(xué)，或者由校企結(jié)合的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校開(kāi)展專題講座，用真實(shí)的例子來(lái)教育學(xué)生。（五）加強(qiáng)心理健康教育，建立專門的師生道德交流機(jī)制 新的歷史條件下要求教師和學(xué)生人格平等，教師要尊重學(xué)生，將學(xué)生視為人格獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生也不必盲從教師。在這個(gè)問(wèn)題上我們應(yīng)具有耐心、信心和毅力，不懈的創(chuàng)新和嘗試，創(chuàng)出一條真正的中職德育新路子。本文以自己的理解，芻議家庭——這塊德育教育不可缺失的陣地。所以每位家長(zhǎng)，每個(gè)家庭有必要明確自己在教育子女方面的歷史使命，當(dāng)好孩子的引路人，指導(dǎo)孩子樹立正確的人生觀、世界觀。分析產(chǎn)生誤區(qū)的原因，我想不外乎下列三種：一是家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)不足。一篇小品文曾寫到中外兩位母親對(duì)待孩子同一行為上采取的不同的態(tài)度?！辟Y料顯示：零至十三是人的一生中“可塑性最高，施教最容易”的階段，正是教育的黃金時(shí)期。但在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，表現(xiàn)較多的則是傳統(tǒng)的家長(zhǎng)作風(fēng)，端起家長(zhǎng)的架子，老子高高在上，不能平等地和孩子進(jìn)行思想交流和感情溝通。凡此種種，對(duì)孩子養(yǎng)成良好的思想品德都是不利因素。因?yàn)楹⒆訒r(shí)刻生活在你的身邊。正因?yàn)橛性滥傅牧己媒逃?，才能有岳飛的精忠報(bào)國(guó)，這也算是一個(gè)佐證。這里僅以“留守學(xué)生”問(wèn)題的有關(guān)調(diào)查結(jié)果來(lái)作為例證?！吨袊?guó)教師報(bào)》曾刊登一篇我縣某農(nóng)村初中關(guān)于“留守”兒童的調(diào)查報(bào)告。這樣導(dǎo)致這個(gè)群體的現(xiàn)狀是：品學(xué)兼優(yōu)者少，違規(guī)違紀(jì)者多；勤儉節(jié)約者少，揮霍浪費(fèi)者多；自主自立者少，依賴他人者多。二是呼吁社會(huì)加強(qiáng)家庭教育方面的科學(xué)研究，為家庭教育提供理論指導(dǎo)，在摸索、實(shí)踐中總結(jié)先進(jìn)的科學(xué)理論，并大力宣傳，以提高家長(zhǎng)素質(zhì)。去年我所在的中心校開(kāi)展了“走進(jìn)學(xué)生家庭，走進(jìn)學(xué)生心靈”的雙走進(jìn)活動(dòng)，受到家長(zhǎng)的歡迎，收到了良好的效果，家長(zhǎng)反映說(shuō)：這樣的活動(dòng)以前開(kāi)展得太少了。家庭——德育教育不可缺失的重要陣地?？梢?jiàn)，“內(nèi)化”是一種內(nèi)在的心理活動(dòng)，是將外在要求化為自己內(nèi)在需要的過(guò)程。如前所述，“內(nèi)化”既然是人對(duì)外部事物普遍通過(guò)認(rèn)知轉(zhuǎn)化為內(nèi)部思維的過(guò)程，那么這種“內(nèi)化”就不是照相式的、生吞活剝的不自覺(jué)過(guò)程，而是一種充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，自愿、自覺(jué)獨(dú)立完成的。因此，德育教育在“內(nèi)化”上下功夫。另外，可以建立學(xué)生自我管理體系，充分發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生會(huì)和班委會(huì)的重要作用，還可以開(kāi)始各類實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生自己組織、設(shè)計(jì)、安排，最后取得成功，體驗(yàn)到作為主體的一種精神滿足感。同時(shí)，要明確一個(gè)認(rèn)識(shí)，那就是突出學(xué)生的主體性并非放任自流，讓學(xué)生自作主張，而是在師生營(yíng)造一種生動(dòng)活潑和諧融洽的教育氛圍的要求下，在尊重學(xué)生的人格權(quán)利，解放學(xué)生主體性的過(guò)程中，嚴(yán)格要求學(xué)生，.因?yàn)閲?yán)格要求是對(duì)人尊重的最重要的表現(xiàn)，也是教師對(duì)學(xué)生最負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，更是促使“內(nèi)化”的“催化劑”。因此，必須使情感教育成為主旋律，堅(jiān)持情理相融，情理相融包括兩方面：一是教師要通情達(dá)理，別太苛求；二是教師與學(xué)生之間要心理相容。面對(duì)這樣的實(shí)際情況，教師如果要求太高、太完美，不能通情達(dá)理，無(wú)意間流露出的“恨鐵不成鋼”，心恢意冷的神情，會(huì)使敏感的高中生產(chǎn)生“老師看不起我，嫌棄我”的心理。另一方面，建立新型師生關(guān)系，師生關(guān)系不僅是教育者與被教育者的關(guān)系，還應(yīng)該是情感融洽的朋友關(guān)系，共同參與教學(xué)活動(dòng)的伙伴關(guān)系。認(rèn)知是“內(nèi)化”的前提和基礎(chǔ)，踐行是“內(nèi)化”的外顯，即“內(nèi)化”完成的落腳點(diǎn)。為此，一是要抓好課堂教學(xué)，結(jié)合本地區(qū)特點(diǎn)，不定期地帶領(lǐng)學(xué)生參觀、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)課上所學(xué)、所思、所悟，結(jié)合所見(jiàn)所聞，寫小論文或調(diào)查報(bào)告，加深對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)知，理解，從而為“內(nèi)化”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。生活是每個(gè)人切實(shí)的經(jīng)歷，它對(duì)人產(chǎn)生最直接、最深遠(yuǎn)的影響。德育在“內(nèi)化”上下功夫，必須堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持情理交融，堅(jiān)持知行統(tǒng)一。班主任要注意發(fā)揮主題班會(huì)的作用，任課教師要加強(qiáng)學(xué)科滲透，利用多種教育形式使小學(xué)生接受公德教育。四、實(shí)踐鍛煉道德修養(yǎng)是一個(gè)自我改造的實(shí)踐過(guò)程，要培養(yǎng)小學(xué)生的基本公德意識(shí)，養(yǎng)成良好的公德行為習(xí)慣，就要在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中，潛移默化地予以教育，如美化校園的義務(wù)勞動(dòng)，幫助父母做家務(wù)等，這些活動(dòng)中開(kāi)展都會(huì)使小學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)和領(lǐng)悟到遵守社會(huì)公德的重要意義和樂(lè)趣，從而強(qiáng)化和培養(yǎng)他們的公德意識(shí)和文明習(xí)慣。外在的監(jiān)督機(jī)制是對(duì)小學(xué)生公德訓(xùn)練和導(dǎo)航的有效舉措，也是提高小學(xué)生公德修養(yǎng)的保證。我膚淺的理解為：這大概就是對(duì)學(xué)生思想道德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度的培養(yǎng)，在學(xué)生身上所轉(zhuǎn)化的能力吧。一、身教大于言傳法國(guó)大文豪雨果說(shuō)：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。班級(jí)的管理是一項(xiàng)瑣碎、復(fù)雜的工作。有一天早上，我來(lái)到班級(jí)，發(fā)現(xiàn)桌子有剛擦過(guò)的痕跡。從那以后，班里的衛(wèi)生不再需要我過(guò)問(wèn)了。教師還要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，自己犯錯(cuò)誤也能勇敢的承認(rèn)。從小培養(yǎng)愛(ài)的情感，可使同學(xué)之間、家庭之間、師生之間充滿愛(ài)的氛圍，增強(qiáng)親情、友情，增強(qiáng)凝聚力和團(tuán)結(jié)精神。孩子衣服扣子扣不上，我會(huì)耐心給他扣好。我也會(huì)帶領(lǐng)孩子做些培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)合作的游戲。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《手捧空花盆的孩子》一課的時(shí)候要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，我們?cè)谄綍r(shí)一定要誠(chéng)實(shí)，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子；在學(xué)習(xí)《董存瑞》一課，要向?qū)W生滲透我們要熱愛(ài)祖國(guó)。也不可忽視家庭對(duì)學(xué)生的影響，所以老師還應(yīng)該充分利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)反饋信息，并利用《素質(zhì)報(bào)告手冊(cè)》和家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在學(xué)校的情況。對(duì)于我的學(xué)生，我不僅讓他們意識(shí)到：“作為學(xué)生，學(xué)習(xí)是我們義不容辭的責(zé)任，我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)。雖然生氣，我還是很平靜的告訴他：你已經(jīng)長(zhǎng)大了，你要對(duì)你自己的行為負(fù)責(zé)任，你要有膽量承擔(dān)自己的錯(cuò)誤。也許正是我對(duì)他的信任，使他意識(shí)到了自己承擔(dān)錯(cuò)誤的責(zé)任，他主動(dòng)找那位老師道歉了，事后，我在班級(jí)里表?yè)P(yáng)了他能承認(rèn)錯(cuò)誤，能勇于承擔(dān)責(zé)任的表現(xiàn)。其實(shí)我覺(jué)得，既然新課程改革要我們提升教學(xué)理念，我們可不可以把懲罰升華成責(zé)任教育呢？還是讓我們?cè)趯?shí)踐中去獲得真知吧。班主任德育教育感悟昌圖縣下二臺(tái)鎮(zhèn)小學(xué)謝 佳