【正文】 度，積極參與社會主義政治文明建設(shè)；2）當我們發(fā)現(xiàn)國家機關(guān)及其工作人員沒有履行或沒有正確履行他們的職責時，要向他們提出批評和建議；3）當我們發(fā)現(xiàn)國家機關(guān)及其工作人員的失職、違法行為時，要舉報、揭發(fā)他們等。十二、中學生應(yīng)如何珍惜受教育權(quán)利、履行受教育義務(wù)？1）我們要樹立振興中華的理想和信念，培養(yǎng)良好品德；2）樹立正確的學習目的，努力學習科學文化知識，掌握建設(shè)祖國的本領(lǐng)；3）強壯體魄，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，全面發(fā)展自己；4）堅持使自己受到法律規(guī)定年限的義務(wù)教育，并在此基礎(chǔ)上爭取更高程度，積極通過不同方式進行學習。十五、構(gòu)建和諧世界我們青少年應(yīng)該怎么做？1）我們青少年要做一名友好往來的使者，堅持用世界的眼光看問題；2）要樹立平等意識，平等地對待其他國家的公民，尊重他們的國家制度和文化；3）樹立國家觀念，注意維護自己國家和民族的利益；4）學全合作，主動培養(yǎng)自己的參與意識；5）善于學習外來先進文化，宣傳中華民族的優(yōu)秀文化，讓世界了解中國，讓中國走向世界。定位。”要把自己的預期定位的目標實現(xiàn)，就要有計劃，計劃要細。進行熱點知識復習。行動。在這里，再引用管建剛老師舉的例子：一個落魄不得志的中年人，每個兩三天就去教堂祈禱，而且每次的禱告詞都是相同的。??最后一次，他說：“上帝，為什么你不聆聽我的禱告呢？讓我中一次彩票吧！” 此時，圣壇上一個莊嚴的聲音響起：“我一直都在聆聽你的禱告，可是最起碼，你應(yīng)該買一張彩票吧！”我們有了目標，如果不朝著定下的目標去行動，我們也就或多或少粘上了那人的“傻”。而被動學習，知識不是自己放進腦子里，而是老師或家長放的。如思想品德試題中，考查“是什么”“為什么”“怎么做”的較多，引導學生答題可以分這“三步”作答。所以，我認為主動復習與被動復習相結(jié)合。不會個性復習的人，往往不能取得好成績。要想是學生的復習輕松些，效果好一些。四、快樂復習情緒會對人們的行為和生活產(chǎn)生特定的影響。在演習過程中，個別學生護頭躲在桌子底下，但大半個身子還在桌外。我給學生解釋了一番并以此為契機，讓學生們討論自我保護的方法。面對中考，只要我們堅定信心、掌握方法、正確應(yīng)考，就能發(fā)揮出自己的水平，交出令人滿意的答卷，為自己的初中生活畫上圓滿的句號。也就是說，為不同層次的學生制定不同的學習目標和學習方法，讓每個學生都能在對政治知識了解的基礎(chǔ)之上獲得新的提高，讓每個學生都能在自己的“提高區(qū)”體驗自己的成長，從而提高每個學生學習政治的興趣。不管采用哪種方式，最終的教學目標只有一個，改變的只是學生對知識的獲得的方式。但是，最為政治教師要意識到，政治知識只是學生學習的基礎(chǔ)素材，高效的學習方法才是學生受益終生的關(guān)鍵所在。此外，學生自主學習的結(jié)果，也給教師下一步的教學的目標的確立提供第一手資料。基于此，文章提出了讓政治課堂回歸生活的教學理念。在這個過程中，學生不但學到了課堂的知識，而且還對自己平生生活中的表現(xiàn)做了比較準確的定位。然后采用關(guān)聯(lián)發(fā)散思維的方式從新編排教學內(nèi)容，從學生認知的發(fā)展模式出發(fā)，提出知識拓展的方向。新課改下初中政治課堂教學方法探究趙金鳳樹 人 中學第四篇：初中政治教學論文新課堂背景下政治教學模式探究摘要：思想政治課，其學科本身的特點、性質(zhì)決定，在教學過程中要做到理論與實踐相結(jié)合，學科知識教育與德育教育相結(jié)合。思想政治課素質(zhì)教育主要任務(wù)有兩個方面，一是全面提高學生的政治理論水平。打鐵先要自身硬，實施素質(zhì)教育，首先要提高教師的自身素質(zhì)。堅持學習，不斷提高自己的專業(yè)知識。教師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求教師積極參與教學研究，結(jié)合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握學科教學的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。(2)在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的,教師首先做到。使學生較好地 掌握社會主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識，必須堅持教師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學環(huán)境，才能提高課堂教學效率。結(jié)合實際，把握好重難點，提出讀的提綱?？傊w現(xiàn)教師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發(fā)展的教學原則。要根據(jù)不同年級，不同課題，讓學生從小課堂走進社會大課堂，在社會教育的大環(huán)境中，使學生理解體會所學習的理論知識，去認識社會，適應(yīng)社會，不斷提高學生的整體素質(zhì)。同時結(jié)合實際，在第二課堂活動中，舉行時事演講。在這種狀態(tài)下進行教學，學生的學習興趣和對知識的認知程度便可想而知了。然而，我們必須意識到，此類教學方法的運用，不但忽視了對學生思維以及探索能力方面的培養(yǎng)，而且影響到了政治課堂結(jié)構(gòu)的改革，成為課堂教學內(nèi)容、方法及組織形式改革和優(yōu)化的制約瓶頸。教學目標明確后，教師根據(jù)學生不同理解能力和理解方式，制定出不同的學習方法。自主學習倡導的是把更多的學習時間留個學生，把更多的發(fā)揮空間還給學生的教學的理念。最后，讓學生自己去“說”對政治知識和觀點的認識。政治知識學習的內(nèi)在意義在于潛移默化中對學生綜合素質(zhì)、身心修養(yǎng)、價值觀念的影響。我們知道，每一個政治觀點都是在事實中總結(jié)歸納出來的，如果，我們單純的從知識的關(guān)鍵字眼的理解和講解去開展教學，將會使學生對政治知識的理解變得抽象，反過來講，我們用生活中的事實去驗證觀點，也就是運用不同的“數(shù)據(jù)”去倒推一個“數(shù)學等式”，那么這個政治觀點將會變得真實，學生對知識的理解程度也會更加深刻。三、政治知識點的遷移、拓展教學法眾所周知，政治知識是學生的思想支柱，是開展其他學科學習的基礎(chǔ)之一?？偨Y(jié)：新的課程改革背景的政治課堂，教學方法只是可被定義為教師培養(yǎng)學生的一種手段，學生懂得高效的學習方法和掌握對人生的認知規(guī)律才是政治教學的最終目的。思想政治課教學。2003年[3]王立范。初中思想政治課研究性學習的實踐和研