基于改進(jìn)模糊綜合評價法的大學(xué)生綜合素質(zhì)測評模型構(gòu)建研究-預(yù)覽頁
【正文】 建模美術(shù)創(chuàng)作小發(fā)明、小創(chuàng)造等（二）權(quán)重系數(shù)指標(biāo)權(quán)重年級德育 智育 體育 能力一 12% 70% 8% 10%二 12% 70% 8% 10%三 12% 65% 8% 15%四（上）12% 65% 8% 15%二、考評內(nèi)容（一）德育日常行為分（1）基本分50分（2）加減分①加分標(biāo)準(zhǔn)級別加分內(nèi)容 國家 省 市 校 院 班 備注先進(jìn)事跡受表揚(yáng) 15 12 9 6 2 1 集體表彰減半加分優(yōu)秀團(tuán)、學(xué)干部 15 12 9 6 4積極分子、優(yōu)秀通訊員 / ／ ／ 4 2社會實踐先進(jìn) 10 8 6 4 2注：一學(xué)期內(nèi)被評選為不同級別、同一項目的加分取最高分。最高分為100分，超過100分按100分計，走讀生按80分計。（三）體育體育達(dá)標(biāo)加分標(biāo)準(zhǔn)參照，由教務(wù)處提供成績。最高分為100分，超過100分按100分計。除第（2）項獲省級三等獎以上、市級一等獎及（4）、（5）兩項加分外，其余加分超過100分按100分計。五、各學(xué)院可根據(jù)本辦法，結(jié)合各自實際，制定相應(yīng)的考評辦法，但需報學(xué)生處備案。社交圈也慢慢的從我的座位為中心，慢慢的向外擴(kuò)展著。從來沒有一節(jié)自習(xí)課是安分的，總是會有很多稀奇古怪的東西在手上，魔方、小型迷宮、象棋、折紙等等，導(dǎo)致我這個學(xué)期期末考試的成績直接是下滑到了全班第36名，也就是倒數(shù)第九。高二下學(xué)期的時候，因為上課睡覺，被校長揪著耳朵拎出去過，因為染頭發(fā)，被教務(wù)處的老師拿著剪刀來教室?guī)臀壹暨^頭發(fā)。當(dāng)然，本人還存在很多不足之處，諸如：一是學(xué)習(xí)成績還不是十分優(yōu)秀，三年來，雖然我的成績一直在進(jìn)步，但卻始終達(dá)不到最理想的狀態(tài)，主要原因是基礎(chǔ)比較薄弱，加上剛進(jìn)大學(xué)時，學(xué)習(xí)的環(huán)境變寬松了，學(xué)習(xí)更多需要的是自主性，于是，長期在老師、家長督導(dǎo)下學(xué)習(xí)的我，一度迷失了方向和動力，幸虧后來在老師、輔導(dǎo)員和同學(xué)的幫助下，我從迷失中找回了方向，從而迎頭趕上，但因此也落下了一些課程。綜合素質(zhì)測評自我評價3我是一個喜歡獨立思考的人。長處是繪畫。所以，今后無論怎樣，我也要繼續(xù)努力下去，努力提升我的繪畫水平，絕對不要放棄!綜合素質(zhì)測評自我評價4一年又過去了，我們馬上就要升入高中。從學(xué)期開始的各項小測驗，到期中期末考試，一分都顯得那么重要。再加上老師的嚴(yán)格，和和同學(xué)們多次的談話。語文 ，我學(xué)到了幾種文體的寫作與閱讀和口語表達(dá)。如今，學(xué)會了這些知識，我就更有信心學(xué)好今后的每一節(jié)課，爭取更大的進(jìn)步。綜合素質(zhì)測評自我評價5我是一個外向型的人，性格開朗活潑，待人處事熱情大方，生活態(tài)度端正向上，思想開放積極，能很快接受新鮮事物。我樂觀、堅強(qiáng)，開朗大方，熱愛生活，責(zé)任感強(qiáng)，有較強(qiáng)的管理、溝通協(xié)調(diào)能力，在工作中能協(xié)調(diào)各類關(guān)系，適應(yīng)各種環(huán)境的變化。綜合素質(zhì)測評自我評價6走在校園，看著那些略顯青澀的面孔，依稀之間有自己去年的興奮與彷徨。當(dāng)然，結(jié)果很不理想，在學(xué)生會的面試當(dāng)中我失敗了，感到很遺憾。不過我還是去聽過一些的講座和報告，也參與了一些學(xué)校和學(xué)院舉行的活動，如百年校慶開幕式，院運(yùn)會等。而在生活上，有點糾結(jié)。總的來說，我的大一沒有想象當(dāng)中的那么美好，我也沒有像自己當(dāng)初自我要求的那樣表現(xiàn)，整個人渾渾噩噩的，不知道該干什么，也許是習(xí)慣了高中的那種高壓迫，強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，對于大學(xué)的的寬松突然有了一種不知所措的感覺，沒有所謂的壓力，似乎也沒了動力?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)生； 綜合素質(zhì)狀況； 評價研究策略一、大學(xué)生綜合素質(zhì)的狀況分析大學(xué)生的道德價值觀嚴(yán)重的偏離。學(xué)生的健康受到心理問題的影響。在大學(xué)里，學(xué)生獲得知識的第一途徑就是大學(xué)課堂，但是很多大學(xué)里，教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的教師講課學(xué)生聽課的呆板模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常被動的地位，會大大的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性無法很好的發(fā)揮出來。沒有正確的生活態(tài)度和擇業(yè)觀。在擇業(yè)方面，學(xué)生沒有一個正確的態(tài)度，認(rèn)為只要考取的證書越多對工作越有幫助，卻不知道什么工作才是真正適合自己的，沒有明確的目標(biāo)，盲目隨眾對于自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的道路和以后的職業(yè)道路都沒有一個很好的規(guī)劃。大學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，思想很容易受到外界的影響而改變，因此應(yīng)該抓住這一點，積極地對學(xué)生進(jìn)行政治思想教育，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活營造良好的氛圍，培養(yǎng)出來的人才不僅具有良好的專業(yè)技能，還必須具有過硬的政治思想。每個學(xué)校和家長的責(zé)任都是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，每個學(xué)生也有責(zé)任努力的樹立正確的觀念。注重培養(yǎng)學(xué)生的行為能力和思維能力，鼓勵學(xué)生不斷的創(chuàng)新，充分的發(fā)揮主觀能動性，積極地引導(dǎo)學(xué)生自覺地去積累經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)做事和學(xué)習(xí)的規(guī)律。參考文獻(xiàn)：[1] [J].人力資源管理, 2012(5).[2] [J].現(xiàn)代交際, 2010(10).[3] [J].安陽師范學(xué)院學(xué)報,2010(5).[4] 謝長旺，趙彥，[J].教育與職業(yè), 2010(8).
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