【正文】 活中常用語，同Goodbye 用法相同，且運用廣泛。學生在此簡單了解一下即可，教師可在今后多說多用，起到引導、表率的作用。在初步學習句型之后，利用聽錄音和做操練等活動鞏固句型。教具準備：教師應準備自己的名字卡及本課主要人物的頭飾；要求學生準備一個面具，并制作一個寫有本人姓名的頭飾。m (Presentation)!I39。s your name?（用清晰、緩慢的語調問兩遍）邊問邊指他/她的名卡，并可以用夸張的口型提示他/她回答My name39。、模仿What39。Wele 還有不必表示感謝的意思，當對方說Thank ，通?？梢曰卮?You are ”不用謝“或”不客氣“。s talk 的對話。s your name? 進行發(fā)問后，嘉賓須用My name39。在糾正發(fā)音時要適度，切不可挫傷孩子的積極性。課堂評價(Assessment)做活動手冊本單元第4部分練習。，在教師的指導下讓學生一句一句地跟讀并互相核對答案，在通過給花朵涂色進行自我評價。板書設計Unit 1 Hello!What39。教材分析：pencilcase, book, sharpener, bag, school, 是本課時主要學習的5個有關學校及學習用品的詞匯。教法建議：單詞pencilcase, book, sharpener, bag, school,是學生身邊常接觸的內容，學習起來貼近生活，易產生學習興趣。教學難點：本課詞匯的認讀。m 39。教師讀詞，如pencil, 拿鉛筆的卡片的同學快步跑道前面。?在教”鉛筆袋“ pencilcase時，出示”鉛筆盒“pencilbox, 并說明它們的區(qū)別，即：用軟皮或塑料制成的通常稱為pencilcase，用鐵等較堅硬材料制成的叫做pencilbox。讓學生把圖片或實物放在書桌上，教師：Touch your book.，學生須快速指書并大聲說：”Book“，用此方法練習其它各詞。用同樣的方法教Show me your the 。教師說：”Show me your book.“，學生須快速舉起書并大聲說：”Book“。如猜得正確，就請下一位同學再重新開始畫另一種他想畫的文具。學生根據(jù)錄音，圈出所聽到的文具。（4）再放錄音，在教師的指導下讓學生一句一句地跟讀并互相核對答案，并說出所圈的文具，再通過給花朵涂色進行自我評價。歌謠是以I have?句型為主，包括所學文具的單詞。教學重點：聽力練習和學習有節(jié)奏、有韻律的歌謠。：用Show me your?.請學生將他們的文具擺出來，按教師指令做動作。待學生熟悉了I have a ?.是”我有一個?.“后，請學生用自己的文具來說：I have a?.請一名學生說自己所有的物品，如果他/她說I have a ，教師則舉起自己的書說Me too!告訴學生如果你有與別人東西相同時，可說Me too!趣味操練(Practice)39。待學生讀熟后，可讓他們自由發(fā)揮，用其他文具替換書上的幾種，并在小組內朗讀。錄音內容： the me your !Bye!!My name is ： 課堂評價(Assessment)做活動手冊本單元第6部分練習。小組中的每個成員可以進行比賽，看誰找得快，找得多。板書設計單元習題精選聽力練習根據(jù)學生年齡特點，采取聽錄音，選擇相應圖片并用數(shù)字標明。a圖為王蘭在公園游玩遇到外國好朋友錄音內容為Hi, I39。m : Nice to see : Nice to see you, , Liu Lin!Hi, Wu Hong!, Miss , and match（將相應的句子連線組成對話）Hello!Thank 39。2． 傳話游戲教師可將兩個或兩個以上的單詞傳給每組的第一個學生，由第一個學生往后傳，以次類推，當傳到最后一名學生時，由他/她將圖案畫出，標明組號后交給老師。s missing? 還可將單詞增加到五個或六個，讓學生觀察后在藏起一個單詞問：What39。、進一步培養(yǎng)學生學習英語的興趣和敢于開口、勇于運用的習慣。This is...介紹別人及建議一起去上學的表述Let39。因此我將此項內容再現(xiàn)，自然形成打招呼的氛圍。教學時，教師應注意新舊知識的銜接和結合。s go to 。教學難點：接紹人物用語 This is ?一句的發(fā)音較難，口型和發(fā)音不易到位，教師要適當提示，切不可盲目糾正發(fā)音，從而挫傷孩子的學習積極性。教師邊唱邊用體態(tài)語示范和學生問候，并鼓勵學生邊唱邊和戴有歌曲中人物頭飾的同學打招呼。（還可戴上其它一些頭飾，扮演不同人物，練習打招呼和自我介紹。，除Hello/Hi 以外，在早上或上午可用 Good 。（使學生了解到，這兩種方法都是在打招呼，但不同點在于Good ，Hello/Hi 可用于所有時間段。T: Where are they going? 他們要去哪？T: To 。T: Good morning, boys and : Good morning, Miss : This is : Hi, : Nice to meet : Nice to meet you, : Let’s go to ?S: OK!此時強調Let’s go to is 。(在簡筆畫旁板書This is?)’s talk 部分的內容。此時，教師可給予一些小貼畫兒，適當鼓勵和表揚學生的展示情況,尤其是運用多人物或運用 Miss, Mrs , Mr進行練習的小組。激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)聽說習慣和能力。s do部分則是融活動與復習鞏固為一體，通過TPR(Total Physical Response)活動練習并運用所學的詞匯。s do 部分提供的TPR(Total Physical Response)活動，讓學生做到進一步上口，快速反應這些單詞。教具準備：教師準備head, eye, face , ear, nose, mouth 的單詞卡片和圖片。教師準備Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip, Zoom的頭飾。s chant 部分的內容。呈現(xiàn)新課(Presentation)（1）再次出現(xiàn)第一課時教師曾用過的木偶，用木偶表演的方式來進行自我和朋友姓名的介紹的同時，教師告訴學生”小木偶還要自己介紹其它一些內容，請你認真聽。（注意：教師在介紹的同時指著自己身體各相應的部位。注意： eye, face 兩個單詞的元音因素容易發(fā)音不到位，教師可鼓勵學生張大口型，相互檢查。s learn 部分的單詞并要求學生指著自己頭部和相應的部位，力求做到”眼到、口到、心到、手到“。在此次活動中，教師教 touch 一詞，并讓學生理解 touch、my、your三個詞的含義。（可以讓一、兩個學生到黑板上畫，起引導作用）（3）教師摸頭部的不同部位，要求學生說單詞。之后，在換另一名選手進行。）課堂評價(Assessment)做活動手冊第二單元的第二部分的練習。s learn部分一樣的圖案，學習單詞時用，以便理解單詞的含義。教材分析：本課時的 Let39。兩個學生搖繩，第三個學生跳入，在他/她跳時，其他學生唱這首歌，第三個學生按歌曲中的內容做動作，然后跳出，輪到下一位學生做這個游戲。s sing 部分，教師可把學生帶到室外，真正的實際活動一下。歌曲中的短語掌握較難，在此教師讓學生了解含義即可。教師準備第二課時的教學課件。游戲方法：教師將學生分為3大組。教師點擊鼠標后，眼、耳、鼻、口、臉和相應的英語單詞逐一顯示，讓學生再次練習單詞。教師還可發(fā)給學生一張白紙，讓學生自己畫并起好名字如：Teddy Bear , Jim Bear等。（5）游戲：Simon says教師發(fā)出指令，學生執(zhí)行指令。s sing 部分的錄音，邊聽邊拍手，在節(jié)奏的感知下初步學唱歌曲。（3）鼓勵學生自編歌曲，發(fā)揮學生的潛能，可將上一節(jié)課的指令代換到歌曲中。s do 的內容。誰先出完牌，誰是勝利者。通過創(chuàng)設實際情景，使學生能夠進行運用。Let39。另外，教師還可采用以舊代新的方法進行，在練習Good ，出示鐘表，了解時間下午，引出Good afternoon!Nice to meet you, 。教學難點：Good afternoon!和Nice to meet ，以及 afternoon 的發(fā)音。s mother準備手提包。教學過程：熱身、復習(Warmup/Revision)（1）師生共同練習Teddy Bear 的歌曲，邊唱邊表演。（3）教師隨意拿出一張學生作品，同時撥動鐘表，讓全班同學根據(jù)時間和圖上的人物打招呼。（3）讓學生聽錄音，教師展示各句話的中文圖案，學生跟讀 B 部分Let39。s mother 的頭飾，在給Wu Yifan39。s mother: Yifan: Mom, this is Yifan39。s talk 的內容。（3）教師鼓勵學生自己讀 Let39。讓學生表演 Let39。學生可用自己的自畫像或用擬人化的小熊的頭飾進 行。對話內容為：（1）Wu Yifan: Hi, Yifan39。s mother: Yifan: Mom, this is Yifan39。s do 部分的指示用語，并按指令做出相應的動作。學生在第二課時的基礎上，進一步學習身體各部位的名稱。注意 s 的不同發(fā)音不必講解，多次帶讀即可。s do 部分是關于身體活動的多個指令，學生在了解所學單詞body, leg, arm, hand, finger, foot 的同時，通過 TPR(Total Physical Response)活動練習并運用表示身體活動的多個指令句。head和hand 發(fā)音易混。s do 部分的圖片。（2）學生能聽出所學單詞：head, eyes, ears , nose, mouth（3）讓學生試唱此歌曲。（指令為學生在以前所學內容。head和hand發(fā)音易混，教師在此處應適當提示，注意區(qū)別發(fā)音。（4）認讀body, leg, arm, hand, finger, foot 的卡片和圖片。一邊聽錄音一邊模仿書上圖片做動作。注意”s“的不同發(fā)音不必講解，多次帶讀即可。師生邊聽錄音邊做動作邊試唱歌曲。擴展性活動(Addactivities)Silent Speech告訴學生教師將換一種方法說句子唇說（說句子或單詞的時候不發(fā)出聲音），學生只能看到教師的口形。s learn 部分的內容。教材分析：本課時是對一個單元所學內容較綜合的練習，其中包括聽力練習和歌謠的學習。因此，教學中要略講詞意，逐步跟唱。s chant 部分的歌謠。教具準備：教師準備教材配套錄音帶。唱歌的同時讓學生加上動作，表演歌曲。教師還可以在可能的情況下，為學生準備身體各部分的拼圖，讓學生說說是身體的哪個部位，應拼在什么位置。之后，教師說 Close your eyes.（動做示意），將部分物品藏起，引出 Where is your pencil/pen/?? 教師示意學生找，找到后說 Here it is!。教師一邊做一邊問Where is my pencil? 然后攤開手做出找東西的樣子，引導學生說 pencil。（4）教師略講歌謠的詞意，引導學生逐步跟唱。聽音樂同時傳球，音樂停時第一組學生問Where is your nose ? 第二組學生回答Here it is!（2）聽錄音，讓學生跟著重復，邊說邊加動作。此項練習旨在訓練學生的觀察和反應能力。全班可以比哪一組最先完成活動。PEP英語三年級上冊unit 3 Let39。通過創(chuàng)設實際情景，讓學生能在相應的情景中準確運用以上句型。m fine./Fine, thank 。在本課的 Let39。s talk 部分的導入部分，教師利用與教材內容相同的教學課件，使學生一目了然，既了解了句型的含義，又了解句型運用的情景。s play 部分，教師引導學生按教材的方法開展兩人一小組的活動，使學生在有趣的活動中感悟英語的語音、語調知識。教具準備：本課 Let39。教學過程：熱身、復習(Warmup/Revision)（1）師生共同唱歌曲 Sing an English song together.”Head, shoulders, knees and toes“，復習人體部位的單詞，并集中學生注意力，調動學生學習興趣。教師可以邊唱邊用手勢示意學生，將歌曲中的人名改為同班同學的名字。（5）請三個學生扮演 , Miss White, Miss Green，用唱歌的形式互相問候。教師利用與教材內容相同的教學課件，使學生一目了然，既了解了句型的含義，又了解句型運用的情景。方法為：教師左手舉起Miss White 的頭飾，右手舉起Miss Green 的頭時，用不同聲調引出對話內容。s talk/A 教學配套的錄音帶，學生跟讀并模仿發(fā)音。（6）第三次觀看Let39。因此，同學們不必每次見面都問How are you?，每天見面時， 。教師在每組選出一名”質量監(jiān)督員“，監(jiān)督每個同學提問的完整性和正確率。（2）, Miss White, Miss Green 的頭飾，分角色練習、表演對話。在同桌練習之后，在進行前、后兩人一組練習。課堂評價(Assessment)（1）教師讓學生根據(jù)自己兩個單元的獲獎情況，制定本單元獲獎目標。s paint第二課時教學目標： 進一步鞏固 How are you? I39。教材分析：本課教材包括 Let39。s learn 部分是關于顏色的單詞：blue, green, yellow, red, purple，Let39。在導入部分教師可以利用多媒體課件，讓學生通過活動性的動畫情景，如：教師介紹 This is a green ，強調 green，課件中的 green tree 也隨著教師說green 閃動。如：教師說 Draw a it 39。教學重點：學習表示顏色的單詞blue, green, yellow, red, purple教學難點：”green“一詞的 gr 發(fā)音較難，教師要多帶讀。教