小學(xué)數(shù)學(xué)科研方法-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 是否提煉出了一點(diǎn)新見(jiàn)解 ） ? 下筆三忌 （ 泛 、 空 、 長(zhǎng) ） 二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教研論文的選題 5 從數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)教研論題 ? 一問(wèn)：如能推廣嗎 ？ （ 對(duì)教材中的某一個(gè)定理 、 例題或習(xí)題做縱橫推廣 ， 通過(guò)推廣 ， 得到一般性的結(jié)論或新的結(jié)果 。 ? 師：從這兩個(gè)直角三角形三邊的具體數(shù)據(jù)中 ，你能發(fā)現(xiàn)它們之間有什么關(guān)系嗎 ？ ? 生： …… ? 此時(shí) ， 教室一片沉靜 ， 學(xué)生不知從何想起 ，（ 勾股定理是這么容易被發(fā)現(xiàn)的嗎 ？ ） 教師陷入尷尬地步 。小學(xué)數(shù)學(xué)科研方法 與課題指導(dǎo) 孫孝明 一、數(shù)學(xué)教師應(yīng)有強(qiáng)烈的科研意識(shí) ? 教育思想（由 “ 應(yīng)試教育 ” → “ 素質(zhì)教育 ” ）教學(xué)觀(guān)（ “ 知識(shí)型 ” → “ 能力型 ” ） ? 數(shù)學(xué)教育教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)（行為主義→ 建構(gòu)主義與認(rèn)知心理學(xué)） ? 教法（ “ 封閉型 ” → “ 開(kāi)放型 ” ） ? 教研（ “ 經(jīng)驗(yàn)型 ” → “ 科研型 ” ） 對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師科研能力的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí) ? 1多層次、多視角的科研方向 ? 宏觀(guān)：數(shù)學(xué)教育中的本體論和價(jià)值論 、 社會(huì)文化背景與數(shù)學(xué)教育 、 數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)教育 、 數(shù)學(xué)教學(xué)論 、 課程論 、 學(xué)習(xí)論 、 評(píng)價(jià)論 。（直到每一個(gè)學(xué)生都承認(rèn)5cm 和 13cm為止，教師硬是將自己的結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生）。（多好的發(fā)現(xiàn)?。? ? 2加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際 ， 注重調(diào)查 、實(shí)驗(yàn)研究 ? 3深入鉆研理論知識(shí)，挖掘出學(xué)科自身特色，切忌 “ 教育學(xué) +數(shù)學(xué) 例子 ” 二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教研論文的選題 ?1選方向 ? 新課標(biāo)與新教材 ? 教法與學(xué)法 ? 習(xí)題與解題教學(xué) ? 考試與命題 ? 文獻(xiàn)與著作 ?2 膽識(shí)與信心 ?3 學(xué)習(xí)與創(chuàng)新 二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教研論文的選題 4要求 ? 選題有價(jià)值 （ 社會(huì)價(jià)值 、 理論價(jià)值 、 現(xiàn)實(shí)價(jià)值 ） ? 具體明確 （ 背景清楚 ， 有生命力 ） ? 新穎 、 獨(dú)創(chuàng) （ 觀(guān)點(diǎn)新 、 視角新 、 例證新 、 結(jié)構(gòu)新 ） ? 問(wèn)題研究具有可行性 （ 客觀(guān) 、 主觀(guān) 、 時(shí)機(jī) ） ? 論文題目宜小 、 實(shí) 、 集；忌大 、 空 、 泛 。 ? 四提煉：針對(duì)某一內(nèi)容的教學(xué)特點(diǎn) ， 將那些本質(zhì)的具有普遍意義的又便于教學(xué)應(yīng)用的數(shù)學(xué)思想方法提煉出來(lái) ， 也是常見(jiàn)的教研內(nèi)容 ， 如 “ 轉(zhuǎn)化 ” 的思想方法 。 ） ? 作者姓名、工作單位、郵編 ? 摘要 （ 以提供文獻(xiàn)內(nèi)容梗概為目的 ， 不加評(píng)論補(bǔ)充解釋 ， 簡(jiǎn)明 、 確切地記述文獻(xiàn)重要內(nèi)容的短文 。其目的是為教育、教學(xué)服務(wù)，提升教育質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。 （ 10）課題研究最終成
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