【正文】 無(wú)旁貸，你不會(huì)輕言放棄。一位大學(xué)教授帶著他的學(xué)生來(lái)到這里搞調(diào)查研究，其中一個(gè)課題是對(duì)該區(qū)200名黑人孩子的前途作預(yù)測(cè)。這一切，他們都說(shuō)最該感謝的是當(dāng)年的一位小學(xué)教師。問(wèn)題學(xué)生他們差在知識(shí)，習(xí)慣上，但他們有了個(gè)性品質(zhì)這些優(yōu)勢(shì)，還有什么不能戰(zhàn)勝、不能克服、不能容納呢？我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)實(shí)生活中，真正的成功者，往往是當(dāng)年班級(jí)中十名左右的學(xué)生。他們也經(jīng)常因?yàn)榉稿e(cuò)誤受批評(píng)、諷刺、挖苦，心里早就筑起了抗挫折的“長(zhǎng)城”，再遇失敗，也能勇敢地、樂(lè)觀地面對(duì)人生。由此，我的眼前不禁浮現(xiàn)出一個(gè)孩子的身影——他就是呂曉寧。說(shuō)心里話，每當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí)，我也惱也怒，可他一旦站到你面前，那乖乖的小樣子，讓你真的煩不起來(lái)。這下機(jī)會(huì)終于來(lái)了，原以為他沒(méi)有什么愛(ài)好，沒(méi)有什么志向，這次終于讓我找到了和他溝通的話題了。準(zhǔn)備工作做好了，就等一個(gè)單獨(dú)交流的機(jī)會(huì)了。我原以為你身體素質(zhì)一直很棒，看來(lái)也不行啊。之后，我又繼續(xù)找了幾個(gè)時(shí)間，和他談心，給他補(bǔ)課，給他鼓勁，并積極和其它任課教師溝通交流，希望轉(zhuǎn)變對(duì)他的看法，給他關(guān)注。這又不由使我想起另外一則小故事：在一個(gè)暴風(fēng)雨后的早晨，一個(gè)男人來(lái)到海邊上散步，他注意到，一個(gè)小男孩在撿昨夜的被暴風(fēng)雨卷上岸來(lái)、困在淺水洼里的小魚?！芭叮磕悄銥槭裁催€在扔？誰(shuí)在乎呢？”“這條小魚在乎！”男孩兒一邊回答，一邊拾起一條魚扔進(jìn)大海。莊稼毀了可以再種，東西丟了可以再買，春去了可以再來(lái)，可人生沒(méi)有輪回，孩子的命運(yùn)就握在我們的掌中，相信，愛(ài)會(huì)使他們從此與眾不同！因?yàn)橐晃缓细竦慕處?，就是一盞燈，他的光不一定耀眼，但是一定能夠長(zhǎng)久地照耀著人生的道路。他們以高尚的人格熏陶學(xué)生，塑造青少年美好的心靈，立志把學(xué)生培養(yǎng)成“大寫的人”。作為一名高中教師，孩子就是我心中絲絲屢屢的牽掛，我愿用愛(ài)點(diǎn)亮一盞心燈，指引孩子生命的航程。所以我們必須根據(jù)留守兒童的特點(diǎn)，采取科學(xué)、及時(shí)、有效的措施，讓這些與我們同在一片藍(lán)天下的“花朵”們快樂(lè)地成長(zhǎng)。時(shí)時(shí)關(guān)注他們的表現(xiàn)，“察其眼，觀其色“，以平等、信任、尊重的心態(tài)，同他們進(jìn)行交流溝通。所以針對(duì)這些特點(diǎn)，要幫助留守兒童樹(shù)立正確的奮斗目標(biāo)。對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，更是如此，他們?nèi)鄙儆H情,缺少關(guān)愛(ài),缺乏督促, 更渴望得到老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)注。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們要尊重學(xué)生，了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的心態(tài)，增強(qiáng)他們社會(huì)適應(yīng)能力和抗挫折能力。努力為“留守花朵”營(yíng)造溫馨的班集體，給學(xué)生以歸屬感，凝聚全班同學(xué)，以心換心，用愛(ài)溫暖他們。由于家庭教育的缺失，留守兒童在心理上往往會(huì)產(chǎn)生一種“孤勢(shì)”，為了扭轉(zhuǎn)這種逆勢(shì)心理，留守兒童大多會(huì)主動(dòng)的聚集在一起，形成一個(gè)相互間有極強(qiáng)互動(dòng)的團(tuán)體，而且往往會(huì)對(duì)班集體形成一種排斥心理，且通常會(huì)產(chǎn)生一些消極影響?！叭唷?，即多與“留守兒童”談心，彌補(bǔ)“留守兒童”的親情缺失；多鼓勵(lì)支持孩子參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)；多進(jìn)行家訪，了解孩子在家活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況；“二知”即知道留守兒童的個(gè)人基本情況和家庭情況；“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對(duì)措施，提供必要的幫助。留守兒童由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期不在家，父母素質(zhì)比較低，學(xué)前教育基本空白，必然造成此類兒童行為習(xí)慣基礎(chǔ)差。在矯正其不良行為的過(guò)程中，一定要保護(hù)孩子的自尊心。如果老師和他們的關(guān)系是對(duì)立的，那么一切教育都會(huì)變得蒼白無(wú)力，留守兒童的反抗心理和自我保護(hù)意識(shí)很強(qiáng)，他若認(rèn)為老師對(duì)他不好，他就會(huì)對(duì)你所說(shuō)的一切都回答“不”。留守兒童的不良行為常常會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，尤其對(duì)一個(gè)情緒不穩(wěn)、自我控制能力較弱的兒童來(lái)說(shuō)更是常見(jiàn)的。比如：尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，每次考試的試卷分成Ａ、Ｂ兩套，Ｂ卷的難度偏低于Ａ卷。同時(shí)，這樣的操作能更進(jìn)一步準(zhǔn)確把握了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，便于更好的調(diào)控下階段的教學(xué)。那么作為新教師，我們要怎樣才能成為合格的教師呢？就我個(gè)人而言，我認(rèn)為：要成為合格的教師，既要有自己想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)又要有與自己個(gè)人特質(zhì)相匹配的計(jì)劃。比如說(shuō)這次的課題研究，在吳永軍教授來(lái)之前，我能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)；翻閱12冊(cè)教材整理教材知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系；查閱與課題相關(guān)的資料；到圖書館買書；向組長(zhǎng)馬曉明老師借書??通過(guò)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和所學(xué)知識(shí)的不斷驗(yàn)證，才寫出了一節(jié)課的設(shè)計(jì)依據(jù)和設(shè)計(jì)思路！雖然不是很準(zhǔn)確很合理，但是我覺(jué)得我在思考，我盡力了，也有了一定的滿足感！再如今天的發(fā)言稿，它就來(lái)自我在課題研討前后寫的心得體會(huì)和新教師培訓(xùn)后寫的隨筆，或許不是很好，不夠成熟，但這是我在這個(gè)時(shí)段的所學(xué)所感，我也真誠(chéng)的希望老師們可以通過(guò)日志平臺(tái)的博客評(píng)論，給我更多的指導(dǎo)和建議！在自我學(xué)的基礎(chǔ)上，還要拜師學(xué)，懂得感恩。受到了吳教授的好評(píng)和鼓勵(lì)。因此，我們要努力做到全能，征服每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡你。讓自己在這個(gè)神圣的崗位上實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，為學(xué)校作自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，為教育事業(yè)獻(xiàn)身！企盼明天，我相信我們一定不會(huì)辜負(fù)老教師的希望與厚愛(ài)！我相信我們更不會(huì)辜負(fù)三井小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的要求與培養(yǎng)！我也相信我們決不會(huì)辜負(fù)“人民教師”的榮耀與神圣！最后祝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們?cè)谛碌囊粚W(xué)期里工作順利，身體健康！謝謝！2006826第五篇：用愛(ài)心點(diǎn)亮一盞心燈用愛(ài)心點(diǎn)亮一盞心燈——“學(xué)生在我心師德在我行”演講稿慶化子校李會(huì)鈴每天早晨，當(dāng)我踏著清晨的第一縷陽(yáng)光走向校園的時(shí)候，我知道，我開(kāi)始了一天普通的工作；每天傍晚，當(dāng)我?guī)е鴮W(xué)生踩著落日的余輝走在歸途的時(shí)候，我知道，我臉上的皺紋正在日益顯現(xiàn)。在二十多年前，我懷著一個(gè)潔白如斯的夢(mèng)想，從一個(gè)躊躇滿志又懵懂未開(kāi)的學(xué)生一下子跨入了家鄉(xiāng)的三尺講臺(tái)。在這由知識(shí)、情感、理想、信念匯成的三尺講臺(tái)，是多么神圣。正如一位名人說(shuō)：“教學(xué)對(duì)教師本人來(lái)說(shuō)，也是一種最高意義的自我教育?！睈?ài)是千里冰川上的一團(tuán)火種，愛(ài)是茫茫暗夜里指航的燈塔，愛(ài)是歷練風(fēng)雨亙古不變的話題，愛(ài)是冥冥中心靈殷殷的守望……在平時(shí)的教學(xué)工作中，在生活中，多為學(xué)生尋找優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的潛能，讓我們把學(xué)生當(dāng)朋友，教學(xué)中始終讓學(xué)生感到?jīng)]有高低之分，沒(méi)有聰明愚蠢之別，在老師的眼中，每個(gè)學(xué)生都是一顆會(huì)發(fā)光的金子。他們常常叫我們頭痛、憂慮、憤怒、大發(fā)雷霆，甚至是魂?duì)繅?mèng)繞……這頑石、這堡壘，攪得我們?nèi)杖詹坏冒矊?，時(shí)時(shí)都提心吊膽；我們?cè)l(fā)狠過(guò)，發(fā)恨過(guò)，任其自然吧……然而，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，你就忍不住去管去問(wèn)，因?yàn)樗麄円炎哌M(jìn)你的心里，愛(ài)和責(zé)任會(huì)讓你責(zé)無(wú)旁貸，你不會(huì)輕言放棄?！苯處焸兂３捜莸募m正學(xué)生的錯(cuò)誤，卻不肯原諒自己的過(guò)失。他無(wú)欲而剛，不怒而威，舉止有道。揚(yáng)生命之帆以濟(jì)滄海，助雛鳥(niǎo)之翼以翱翔宇內(nèi)，這就是 我們老師最好的表白！”