小班建構(gòu)區(qū)游戲觀察記錄-預(yù)覽頁
【正文】 慢慢培養(yǎng)孩子的動手能力。我覺得培養(yǎng)孩子的動手能力，不是只在紙工活動上，正確使用剪刀的方法也不是在課堂上完全能說明白的，除了在日?；顒雍徒涣髦校笇?dǎo)幼兒正確使用剪刀外，還需要家長平時在家中能讓孩子有目的地剪一剪，練一練，這樣對孩子的手指靈活度和小肌肉群的發(fā)展都有好處。教師介入策略教師指導(dǎo)幼兒能夠再插一個戰(zhàn)斗機、直升機、未來的飛機，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力?！碧锾锫牭铰恼f話就走了過來，“小娃娃的衣服”她馬上拿起衣服給娃娃穿，蔓蔓也抱起了一個大布娃娃，她一邊給娃娃套一袖一邊對田田說：“天冷了，娃娃要穿衣服了，是嗎？”田田答道：“是啊，不穿衣服娃娃會生病的，生病了就要打針的。區(qū)域名稱：小動物的家觀察時間：20XX、6材料投放：可樂瓶制成的各種動物觀察記錄：為了讓幼兒了解動物的生活習(xí)性，學(xué)會關(guān)心愛護小動物。天天拿起小狗后，將小狗轉(zhuǎn)了一圈，突然發(fā)現(xiàn)旁邊有食物，他拿起一個蘿卜就往小狗嘴里放，嘴里自言自語的說：“我給你吃東西。玩了一會，他又拿起小貓來喂，這時他發(fā)現(xiàn)了勺子，他試著拿勺子喂小魚?！蔽颐λf：“那我們來找找還有什么工具可以用來喂小貓？”貝貝看了看籃子，搖了搖頭“沒有了”我拿起一個鑷子說：“試試看，鑷子行不行？”貝貝拿著鑷子慢慢地夾起了一條魚，放入了小貓的嘴里。分析：區(qū)域活動內(nèi)容、材料豐富，有利于幼兒按照自己的興趣選擇活動，并適于幼兒個別溝通的優(yōu)勢，尊重了幼兒的個體差異。第三篇：建構(gòu)區(qū)活動觀察記錄：搭積木游戲范文建構(gòu)區(qū)活動觀察記錄：搭積木游戲【活動目標(biāo)】培養(yǎng)幼兒的想象能力，能根據(jù)自己的想象進行搭積木；提醒幼兒游戲規(guī)則。教師在不違背幼兒的意愿下，給幼兒適當(dāng)?shù)膸椭⒄乙徽宜麄冊诨顒又械膭?chuàng)意點和不足之處。我對他的要求也稍微放松了些，不過搭的積木還是很形象的，把不同的大小的積木平鋪在一起，他說是寬寬的馬路，我引導(dǎo)他，在馬路邊上還有房子呢？他就把積木豎著插在“馬路”上，高興的對我說：“老師，房子搭好了！”還真挺會動腦筋的；寧心在我們班也屬于年齡偏小的孩子，不過還是挺聰明的。她一開始就搭了兩條長長窄窄的，我以為是馬路呢，她告訴我，這是火車，于是，還在“火車頭”的位置插上了兩根長的積木說：“這里就是火車頭！”還在火車邊上搭了一些土地，土地上還搭了一個摩天輪，她很開心的告訴我說：“老師你看，這個我電視里看過的！”還用手轉(zhuǎn)動著上邊的座位，真棒！晨霜是個聰明且任性的孩子。首先做了一個電風(fēng)扇，然后把電風(fēng)扇做的很不同，還讓我?guī)退隽艘惠v小汽車，她開著開著，小汽車不小心摔壞了，我讓她自己想辦法，她做到了，說：“我要把它變成公交車，這個電風(fēng)扇可以裝在公交車?yán)?。我想在下次的活動中：讓孩子們之間有更進一步的交流，孩子們的交流中也能提升幼兒的想象力；如何讓幼兒的思路更加打開呢？我想可以讓孩子看些平時常見的圖片，也許孩子們的思路會打開些。教師在不違背幼兒的意愿下，給幼兒適當(dāng)?shù)膸椭⒄乙徽宜麄冊诨顒又械膭?chuàng)意點和不足之處。我對他的要求也稍微放松了些，不過搭的積木還是很形象的，把不同的大小的積木平鋪再一起，他說是寬寬的馬路，我引導(dǎo)他，在馬路邊上還有房子呢？他就把積木豎著插在“馬路”上，高興的對我說：“老師，房子搭好了！”還真挺回動腦筋的；尚在我們班也屬于年齡偏小的孩子，不過還是聽聰明的。她一開始就搭了兩條長長窄窄的，我以為是馬路呢，她告訴我，這是火車，于是，還在“火車頭”的位置插上了兩根長的積木說：“這里就是火車頭！”還在火車邊上搭了一些土地，土地上還搭了一個摩天輪，她很開心的告訴我說：“老師你看，這個我電視里看過的！”還用手轉(zhuǎn)動著上邊的座位，真棒！晨杰是聰明且任性的孩子。首先做了一個電風(fēng)扇，然后把電風(fēng)扇做的很不同，還讓我?guī)退隽艘惠v小汽車，她開著開著，小汽車不小心摔壞了，我讓她自己想辦法，她做到了，說：“我要把它變成公交車，這個電風(fēng)扇可以裝在公交車?yán)铩Ｎ蚁朐谙麓蔚幕顒又校鹤尯⒆觽冎g有更進一步的交流，孩子們的交流中也能提升幼兒的想象力；如何讓幼兒的思路更加打開呢？我想可以讓孩子看些平時常見的圖片，也許孩子們的思路會打開些。教師的介入與策略：孩子們搭建過程中，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗搭建高樓，但是孩子們在搭建過程中，直接用一塊木板斜搭在建筑物上形成一斜坡，我問瑞瑞：“這是什么呢？”“這是樓梯呀！這樣我們就可以爬到樓頂了！”基于這種樓梯，我引導(dǎo)孩子們觀察圖片，想象一下我們生活中的樓梯是什么樣的，孩子們紛紛發(fā)表見解，我根據(jù)孩子的描述進行簡單指導(dǎo)，讓孩子嘗試用木板搭建成樓梯狀，然后讓孩子們嘗試哪種樓梯上樓更
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