【正文】 ................................................................................……，.....................……41 攻讀碩士學(xué)位期間參與的學(xué)術(shù)活動(dòng)................................................................................……43，J氣J氣」任竹注月4一、發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、參加的學(xué)術(shù)研討會(huì).，.、參與的主要科研項(xiàng)目 三一一致謝....................................................................................................................................……44 萬(wàn)首都師范人學(xué)碩卜學(xué)位論文基于AHP(層次分析法)的學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力研究體系第一章綜述，.1研究目的和意義近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，與此同時(shí)，社會(huì)能夠提供的崗位增幅有限。嚷嚷黝罄罄蘸熬翼蒸撮耀黝撇撇襲毅斗幸癮瓏瓏粼{那戴祥琳鷺贅lll龔鑫撇{毅燃粼鑫翻翻去去去去殺忘 JJJ六及拐i紹沁編編編編編編編編編編編編編編編編編編編編編編編編編編編編編編編編編編編編編編編編編}}}蘸鬢馨 馨霎驥豪爵鬢彝鑫豁轟臻翼緞鬢】籌數(shù)囊囊酬酬戮戮鑫鑫瀚貓?jiān)Z加滋蕊感活巍巍l纓馨瓣藻纂纂姍姍姍姍姍姍姍姍姍姍姍姍姍姍姍姍姍姍姍姍姍姍姍姍姍姍姍姍姍姍姍姍籌粼麟麟怒檬緩髦髦髦踢踢踢犯蒸黝豁瀚舞瀚洛等麟漪游黝紹麟麟握瞿瞿{羚毛毛毛毛毛嘿嘿嘿黔黔縫贛翼l蒸篡篡鑫鑲奚奚癱熟熟蒸具具奚易器密場(chǎng)璐哪魏偽理紫湖湖巍翻蘸蘸蘸然然然然然班梅灌灌終續(xù)易易禪燃聯(lián)攀鐘早爆輝繼洲洲洲扮扮扮扮扮扮籠路份份晚卜全繭交勁毋認(rèn)又人弧伙仍和悶協(xié)晌，進(jìn)進(jìn)進(jìn)馨馨馨馨蘸蘸鬃鬃蒸蒸蘸蘸纂纂簇滋盈派畢病當(dāng)今紹“戶，~夕丫夕夕夕黔黔黔黔黔黔黔黔黔黔黔黔黔黔黔黔黔黔黔黔黔黔黔黔黔黔黔黔黔黔黔黔黔黔黔黔嘿嘿…薰矍矍磷磷磷蘸耀耀鄂纂纂耀耀蒸蒸摹摹摹摹纓纓纓霎蘸 {{{翼驥驥耀耀薰薰鬃鬃黔止_峨峨習(xí)薰黝黝瞻瞻攀攀攀攀攀攀麟奎奎夔熊幸幸幸幸幸沮沮沮沮沮奮七扮扮蕊犯哭健健毖衫艇含含 冷冷藻藻藻蘸蘸蒸蒸薰薰鬢鬢 lll薰薰黔)爆爆翼馨馨馨馨纂纂羹羹羹羹羹羹翼翼 lll鬢鬢黔翼蘸蘸蘸蘸蘸鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃纓撇撇000000八甘幼50即的加10 圖 (數(shù)據(jù)來(lái)源:北京市教委統(tǒng)計(jì)文獻(xiàn))O嘛0碑Q7年圖 (數(shù)據(jù)來(lái)源:北京市教委統(tǒng)計(jì)文獻(xiàn))嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)對(duì)學(xué)生就業(yè)工作的科學(xué)、規(guī)范、有效化管理提出了新的更高的要求?！彪S后他提出了有關(guān)需要進(jìn)行“軍隊(duì)能力傾向測(cè)試”的行 動(dòng)方案。西方各國(guó)由于高等教育管理體制和社會(huì)就業(yè)環(huán)境不同，就業(yè)指導(dǎo)也呈現(xiàn)出各自的特 色。因此，各國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)形式也具有一些共同的特征。首都U巾范人學(xué)碩l一學(xué)位論義基于AHP(層次分析法)的學(xué)生索質(zhì)計(jì)價(jià)?。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)，如何提高 畢業(yè)生的求職技巧，如何進(jìn)行適當(dāng)?shù)那舐毿睦碛?xùn)練，都被日本高校視為一項(xiàng)重要的活動(dòng) 內(nèi)容。在實(shí)踐中，政府與大學(xué)之間實(shí)行 “國(guó)家大學(xué)合同制”，共同協(xié)商、確立總體發(fā)展目標(biāo)和制定計(jì)劃，同時(shí)根據(jù)各校招生比 例、學(xué)生合格率以及畢業(yè)生就業(yè)比例等指標(biāo)，來(lái)給予相應(yīng)的撥款。該機(jī)構(gòu)除了配備專門工作人員與企業(yè)有關(guān)部門進(jìn)行聯(lián)系外，還從企業(yè)界聘請(qǐng)顧問(wèn)，對(duì)學(xué)生所提出的就業(yè) 問(wèn)題給予解釋回答和提供幫助。這兩個(gè)國(guó)家的大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)部門，在發(fā)揮其職能、提供服務(wù)方面的許多做法都是卓有成 效的。需要說(shuō)明的是，西方各國(guó)所建立的高校就 業(yè)指導(dǎo)專門機(jī)構(gòu)并非行政性機(jī)構(gòu)，它們僅承擔(dān)與就業(yè)有關(guān)的服務(wù)、咨詢和研究功能，體現(xiàn)了這些國(guó)家人刁?的市場(chǎng)特征〔??〕。這方面 比較典型的有美國(guó)的“心理測(cè)試與訓(xùn)練”、澳大利亞和加拿大的模擬招聘面試訓(xùn)練等。或是內(nèi)容不能全面反映學(xué)生素質(zhì)，或是 有的指標(biāo)的量標(biāo)不明，或是權(quán)重賦值不當(dāng)，也有的評(píng)估方法不夠準(zhǔn)確等，導(dǎo)致不能全面反 映學(xué)生的知識(shí)、能力、品格、心理等綜合素質(zhì)的狀況。我校正在研究首都 師范大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課程體系，可以說(shuō)在這個(gè)方面是居于前列的，本論文也參與了此項(xiàng)研 究。研究的內(nèi)容包括: l)學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)方法研究 2)學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的確立3)學(xué)生素質(zhì)調(diào)查，包括大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查、用人單位對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生素質(zhì) 需求調(diào)查、己就業(yè)畢業(yè)生反饋調(diào)查等4)學(xué)生分析評(píng)價(jià)系統(tǒng)，包括網(wǎng)上調(diào)查問(wèn)卷系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和利用、問(wèn)卷分析系統(tǒng)和學(xué) 生信息評(píng)價(jià)系統(tǒng)等5)基于A即(層次分析法)的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng) 具體的解決方案如下: 1)根據(jù)資料考察已有的大學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)的方法，分析其利弊2)探索新的更加科學(xué)的素質(zhì)評(píng)價(jià)方法，在原有指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力掛 鉤3)優(yōu)化素質(zhì)評(píng)價(jià)方法中的算法，使之效率更高，更加大眾化，便于普及應(yīng)用首都師范大學(xué)碩卜學(xué)位論文基于AHP(層次分析法)的學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力研究體系4)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷評(píng)價(jià)系統(tǒng)便于對(duì)各類被調(diào)查者如:畢業(yè)生、非畢業(yè)生、往屆生、用人單位等進(jìn)行調(diào)查和分析首都師范大學(xué)碩l_?學(xué)位論文基于AHP(層次分析法)的學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力研究體系 第二章素質(zhì)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)介及理論基礎(chǔ) 傳統(tǒng)的大學(xué)生素質(zhì)教育是指:貫徹黨和國(guó)家的教育方針，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的要求，以完善和提高學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)為基本目標(biāo)，以面向全體學(xué)生、全面提高 學(xué)生素質(zhì)為基本宗旨，以知識(shí)、能力、人格要素為基本內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生德智體美等在 全面發(fā)展為基本特征的教育。隨著我國(guó)大學(xué)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)教育己經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)槠占敖逃?以素質(zhì)教育在傳統(tǒng)解釋上提出了更高的要求，大學(xué)生人數(shù)的增多造成了就業(yè)時(shí)競(jìng)爭(zhēng)的加 劇，就業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量逐漸成為檢驗(yàn)各高校學(xué)生培養(yǎng)的重要指標(biāo)，“就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”也就 成為新時(shí)期大學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，也成為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。對(duì)國(guó)家而言，意味著創(chuàng)造能夠適應(yīng) 勞動(dòng)力市場(chǎng)需求變化的勞動(dòng)力，這是大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的重要基礎(chǔ)。素質(zhì)測(cè)評(píng)中主要運(yùn)用以下幾個(gè)原理原理1一個(gè)人的每一個(gè)行為(先天性的條件反射行為除外)表現(xiàn)，都是其相應(yīng)的 心理素質(zhì)在環(huán)境中的特定表征。這種特性可以通過(guò)對(duì) 被測(cè)評(píng)者輸入各種不同的信息而反映出來(lái)，進(jìn)而依據(jù)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)做出判斷。高等院?！按髮W(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)”是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面考核，但以往的素質(zhì)測(cè)評(píng)其結(jié)果是評(píng)定優(yōu)秀生和獎(jiǎng)學(xué)金的主要依據(jù)，因此一直被學(xué)生普遍重視。而模糊數(shù)學(xué)理論正是用于解決不能用精確數(shù)學(xué)模型描述的問(wèn)題，其中的模糊 綜合評(píng)判方法己經(jīng)在企業(yè)綜合實(shí)力評(píng)價(jià)、技術(shù)方案論證等許多方面得到應(yīng)用，為此我們 將模糊綜合評(píng)判方法應(yīng)用于大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)當(dāng)中，探索出一種新的大學(xué)生綜合素質(zhì) 測(cè)評(píng)方法，并采用計(jì)算機(jī)軟件輔助實(shí)現(xiàn)。j=1，2，…，p}。、=1，2，…。間的相互關(guān)系是相同的〔劉。采用“中心化對(duì)數(shù)比變換方法”進(jìn)行 主成分分析，其基本步驟為: 沁一lgx。是S的p個(gè)特征根，al，aZ，…，a。當(dāng)考慮的因素很多時(shí)可將因素按 某些屬性分成幾類，在類之間分配權(quán)重，每一類的內(nèi)部又進(jìn)行權(quán)重的分配，從低層進(jìn)行 綜合評(píng)價(jià)，最終得出評(píng)價(jià)結(jié)果。多層次模型的實(shí)現(xiàn)步驟:(1)將因素集U={。U，IU，=②，(i，力滿足條件:，一1首都師范大學(xué)頓l一學(xué)位論文纂于八HP(層次分析法)的學(xué)生索質(zhì)評(píng)價(jià)卜J就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力研究體系(2)對(duì)每一因素集，分別作出綜合評(píng)價(jià) 設(shè)v={v，vZ，…，v。p的 氣氣K氣 KKK帳帳K 瓦:K 人﹃一J11eewesewe||盡乓K盡 R= 每個(gè)Ui作為一個(gè)因素U的一部分，反映了U的某種屬性，按照它們的重要性可以 給出權(quán)重分配A二(a，aZ，…，as)于是得到二級(jí)的評(píng)價(jià)向量B=A。對(duì)于學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)常用的幾種算法進(jìn)行介紹。調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)采取五點(diǎn)量表的方法，對(duì)于調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了基本的頻次分析，并且 將接受調(diào)查的畢業(yè)生分為成功就業(yè)和未成功就業(yè)的畢業(yè)生兩類，對(duì)比分析他們?cè)谕瑯訂?wèn) 題上的差異，分析結(jié)果在一定程度上顯示了目前畢業(yè)生(特別是北京生源)中普遍存在 的一些問(wèn)題，并就此類問(wèn)題的產(chǎn)生原因和對(duì)策進(jìn)行了闡述。在接受調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，: 日已簽約(%).正在求職，有明確意向(2?.B%)口正在求職，無(wú)明確意向(%)口不找工作，堅(jiān)持考研(%).正在或準(zhǔn)備辦理出國(guó)手續(xù)(%)口已獲得研究生錄取資格(8%).迷茫(%)(時(shí)間截至2006年3月)首都師范大學(xué)碩士學(xué)位論文基十AHP(層次分析法)的學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)?，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力研究體系 在畢業(yè)生對(duì)于就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)的調(diào)查中，認(rèn)為形勢(shì)比較好的人數(shù)最多，占到總?cè)藬?shù) %，而認(rèn)為形勢(shì)非常嚴(yán)峻和比較嚴(yán)峻的 人數(shù)卻很少，%%。而這些內(nèi)容，在畢業(yè) 班的就業(yè)指導(dǎo)講座中都講授過(guò)，這說(shuō)明，在畢業(yè)生畢業(yè)的上半學(xué)期的就業(yè)指導(dǎo)講座中，畢業(yè)生更多的接受了關(guān)于就業(yè)政策和制度的內(nèi)容，而對(duì)于就業(yè)程序，由于還沒(méi)有進(jìn)行到 那一步，很多畢業(yè)生臨近畢業(yè)的時(shí)候都忘了，造成了畢業(yè)生簽協(xié)議時(shí)很多程序性的東西 還要重復(fù)的詢問(wèn)，針對(duì)這種現(xiàn)象，我們應(yīng)該調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，比如可以將就業(yè)政策和制度 分開(kāi)講解，選擇學(xué)生最易接受的時(shí)間進(jìn)行。很多學(xué)校 也相應(yīng)開(kāi)設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，例如團(tuán)中央引進(jìn)的KAB中國(guó)項(xiàng)目等。這也和近幾年我們?cè)诠ぷ髦兴吹降默F(xiàn) 象相吻合:兩年前在首都師范大學(xué)招聘的外地單位基本上接收不到畢業(yè)生，招聘會(huì)上來(lái)參加的學(xué)生也寥寥無(wú)幾。但是，隨著畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，到外地就業(yè)的畢業(yè)生的比重上升的不大，這就要求學(xué)校繼續(xù)加大宣傳，對(duì)于不同行業(yè)，不同地區(qū)，不同的就業(yè)方式，給學(xué)生一個(gè)全面了解的機(jī)會(huì)，讓畢業(yè)生的眼光不僅僅局限 于北京，不僅僅局限于國(guó)有企業(yè)或者事業(yè)單位，教育學(xué)生支援基層建設(shè)，支援西部省區(qū) 建設(shè)。從從從「 Meannn519(2一怕 iled)))專專業(yè)業(yè)成功就業(yè)業(yè) 未未未成功就業(yè)業(yè)工 JJJ戊績(jī)績(jī)成功就業(yè)業(yè)， 未未未成功就業(yè)業(yè)， 特特長(zhǎng)長(zhǎng)成功就業(yè)業(yè) 未未未成功就業(yè)業(yè) 學(xué)學(xué)歷歷成功就業(yè)業(yè):匕白OOO 未未未成功就業(yè)業(yè)OOO 能能力力成功就業(yè)業(yè) 未未未成功就業(yè)業(yè) 實(shí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)成功就業(yè)業(yè) 未未未成功就業(yè)業(yè) 注:Mean值越低代表越重視，519(2一tailed)(層次分析法)的學(xué)生素質(zhì)公「價(jià)?。這 種對(duì)于專業(yè)的信心不足來(lái)自于兩個(gè)方面，一是學(xué)生對(duì)于所學(xué)專業(yè)不了解，只專注于課本 知識(shí)的學(xué)習(xí)，而沒(méi)有將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，從而對(duì)于專業(yè)的實(shí)用性毫無(wú)了解，從而對(duì) 于專業(yè)缺乏信心。無(wú)學(xué)位畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)遇到的巨大困難。這個(gè)調(diào)查也顯 示了這類學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)自己的不自信導(dǎo)致的壓力和焦慮使他們逃避社會(huì)，寧可做 “鐵桿”考研一族，或者“啃老族”。這樣，畢業(yè)生了解了自己的能力，可以為 自己作準(zhǔn)確的定位。這說(shuō)明，他們對(duì)于未來(lái)的工作的預(yù)期更 好、準(zhǔn)備更多，考慮的更加全面和理智。專業(yè)素質(zhì)不高的畢業(yè)生，可能就會(huì) 選擇與專業(yè)相關(guān)性低的其他類工作。其中在“求職及簡(jiǎn)歷”、“就業(yè)形勢(shì)”“面試技巧”“面試禮儀”四個(gè)方面，兩類畢業(yè) 生的差異比較顯著。此項(xiàng)考察在我們?yōu)楫厴I(yè)生提供的就業(yè)服務(wù)和就業(yè)指導(dǎo)方式中，畢業(yè)生接受程度和實(shí) 際效果。傳 統(tǒng)的，以講授為主的就業(yè)指導(dǎo)方式更受未成功就業(yè)的畢業(yè)歡迎，說(shuō)明了這類畢業(yè)生習(xí)慣首都師范大學(xué)碩十學(xué)位論文幕十AHP(層次分析法)的學(xué)生索質(zhì)評(píng)價(jià)?J就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力研究體系 于接受這種輕易獲得要領(lǐng)的方式，這也是一種投機(jī)取巧的思維方式。畢業(yè)生就業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量關(guān)系著高校的生存和發(fā)展，應(yīng)當(dāng)是全員關(guān)注的重點(diǎn)，對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查能夠幫助學(xué)校掌握畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中遇到的具體問(wèn)題，分 析原因和制定對(duì)策，幫助畢業(yè)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)生就業(yè)力的提高是學(xué)校、社會(huì)、個(gè)人、家庭共同關(guān)注的問(wèn)題。各個(gè) 部門充分配合，一切以學(xué)生為本，形成良性循環(huán)。最后根據(jù)各個(gè)指標(biāo)的數(shù)值及其權(quán)值，對(duì)所研究的問(wèn)題做出綜合評(píng)價(jià)。頂層為“目標(biāo)層”，它只有一個(gè)節(jié)點(diǎn)，表示了最終評(píng)價(jià) 的結(jié)果。決策過(guò)程充分反映了決策者對(duì)決策問(wèn)題 的認(rèn)識(shí)。AHP的主要不足在于:AHP只能用于選擇方案，而不能生成方案。對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)采用AHP方法，其中每個(gè)指標(biāo) 頂層的指標(biāo)號(hào)以字母A開(kāi)頭，第二層以B開(kāi)頭，底層指標(biāo)以C開(kāi)頭 瓜一叫一州川淚A︸質(zhì)一。1表示同等重要，3表示稍微重要，5表示明顯重要，7表示強(qiáng)烈重要，9表示極端重要，每?jī)烧咧g的中 間級(jí)別用2，4，6，8表示。、砰由此得到的特征向量蘋(píng)二〔wt，wZ，…，wn〕?就作為對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)單元的權(quán)重向量。在單層次判斷矩陣A中，當(dāng)氣 性檢驗(yàn)的步驟如下:(1).:Cl.(2).， 后取算術(shù)平均數(shù)得到的。623)1}O492)勺?，J /2/1了苦了llee，.、一一= 仲axA丸: 。 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